生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用分析

張進(jìn)

(江蘇省昆山高新區(qū)紫竹小學(xué),江蘇蘇州 215316)

一、幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)培養(yǎng)探究能力

對(duì)小學(xué)生而言，他們還沒有形成自主意識(shí)，更沒有課堂主體意識(shí)，只是跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂主體意識(shí)的認(rèn)知和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中去，探究和分析課堂中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。尤其要改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，不能讓學(xué)生成為課堂的附庸品，缺乏自我的思考和發(fā)展。

（一）運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是課堂教學(xué)中非常重要的途徑之一，也是非常有效果的教學(xué)手段。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓小組成員之間相互影響、相互幫助，害羞靦腆的學(xué)生也能夠在開朗大方的學(xué)生引導(dǎo)下表達(dá)自己的想法，改變自己的性格。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，這對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展有非常重要的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。首先，應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)習(xí)小組，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度，合理搭配小組成員，確保每組成員都能相互幫助，完成教學(xué)任務(wù)。其次，要加強(qiáng)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的頻率，讓小組成員之間培養(yǎng)默契，利用小組合作解決課堂教學(xué)中教師布置的難題，從而提高參與小組學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師在講解天氣與生活這一內(nèi)容時(shí)，可以布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生列舉生活中常見的天氣以及在不同的天氣下人們的生活和工作狀態(tài)、不同天氣可能帶來的危害等，根據(jù)所列舉的內(nèi)容多少來進(jìn)行評(píng)比，以此激起學(xué)生的參與欲望。在討論過程中，小組成員會(huì)積極列舉自己所常見的天氣以及相關(guān)的信息，這些由不同成員提供的信息，都是他們從自身角度去發(fā)現(xiàn)和理解的，有許多是片面或不符合客觀事實(shí)的，在他們相互討論過程中碰撞、糾正，同時(shí)也開拓他們的思維，讓學(xué)生了解更多自己未知的知識(shí)和內(nèi)容。

（二）做好備課預(yù)設(shè)

“預(yù)則立不預(yù)則廢”，做好準(zhǔn)備能夠讓事情開展得更加順利，對(duì)教學(xué)而言也是如此。教師做好備課預(yù)設(shè)，能夠讓課堂教學(xué)更加順暢，也能更好完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有充分的了解，結(jié)合教學(xué)大綱和教材，深刻挖掘教學(xué)目標(biāo)的意義，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，設(shè)置教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。例如，教師在講解“科學(xué)在我們身邊”這一課時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘這一課的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)來激起學(xué)生對(duì)日常生活的觀察和好奇，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師在開展教學(xué)之前可以通過播放視頻或圖片等方式，讓學(xué)生觀看生活中存在的一些自然現(xiàn)象，激起學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇，加強(qiáng)自然現(xiàn)象與生活之間的聯(lián)系。教師還可以針對(duì)自然現(xiàn)象提出1～2個(gè)問題，讓學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋，嘗試用自己的語言回答問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者統(tǒng)計(jì)學(xué)生感興趣的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試對(duì)這些自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋、辯論等，然后再由教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和解答，滿足學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

