生涯規(guī)劃系列解讀(四)
——新高考模式下“學(xué)困生”的學(xué)業(yè)逆轉(zhuǎn)之路

■楊錦濤(河南省青少年生涯教育與職業(yè)發(fā)展協(xié)會法人、秘書長 新開端生涯創(chuàng)始人)

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有其自身的特質(zhì),所以在個(gè)人能力方面也都有不同的體現(xiàn)。而每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,都有其獨(dú)特的一面,所以在學(xué)習(xí)上,總有學(xué)生成績很好,也總有一些學(xué)生成績不怎么樣,這些學(xué)生一般被稱為“學(xué)困生”。經(jīng)過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致“學(xué)困生”成績落后的原因有很多,所以對于“學(xué)困生”的幫扶也有諸多困難。下面筆者結(jié)合近十年的青少年生涯輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),淺談一下我們團(tuán)隊(duì)在學(xué)生工作方面的一些心得體會,希望對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能有所啟發(fā)和幫助。

一、“學(xué)困生”成績差的原因

每個(gè)學(xué)生的情況都不相同,所以每個(gè)“學(xué)困生”背后也都有其深層次的原因,歸納起來主要有以下幾種。

1.學(xué)習(xí)適應(yīng)出現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)適應(yīng)出問題,主要集中在學(xué)段轉(zhuǎn)換過程中,如小升初、初升高后。由于升入新的學(xué)段后,學(xué)生會面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園環(huán)境,同時(shí)所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化,就會導(dǎo)致一些學(xué)生因?yàn)檫m應(yīng)能力等問題,學(xué)習(xí)成績會暫時(shí)出現(xiàn)波動,如果后續(xù)處理不當(dāng),成績會就此走下坡路。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的最大困難就是自信心受到打擊,同時(shí)會被家長或者老師批評不夠努力,自尊心受到挑戰(zhàn),進(jìn)而對自己失去信心,甚至逐漸地自暴自棄,放任自己,成了“學(xué)困生”。

2.長期以來基礎(chǔ)較差導(dǎo)致。這部分“學(xué)困生”以農(nóng)村的學(xué)生為主。農(nóng)村小學(xué)教育參差不齊,加上很多孩子的父母為了生計(jì)又外出務(wù)工,孩子都是留給了家里的老人,導(dǎo)致這些孩子成了“無人管”的孩子,很多老人在教育上無法幫助孩子,孩子的作業(yè)基本上是“靠天收”,也就是靠學(xué)生自覺,孩子在學(xué)習(xí)上一旦遇到了問題,可以尋求的幫助非常有限。再加上孩子的愛玩天性,在沒人約束的情況下,很容易不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。久而久之,這些學(xué)生小學(xué)階段的成績就很一般,甚至很差,養(yǎng)成的很多不好的習(xí)慣也會長此以往影響下去。到小升初的時(shí)候很多問題就暴露出來了,但對于大部分學(xué)生來說為時(shí)已晚。這些學(xué)生一旦進(jìn)入初中和高中,打擊自然是接踵而至,對心理造成的沖擊甚至是“核彈級”的,成績差的標(biāo)簽很可能會伴隨他們接下來的學(xué)業(yè)和生活,很多影響甚至?xí)殡S著他們的一生。

3.家庭變故的影響。家庭變故會摧毀一個(gè)孩子的童年,更別談學(xué)業(yè)了。筆者接觸過一些學(xué)生,經(jīng)過簡單溝通發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生思維敏捷,基礎(chǔ)很好,但成績卻一塌糊涂,再深入溝通后發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生生活在嚴(yán)重的自我矛盾中不能自拔,而背后的原因往往是深層次的家庭原因,如家庭不和睦、家庭各種變故、父母離異等。處在這種家庭環(huán)境的孩子,如果自己不夠堅(jiān)強(qiáng),或沒被積極引導(dǎo),心理上就很容易受到打擊,很多根本無法集中精力學(xué)習(xí),何談提高成績。

