鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)類高職學(xué)生實(shí)習(xí)模式探索與研究*

程曉琳，蔡思雄

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350119）

在時(shí)代快速發(fā)展背景下，為了促進(jìn)農(nóng)村的快速發(fā)展，加快鄉(xiāng)村振興的步伐，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，我國(guó)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這也是新時(shí)期農(nóng)村工作的重要舉措。農(nóng)業(yè)高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要基地，擁有豐富的教育、人才等資源，在鄉(xiāng)村振興工作中能夠起到較為突出的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)高職院?？梢猿浞职l(fā)揮自身農(nóng)業(yè)科技優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)新課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)模式來參與到鄉(xiāng)村振興工作中，為推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展提供助力。

1 農(nóng)業(yè)高職院校參與鄉(xiāng)村振興的特征

1.1 農(nóng)業(yè)高職院校參與鄉(xiāng)村振興的模式

農(nóng)業(yè)高職院校除了肩負(fù)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才之外，還負(fù)責(zé)促進(jìn)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。農(nóng)業(yè)科技是改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素之一，并且具備靈活性與地域性。農(nóng)類高職學(xué)生課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐模式是以完善的農(nóng)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，作用于農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。通過校企結(jié)合的模式，將先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式、工作模式等傳遞到基層，完善當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，加快農(nóng)村的發(fā)展速度，讓產(chǎn)業(yè)能夠得到可持續(xù)的發(fā)展。

1.2 注重鄉(xiāng)村振興工作與人才課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展

農(nóng)類高職學(xué)生的課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以為地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展做服務(wù)，因此在過程中需要注重雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。鄉(xiāng)村振興的目的是增加農(nóng)民的收入，需要以農(nóng)業(yè)科技推廣、產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺(tái)、資金投資等多個(gè)基礎(chǔ)的發(fā)展為前提[1]。在開展文化和信息方面的幫扶工作時(shí)，需要高質(zhì)量人才的輔助，從加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)著手，并以此為基礎(chǔ)來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展思想觀念，挖掘鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵。通過讓農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生下鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)踐課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)可以將先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶入到鄉(xiāng)村之中，加快當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)電商的建設(shè)速度與教育質(zhì)量。農(nóng)類高職學(xué)生在開展學(xué)生課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，需要對(duì)農(nóng)村各項(xiàng)資源進(jìn)行協(xié)調(diào)分配，盡可能地讓農(nóng)村產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

1.3 激活當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活力

鄉(xiāng)村振興要帶領(lǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶獲得更多的收益，還需要讓當(dāng)?shù)厝丝诘纳a(chǎn)、生活水平處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，經(jīng)濟(jì)活力是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，可以通過培養(yǎng)人才、加快科技進(jìn)步來得到實(shí)現(xiàn)。思想觀念、科技水平等方面的滯后是導(dǎo)致農(nóng)村發(fā)展緩慢的原因之一，這也讓農(nóng)村發(fā)展對(duì)于高技能型人才的需求越發(fā)增加。通過農(nóng)類高職學(xué)生三下鄉(xiāng)、課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)等多種模式，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)、扎根農(nóng)業(yè)，也為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的技術(shù)，注入新鮮血液，有助于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供人力資源。

2 構(gòu)建課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)模式的主要原則

2.1 主體共同、平等發(fā)展

農(nóng)類高職學(xué)生課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)通常需要政府、學(xué)校、社會(huì)企業(yè)、農(nóng)民以及社會(huì)機(jī)構(gòu)等主體共同參與。政府在課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)工作發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)作用，并且對(duì)于資源的合理分配、整合能夠起到積極作用，帶動(dòng)其他各個(gè)主體主動(dòng)參與到其中；農(nóng)業(yè)高職院校及學(xué)生則是項(xiàng)目的組織實(shí)施者、農(nóng)業(yè)科技的提供者；社會(huì)企業(yè)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)營(yíng)者；農(nóng)民則是在發(fā)展期間的主要參與人員與受益者[2]。首先農(nóng)業(yè)高職院校需要與地方共同配合，并且充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，結(jié)合目前地方發(fā)展的情況來確保工作的持續(xù)推動(dòng)，并及時(shí)提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，解決學(xué)生課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)工作期間存在的問題。其次是加強(qiáng)各部門之間的聯(lián)動(dòng)，農(nóng)業(yè)高職院校內(nèi)的各個(gè)部門需要加大合作力度，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的研發(fā)與推廣，讓更多的科技人才投入到農(nóng)村建設(shè)工作中。