（三）重視學(xué)生評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)已經(jīng)是課堂教學(xué)中非常重要的組成部分，也是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，通過課堂評(píng)價(jià)能夠讓教師更好地進(jìn)行總結(jié)和反思，從而不斷優(yōu)化后續(xù)的課堂教學(xué)，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的重視，積極發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用。首先，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生是最了解自己的，也是對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況最為清晰的，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能幫助學(xué)生理清思緒，調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。通過自我評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度，更有成就感和滿足感，也能在后續(xù)課堂教學(xué)過程中更加投入和專注。其次，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組成員之間合作較多，相互之間更加熟悉，通過小組成員之間的相互評(píng)價(jià)能夠幫助成員發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，更好改進(jìn)，也能幫助小組成員更好提高，提高小組的整體實(shí)力。最后，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是最直接、最有效的，學(xué)生最為了解教師的教學(xué)能力和水平，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠讓教師發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。教師也能通過學(xué)生的評(píng)價(jià)了解課堂教學(xué)中學(xué)生比較感興趣的部分，從而在后續(xù)的教學(xué)過程中有意識(shí)地增加。例如，教師可以定期在課堂結(jié)束后向?qū)W生發(fā)放對(duì)教師的評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生用哭臉和笑臉的多少來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，也可以收集學(xué)生對(duì)教師的意見和建議。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是近年來教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，特別是創(chuàng)新思維的重要性越來越顯著，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也成為教師的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的重視，積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、全方位發(fā)展，通過教學(xué)手段引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是提高觀察能力，只有加強(qiáng)觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)好奇心和探索欲望，在分析和研究過程中不斷開拓創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠善于觀察日常生活，從日常生活中發(fā)現(xiàn)與小學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造觀察的條件和機(jī)會(huì)。教師可以定期組織學(xué)生到室外參加教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸大自然，從大自然中感受生命，發(fā)現(xiàn)感興趣的內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)積極解答學(xué)生的疑惑，滿足學(xué)生的好奇心。學(xué)生在觀察過程中可能會(huì)提出各種各樣的問題，教師要對(duì)這些問題進(jìn)行細(xì)致的解答，讓學(xué)生能夠豁然開朗，對(duì)知識(shí)掌握更加全面扎實(shí)。教師還應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)拓展其他內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，學(xué)生看到一只顏色較為奇特的蝴蝶可能會(huì)詢問教師蝴蝶的品種。這時(shí)教師要進(jìn)行細(xì)致解答，同時(shí)圍繞蝴蝶講解其他內(nèi)容，例如，蝴蝶為什么有不同的顏色、蝴蝶有哪些種類、蝴蝶是怎樣誕生的、蝴蝶的生長(zhǎng)過程等，不讓學(xué)生局限于課堂之中，拓寬學(xué)生的視野，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生多閱讀課外書，掌握更多課外知識(shí)的意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

任何一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象都是多方面的，既有好的一面，也有不好的一面，在學(xué)習(xí)和探討科學(xué)現(xiàn)象時(shí)也應(yīng)當(dāng)從不同方面、不同角度進(jìn)行切入，深入挖掘科學(xué)現(xiàn)象所帶來的影響，加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的了解和認(rèn)知。而且，從不同的方面和角度對(duì)問題進(jìn)行討論還能有效開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力和探討能力，幫助學(xué)生更好培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識(shí)，讓學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和方向?qū)栴}進(jìn)行討論。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看暴雨的相關(guān)視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)暴雨這種自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討。學(xué)生可能很容易想到暴雨會(huì)影響出行、沖倒房屋、淹沒人們的生命，對(duì)自然界和人們的家園產(chǎn)生嚴(yán)重的危害，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)損失等，會(huì)認(rèn)為暴雨這種自然現(xiàn)象是不好的。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮暴雨是否也會(huì)在一定程度上有好的方面，例如，暴雨被儲(chǔ)蓄下來可以成為水源，灌溉植物，滋潤人們的生命，也有可能會(huì)成為干旱地區(qū)的救命水源，所以在一定程度上，暴雨也可以成為對(duì)人類有益的自然現(xiàn)象。通過這種引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)知到，每一個(gè)自然現(xiàn)象都有利有弊，看待問題不應(yīng)當(dāng)過于單一和武斷，應(yīng)當(dāng)更加全面地分析問題。在每次開動(dòng)腦筋后，教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在思考問題時(shí)存在的不足，也要將辯證思維的意識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和總結(jié)，加深印象。

