史料與歷史小論文相結合的實踐研究

馬偉偉

●江蘇省啟東市百杏中學

對于當前的初中歷史教學來說，課程改革進入了一個重要階段。這個階段的重點之一就是歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據新頒布的歷史課程標準，要落實歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須高度關注基于史料的教學。如果能夠讓學生在占有史料的基礎上分析史料，然后形成自己的歷史觀點，那么，就可以更好地達成預期的教學目標。這其中要注意的是，無論是宏觀層面的歷史教學目標的追求，還是微觀層面的歷史學科核心素養(yǎng)組成要素的落地，都必須關注具體的教學途徑問題。如果能夠讓學生在史料教學的基礎上，通過有意義的形式去完成認知建構，那么核心素養(yǎng)的落地就更有保障。筆者通過實踐發(fā)現，將史料與歷史小論文相結合，可以實現教學預期。

一、史料與歷史小論文相結合的意義

傳統(tǒng)的初中歷史教學通常都是教師給學生提供一些材料，讓學生記住相關結論。當學生在測試中取得好成績的時候，教師就會認為自己的歷史教學是成功的。在核心素養(yǎng)的背景之下，這樣的教學評價必須做出根本性的改變。教師要以歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地與否、學生在歷史學習過程中主動性是否得到發(fā)揮，判斷歷史教學的價值。

在這樣的認識之下，在具體的歷史教學當中，教師應當設計豐富的教學方案，融入新的歷史材料為學生創(chuàng)設新的歷史學習情境。事實證明，當為學生創(chuàng)設了良好的學習情境之后，學生就更容易進入學習狀態(tài)。尤其是當學習情境得到史料支撐的時候，效果會更加理想。那么，歷史小論文的意義又體現在哪里呢？將史料與歷史小論文相結合，學生在歷史學習中就不再局限于對相關歷史結論的機械記憶上，而是會思考如何在歷史小論文中表達自己的觀點。由此可見，將史料與歷史小論文相結合的意義在于：讓學生經歷歷史學習過程，夯實學生形成歷史觀點的基礎。

從培養(yǎng)學生歷史學習品質的角度來看，在新課程改革的背景之下，將史料與歷史小論文相結合，可以讓學生獲得更好的學習體驗，從而讓學生知道如何才能學好歷史。

二、史料與歷史小論文相結合的實踐

借助于核心素養(yǎng)這一課程改革的春風，初中歷史教師可以將史料與歷史小論文相結合，提高初中歷史教學水平。

以統(tǒng)編版歷史七年級上冊第9課《秦統(tǒng)一中國》的教學為例。教師可以給學生提供一些相關的史料，如：秦始皇嬴政用人從來不考慮人的籍貫和出生，而是看這些人的真實水平。如大名鼎鼎的丞相李斯，原來只是楚國的一個小吏，而正是因為得到了嬴政的重用，才成為幫助秦始皇統(tǒng)一中國的大功臣……

基于這一史料，教師可以引導學生得出結論：歷朝歷代，無論是對于統(tǒng)治者來說，還是對于大臣來說，“用人”都是極為關鍵的問題。那么，對此，同學們有什么樣的解讀呢？針對這個問題，教師就可以讓學生寫歷史小論文。

有學生寫出了這樣的歷史小論文：

清朝龔自珍曾經寫出“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的詩句，縱觀古代歷史可以發(fā)現，凡是用人得當的帝王，都能開創(chuàng)出千秋偉業(yè)；凡是用人不當的帝王，都是自己王朝的“敗家子”。今天，我們要建設社會主義中國，要在新時代背景之下實現中華民族的偉大復興，就是要用好人才。作為初中生，我們也應當成為這樣的人才……

三、史料與歷史小論文相結合的思考

通過上面這個歷史小論文的片段可以發(fā)現，學生在占有了相關史料的基礎上，發(fā)現了人才的重要性，并且認為自己應當努力成長為人才。更為可貴的是，學生還能夠結合具體的時代背景，說出自己的理想。這樣一篇歷史小論文，對于寫作者來說，意味著認識到了人才的重要性，也認識到了自己在社會當中應有的位置。這種通過史料而得出的結論，符合社會主義核心價值觀，因而具有歷史意義和現實意義。

由此可見，在初中歷史教學中將史料與歷史小論文結合起來，可以讓學生自主形成科學的歷史觀，從而有助于歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。