4.青春期等原因?qū)е碌某煽儾▌印＿@是一部分學(xué)生成績出現(xiàn)大幅度下滑的一個(gè)重要原因。青春期是人體生長發(fā)育的“巨變期”,從青春期發(fā)育一開始,我們?nèi)淼钠鞴俦阊该蜕L,經(jīng)過一定時(shí)間,發(fā)育成熟,身體也就定型了。進(jìn)入青春期以后,大腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)逐漸完善,不僅對自然環(huán)境變化的反應(yīng)能力和抗病等能力有了明顯的提高,就是思維能力、推理分析能力和記憶力也都大大地加強(qiáng)了。青春是美好的,但也是有煩惱和風(fēng)險(xiǎn)的。由于青少年好奇心強(qiáng),好表現(xiàn)自己的勇敢和獨(dú)立性,而又缺乏正確評價(jià)自己與警惕危險(xiǎn)因素的能力,因此,意外傷害事故的發(fā)生率也相對較高。青春期是身體成長的定型階段,也是學(xué)識奠基、性格定型、心理健全的關(guān)鍵時(shí)期。一旦處于青春期的孩子沒有被正確地引導(dǎo),就會出現(xiàn)各種各樣的問題,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)和其他方面出現(xiàn)問題,甚至影響其一生。

5.偏科原因?qū)е碌某煽兿禄?。偏科對學(xué)業(yè)的負(fù)面影響比較大,由于偏科最后導(dǎo)致所有學(xué)科都比較差的學(xué)生很多。這些偏科的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)可能成績并不差,但隨著不會的問題越來越多,就會導(dǎo)致成績一直提高不上去。加上學(xué)業(yè)繁重,科目太多,導(dǎo)致顧此失彼,后來就慢慢地造成成績不好的科目提高不上去,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的信心,最終導(dǎo)致總體成績也不理想。

6.被霸凌等原因?qū)е碌某煽儾▌?。學(xué)生時(shí)代,同學(xué)之間的關(guān)系本應(yīng)該是孩子最重要的人際關(guān)系之一,但有個(gè)別孩子自認(rèn)為比別的同學(xué)強(qiáng)大,總喜歡欺負(fù)他們認(rèn)為比自己弱勢的孩子,從剛開始的小打小鬧,到最后的肆無忌憚,有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的“小團(tuán)體”霸凌。這種情況下,被欺凌的孩子就不能正常地和其他同伴交往,他們的心理受到重創(chuàng),就很難專心地去學(xué)習(xí),成績自然而然會受到影響。有的心理上受到的影響甚至伴隨著他們的一生。

總體來看,造成“學(xué)困生”成績波動的原因還有很多。結(jié)合以上分析我們會發(fā)現(xiàn),智力因素很少被提及,也說明智力因素并不是導(dǎo)致成績差的主要原因。因?yàn)楹⒆映錾?絕大部分智力是相當(dāng)?shù)?只是隨著年齡的增長,會出現(xiàn)一些細(xì)微的變化。很多研究表明,對這些“學(xué)困生”而言,成績的波動甚至落后,除去很少部分的智力因素不能扭轉(zhuǎn),其實(shí)有些是可以扭轉(zhuǎn)的。在新的教育政策下,在新高考的驅(qū)動下,人們更多地開始關(guān)注孩子的綜合素養(yǎng)和人格健全等方面,所以對于“學(xué)困生”的扭轉(zhuǎn)就有了更多可能。

二、“學(xué)困生”如何逆轉(zhuǎn)

新高考政策下有兩個(gè)變化對“學(xué)困生”比較有利:一個(gè)是選科。學(xué)生可以選擇自己的考試組合,所以對于一部分成績不好的學(xué)生來說,就可以放棄一科或者幾科自己非常不喜歡的學(xué)科,而選擇自己相對喜歡的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一個(gè)是生涯規(guī)劃。新高考下,一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了生涯規(guī)劃課程,或者指定有生涯指導(dǎo)老師,這對“學(xué)困生”來說尤其重要,給了這些學(xué)生一個(gè)重新認(rèn)識自我的機(jī)會,也就是一個(gè)相對客觀的評價(jià)機(jī)會:我是誰,有什么優(yōu)勢,現(xiàn)在怎么了,未來有什么可能……接下來,我們詳細(xì)探討一下在新高考下如何幫助“學(xué)困生”逆轉(zhuǎn)學(xué)業(yè)。