（三）重視學(xué)生的課堂提問

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)課堂教學(xué)模式的重要階段，因此教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂意識(shí)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要注重引導(dǎo)學(xué)生勇于提問。很多學(xué)生性格較為靦腆，不敢于表達(dá)自己的意見和想法，在聽課過程中哪怕遇到很多難題和疑惑之處，也不敢向教師提問，一直帶著這種疑惑可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，也影響學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有參與感，久而久之，會(huì)認(rèn)為教學(xué)是教師的事情與自己無關(guān)，自己可以選擇不聽課，從而導(dǎo)致學(xué)生沉浸在自己的世界中，影響聽課效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問。首先，教師可以在課前多跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，交談一些生活中發(fā)生的小趣事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在較為放松的狀態(tài)下跟教師進(jìn)行互動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)故事發(fā)展情況進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的意識(shí)。其次，教師要對(duì)敢于提問的學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，充分認(rèn)可學(xué)生提問的意義，指出這個(gè)問題存在的價(jià)值，并針對(duì)這個(gè)問題給出切實(shí)有效的解答，讓學(xué)生有更多的成就感和自豪感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與熱情，形成良好的教學(xué)氛圍。

三、創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)加強(qiáng)總結(jié)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

想要學(xué)好小學(xué)科學(xué)這門課，必須讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的吸收和掌握，也能提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)世界上的一切東西都充滿好奇和探索心理，這一時(shí)期的動(dòng)手實(shí)踐能力也是最強(qiáng)的，如果僅僅把小學(xué)生關(guān)在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，那么可能會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)非常枯燥，進(jìn)而影響對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。然而，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，則能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，更愿意投入。例如，在學(xué)習(xí)“浮與沉”這一節(jié)課時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備瓶蓋兒、紙張、樹葉、海綿、泡沫等材料，在實(shí)驗(yàn)開展之前一定要讓學(xué)生預(yù)設(shè)可能存在的結(jié)果，然后再通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)預(yù)設(shè)結(jié)果的準(zhǔn)確性，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)設(shè)之間的差異。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師也要對(duì)實(shí)驗(yàn)情況和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)教師要合理安排課程，適當(dāng)調(diào)高實(shí)驗(yàn)課所占的比例，讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，也要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而讓實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮作用。

（二）提高感官體驗(yàn)

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要充分利用學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)自然中的事物有更直觀、更直接的感受，從而幫助學(xué)生更好地加強(qiáng)對(duì)自然的認(rèn)知，也能幫助學(xué)生更好投入學(xué)習(xí)的氛圍中。例如，在學(xué)習(xí)蚯蚓相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生看到真實(shí)的蚯蚓，把蚯蚓放在透明瓶子里，讓學(xué)生能非常直觀地觀察蚯蚓的外形、顏色、行動(dòng)方式等，在邊觀察的過程中教師可以邊講解關(guān)于蚯蚓的其他知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地了解和掌握蚯蚓的生活習(xí)性。在觀察結(jié)束后，教師也要注意帶領(lǐng)學(xué)生放生蚯蚓，要告訴學(xué)生蚯蚓是益蟲，不能傷害蚯蚓，幫助學(xué)生從小樹立正確的觀念和意識(shí)，愛護(hù)生命，保護(hù)生命。例如，在學(xué)習(xí)水的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生提供水，讓學(xué)生通過眼看、觸摸、鼻嗅、耳聽來感受水的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、觸覺、嗅覺和聽覺，幫助學(xué)生更好地了解和掌握知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感官的應(yīng)用，要為學(xué)生提供使用感官的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生通過自己的探索來吸收和消化知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

小學(xué)科學(xué)對(duì)提高學(xué)生認(rèn)知自然、了解更多自然現(xiàn)象有非常重要的影響，因此，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，探討好的教學(xué)模式。尤其要針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和個(gè)人情況，積極幫助學(xué)生樹立課堂主體意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力，要積極組織開展小組合作，做好備課預(yù)設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用；要加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全方位地發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察自然，從多個(gè)角度思考問題，積極引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)提問意識(shí)；要開展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠多動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得總結(jié)和知識(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的感官，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)知。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，探索有效的教學(xué)模式，還要加強(qiáng)彼此的交流和溝通，分享好的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。