2.2 確保資源的平等互通

結(jié)合目前農(nóng)業(yè)高職院校在鄉(xiāng)村振興背景下的人才課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)模式實(shí)際情況來看，還存在一些問題，由于農(nóng)村地區(qū)的生活、生產(chǎn)條件相比城市較為滯后，農(nóng)民的文化素質(zhì)普遍不高，農(nóng)業(yè)高職院校的人才和科技與地區(qū)的實(shí)際發(fā)展還有待融合等，而這些因素都會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶在參與鄉(xiāng)村振興的建設(shè)時(shí)動(dòng)力不足，無法積極參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中。在這樣的情況下若是想全面推動(dòng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵性因素就是要進(jìn)行資源互通，將農(nóng)業(yè)高職院校以及農(nóng)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。首先是政府政策層面，政府部門在農(nóng)村發(fā)展中占據(jù)了極大的主導(dǎo)地位，并且對(duì)于社會(huì)的資源有著調(diào)配、整合的作用，能夠?qū)τ谏鐣?huì)資源的流向、協(xié)調(diào)進(jìn)行科學(xué)的配比，從而將農(nóng)業(yè)高職院校的人才、教育優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。因此，在這樣的背景下，農(nóng)業(yè)高職院校需要順應(yīng)國(guó)家與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)惠政策，從而更好地帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)增收。

2.3 課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)模式的支持原則

基層農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。在工作開展期間農(nóng)業(yè)高職院校會(huì)采取人才課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)的方式來對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)教育等方面進(jìn)行支持，并且對(duì)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、基礎(chǔ)設(shè)施等方面都起到了一定的輔助性作用。不同的支持方式所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益也各不相同，通過人才課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)這種教育支持方式，不僅能夠加大人才的支持力度，還能夠有效推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、擴(kuò)寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，除此之外還可以通過文化引進(jìn)的方式來建立特色農(nóng)業(yè)品牌等[3]。

在新時(shí)期，農(nóng)業(yè)高職院校在面對(duì)人才培養(yǎng)、地區(qū)發(fā)展等工作上，需要對(duì)自身有著新的發(fā)展期望，既要堅(jiān)持培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)人才，還要加強(qiáng)內(nèi)部的科學(xué)研究，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身的社會(huì)服務(wù)能力和水平，只有不斷向農(nóng)業(yè)傳輸高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村振興工作的開展，讓人才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)他們的農(nóng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

2.4 結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展制定發(fā)展方案

農(nóng)業(yè)高職院校需要充分理解政策、正確實(shí)施政策，將學(xué)校內(nèi)部有效的資源用于人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目上，避免出現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)不明確、模糊等問題而出現(xiàn)資金、資源的使用不當(dāng)，不利于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中需要以當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需求為主，結(jié)合專業(yè)教學(xué)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面來推動(dòng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展[4]，并不斷提高農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民的可持續(xù)發(fā)展，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平的提升提供技術(shù)與人才方面的支撐。另外在實(shí)施政策的同時(shí)，還需要與農(nóng)業(yè)高職院校自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效融合，因地制宜，結(jié)合發(fā)展特色、優(yōu)勢(shì)來制定相應(yīng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方案。只有針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展情況來制定農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的多維化發(fā)展。另外在對(duì)于人才、資金的分配使用上，需要與政府部門進(jìn)行有效溝通，在了解實(shí)際情況的基礎(chǔ)上來進(jìn)行科學(xué)的分配。

3 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)模式優(yōu)化策略

3.1 尊重差異細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才

農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)人才課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)模式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，認(rèn)識(shí)到不同專業(yè)的工作環(huán)境、知識(shí)內(nèi)容都會(huì)影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為此，需要細(xì)化人才管理和指導(dǎo)模式，結(jié)合人才的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和特征來采取差異化的培養(yǎng)方式。

首先，要注重培養(yǎng)懂得農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)技術(shù)與農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的新型人才，為后期構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體奠定良好的基礎(chǔ)。具體可以結(jié)合農(nóng)業(yè)高職院校的專業(yè)分類來展開細(xì)化的人才培養(yǎng)工作。例如在對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，可以結(jié)合人才的專業(yè)來設(shè)置不同的課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)模式，讓人才能夠在大棚管理、接種育苗、農(nóng)業(yè)機(jī)械等方面實(shí)踐，通過有這種有針對(duì)性的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠掌握更加豐富的農(nóng)業(yè)技巧。其次，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)、喜好來培養(yǎng)農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)的基層技術(shù)人員。最后農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)持續(xù)開展農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)與推廣工作，并且做好科研團(tuán)隊(duì)的組建工作，加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的效率，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研三者的深度融合。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀農(nóng)業(yè)人才，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，讓農(nóng)村的農(nóng)業(yè)發(fā)展有源源不斷的人才補(bǔ)充進(jìn)來，為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、農(nóng)業(yè)人才素質(zhì)的提升提供基礎(chǔ)保障。

3.2 科學(xué)優(yōu)化資源整合，構(gòu)建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟

農(nóng)業(yè)高職院校的聯(lián)盟合作不僅僅作用于人才的培養(yǎng)、科學(xué)研究上，還可以延伸于社會(huì)服務(wù)合作。可以通過構(gòu)建院校聯(lián)盟的方式，增加學(xué)生農(nóng)業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、教學(xué)資源，讓兩個(gè)以上的具有共同戰(zhàn)略目標(biāo)、價(jià)值方向的學(xué)校組建成為聯(lián)盟，并互相交換資源、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。以鄉(xiāng)村振興、帶動(dòng)農(nóng)民收入為發(fā)展起點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校的科學(xué)技術(shù)、人才、教學(xué)資源、資金等方面進(jìn)行資源整合，建設(shè)公共平臺(tái)讓不同類型的農(nóng)業(yè)高職院校進(jìn)行聯(lián)合發(fā)展，有效彌補(bǔ)不同院校之間的短板。農(nóng)業(yè)高職院校需要將不同的因素進(jìn)行融合創(chuàng)新，并研發(fā)出新的理論成果，才能夠提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)效益的提升，并且加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的建設(shè)[5]。組建農(nóng)業(yè)高職院校聯(lián)盟不僅能夠順應(yīng)教育的改革發(fā)展，還能夠?yàn)槿瞬诺恼n程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新提供新的發(fā)展路徑，并在此過程中減少對(duì)農(nóng)村資源的重復(fù)投入，對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的振興發(fā)展提供更大的助力。

3.3 知農(nóng)愛農(nóng)，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐主體

為了能夠給學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以結(jié)合政策以及基層組織的發(fā)展，長(zhǎng)期開展鄉(xiāng)村振興的促進(jìn)工作，并且構(gòu)建相應(yīng)的工作模式。農(nóng)業(yè)高職院校需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)資源以及特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)選擇學(xué)生前往農(nóng)村，號(hào)召每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都積極參與到其中，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`自己所學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生幫助改善農(nóng)村活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)和管理，從而擴(kuò)寬農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收益渠道。除此之外農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生還可以面向農(nóng)民積極宣傳當(dāng)前農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的最新科技發(fā)展與種植、養(yǎng)殖概念，加快扶貧工作的開展進(jìn)度，最大限度地將農(nóng)業(yè)資源進(jìn)行集中。

3.4 構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才的精準(zhǔn)對(duì)接

首先，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)效率與質(zhì)量，農(nóng)業(yè)高職院?？梢詮淖陨淼慕虒W(xué)科研團(tuán)隊(duì)中組建一批農(nóng)技員隊(duì)伍前往農(nóng)村，在監(jiān)管人才課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)的同時(shí)為農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)技術(shù)的相關(guān)指導(dǎo)服務(wù)，輔助政府展開鄉(xiāng)村振興政策的宣傳。其次，與農(nóng)民進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，為他們講解農(nóng)業(yè)科技，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)[6]，結(jié)合不同產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民開展有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助，協(xié)助農(nóng)戶將農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)之中。

農(nóng)業(yè)高職院校要積極建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)人才對(duì)接和幫扶。對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來為其提供充足的人才，幫助農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品、特色產(chǎn)業(yè)得到更好的發(fā)展。

3.5 構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展

農(nóng)業(yè)高職院校要了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的要求和未來發(fā)展趨勢(shì)，從而利用自身的專業(yè)資源、人才優(yōu)勢(shì)來展開有效對(duì)接，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有發(fā)揮自身才能的空間。農(nóng)業(yè)高職院校的科學(xué)研究成果可以被有效利用于人才課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和農(nóng)業(yè)發(fā)展之中。

在人才課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)期間需要提高學(xué)生的管理與領(lǐng)導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展、銷售市場(chǎng)情況，為學(xué)生的課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)發(fā)展構(gòu)建一個(gè)良好環(huán)境?？梢酝ㄟ^建設(shè)大學(xué)生農(nóng)場(chǎng)，院校同時(shí)派出專家、學(xué)生來進(jìn)行示范推廣種植，研發(fā)新的養(yǎng)殖技術(shù)與新的農(nóng)業(yè)品種，并將其轉(zhuǎn)化應(yīng)用為學(xué)校科研成果等。在此期間，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)期間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，帶動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模、效益的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，在對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生的課程綜合實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展時(shí)，需要通過農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)的屬性來進(jìn)行調(diào)整，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)政府與學(xué)校、產(chǎn)業(yè)之間的合作密切度。充分發(fā)揮農(nóng)民主體以及農(nóng)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐自己所學(xué)知識(shí)的同時(shí)為農(nóng)村發(fā)展提供農(nóng)業(yè)方面的幫助。農(nóng)業(yè)高職院校需要借助當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、政策，建立長(zhǎng)期有效的人才支持模式，為鄉(xiāng)村振興工作的可持續(xù)發(fā)展提供助力。