1.指引學(xué)生建立信心。前面已經(jīng)探討過“學(xué)困生”背后復(fù)雜的原因,他們的成績波動都經(jīng)歷了相對較長的時(shí)間歷程,在這個(gè)過程中,影響最大的是學(xué)生的信心,成為所謂“好學(xué)生”的信心不足,不相信自己還能學(xué)會學(xué)好,有的甚至認(rèn)為自己就不是學(xué)習(xí)的“材料”,自暴自棄。所以,第一步,建立起自信心尤其重要。

2.給予學(xué)生足夠的尊重。給予學(xué)生尊重就是一個(gè)老師對學(xué)生最好的教育。對于“學(xué)困生”而言,由于學(xué)業(yè)不好,自尊心長期受到打擊。老師或者家長語言上的尊重甚至一個(gè)肯定的眼神,都有可能成為他們發(fā)生逆轉(zhuǎn)的“催化劑”。成績差的學(xué)生更需要老師和家長的真誠對待,老師在評價(jià)學(xué)生成績時(shí),應(yīng)當(dāng)盡量避免當(dāng)著全班學(xué)生的面評價(jià)“學(xué)困生”的成績;家長也不能因?yàn)槭亲约旱暮⒆?就整天拿孩子成績不好反駁孩子需求或者挖苦諷刺孩子,這都會對孩子的自尊心造成影響。

3.對學(xué)生情況綜合評估?！皩W(xué)困生”要扭轉(zhuǎn)學(xué)業(yè),的確需要自救,但自救需要有方法,有幫手。如果靠學(xué)生自己,這個(gè)難度較大,這也是為什么很多“學(xué)困生”一旦成績落下就很難再翻盤的一個(gè)重要原因?！皩W(xué)困生”要自救,需要老師和家長等外力的幫助,老師和家長應(yīng)對學(xué)生的情況做個(gè)詳細(xì)的評估,如評估學(xué)生的真實(shí)學(xué)業(yè)水平、導(dǎo)致學(xué)生成績落下的最根本原因是什么等。只有對學(xué)生的這些情況了如指掌,才有可能從根本上幫助到這些學(xué)生。筆者建議,作為家長,如果孩子成績長期下滑,建議家長找孩子的任課老師尤其是班主任做個(gè)詳細(xì)的了解,同時(shí)找學(xué)校的心理老師給孩子做個(gè)深度的心理指導(dǎo)和生涯咨詢。全面了解孩子的情況后和孩子一起制定學(xué)業(yè)自救計(jì)劃。

4.生涯自我探索。生涯自我探索的主要內(nèi)容有了解自己的性格、興趣、價(jià)值觀、天賦優(yōu)勢等。開展生涯自我探索的根本目的是幫助“學(xué)困生”了解不一樣的自己,一個(gè)以前自己有可能都不知道的自己,看到一個(gè)多樣的自己,這樣有利于恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。新高考模式下,目前一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)有生涯規(guī)劃課程,學(xué)校的老師尤其是班主任要對“學(xué)困生”給予積極引導(dǎo),通過生涯規(guī)劃課程,喚醒自救的意識和信心。

5.重新樹立目標(biāo)。一個(gè)人如果看不到未來,就把握不了現(xiàn)在;同時(shí),人是有目標(biāo)導(dǎo)向的,一旦有了目標(biāo),人的所有努力都會圍繞著這個(gè)目標(biāo)帶出希望。所謂的“學(xué)困生”不是沒有目標(biāo),而是目標(biāo)在長期的學(xué)業(yè)現(xiàn)實(shí)面前被擊碎而深深地埋入了心里。生涯規(guī)劃的自我探索可以幫助學(xué)生了解到自己的天賦優(yōu)勢,知道自己是誰,可以去哪,以及如何去,這些都有利于學(xué)生重新建立目標(biāo)。學(xué)生一旦建立起適合自己的目標(biāo),就可能由此帶出希望,牽引學(xué)業(yè)從此走上上升通道。

6.學(xué)情分析和針對性調(diào)整。前面的步驟中提到的老師和家長要對“學(xué)困生”的學(xué)業(yè)情況做出評估,根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)業(yè)水平制定學(xué)科提升步驟,這樣才能有針對性地幫助到“學(xué)困生”。但很多“學(xué)困生”通常很難跟上班級學(xué)生的大部隊(duì),如果僅靠上述辦法,不對他們額外指導(dǎo),他們剛建立起的信心和目標(biāo)又會因?yàn)樾碌膶W(xué)業(yè)困難而陷入困境,甚至重回老路。筆者建議家長還可以有針對性地為學(xué)生請學(xué)科老師進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)加強(qiáng)同任課老師的溝通,為孩子的班級生活贏得相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。換句話說,家長要讓老師了解孩子目前正在做的努力,不至于批評學(xué)生沒有跟上老師的教學(xué)進(jìn)度,要讓孩子知道老師是不討厭他的。

7.學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。有了學(xué)習(xí)的信心和目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更新。為了不被長期積累的學(xué)業(yè)知識消耗掉剛建立起的信心,這些同學(xué)要主動向老師或者學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生請教學(xué)習(xí)方法,好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍,通過溝通不僅為自己贏得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)通過和老師、學(xué)生的交流還能進(jìn)一步促進(jìn)自己學(xué)習(xí)信心的建立。

8.學(xué)會面對新困難。學(xué)習(xí)是個(gè)長期的過程,成績的提升更不可能一蹴而就。對于“學(xué)困生”而言,一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)成績的提升都會歡欣雀躍,同樣一點(diǎn)點(diǎn)小的挫折也可能會被重新打入“十八層地獄”。對這些學(xué)生而言,重新遇到困難并不可怕,可怕的是重新建立的學(xué)習(xí)信心和熱情被澆滅而無能為力。為此,家長和老師要有清醒的認(rèn)識,不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的成績改變而放松了要求,同時(shí)也不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的挫折而潑冷水。作為學(xué)生,要開心接受由于成績改變而獲得的贊許,同時(shí)也要接受再次失利而帶來的失落感,這些是正常的,也是暫時(shí)的。

9.新高考合理選科。目前新高考有兩種模式,“3+3”或者“3+1+2”,新高考允許學(xué)生自主選擇3門學(xué)科作為選考科目。這種情況下,對于成績不太好的同學(xué)來說是個(gè)不錯(cuò)的選擇,對于特別頭疼的學(xué)科或者基礎(chǔ)較差的學(xué)科可以選擇戰(zhàn)略性放棄,進(jìn)而選擇容易上手的科目。當(dāng)然也可以從生涯規(guī)劃的角度進(jìn)行選科,生涯規(guī)劃下具體怎么選,筆者在前幾期已經(jīng)談過,這里就不再做更多的闡述。成績較差的同學(xué)選科的時(shí)候,不用過多擔(dān)心選科后未來志愿選報(bào)的專業(yè)多少問題,新高考后,很多學(xué)校按照專業(yè)大類招生,對于志愿填報(bào)的影響不是很大。

10.生涯輔導(dǎo)的長期堅(jiān)持。生涯輔導(dǎo)是處理和當(dāng)事人相關(guān)的認(rèn)知、情緒、態(tài)度和行為的服務(wù)。上面幾個(gè)流程走下來,基本上就是一套完整的生涯輔導(dǎo)服務(wù)流程,整個(gè)服務(wù)流程走完需要2~3個(gè)月的時(shí)間,服務(wù)流程的每個(gè)月需要對當(dāng)事人進(jìn)行2~3次的生涯咨詢。這些流程和服務(wù)對于普通學(xué)生來說挑戰(zhàn)較大,但整個(gè)服務(wù)效果相對于一般的學(xué)科輔導(dǎo)和心理咨詢來說,優(yōu)勢更加明顯。但不是說一個(gè)生涯輔導(dǎo)流程結(jié)束后就可以高枕無憂了,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心的建立是個(gè)漫長的過程,家長在學(xué)生成績改變的過程中要多些耐心,主動同孩子學(xué)校的心理老師、生涯指導(dǎo)老師建立起長期的合作關(guān)系,為孩子定制3~6個(gè)月的生涯輔導(dǎo)服務(wù),直至實(shí)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績的平穩(wěn)過渡。生涯輔導(dǎo)不是單純的心理咨詢,也不是單次的生涯服務(wù),而是一個(gè)系統(tǒng)的、專業(yè)的服務(wù),需要職業(yè)的心理咨詢師、生涯規(guī)劃師,乃至學(xué)科老師共同完成。同時(shí),需要特別說明的是,對學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)的過程并不排斥學(xué)科輔導(dǎo)的進(jìn)行,而是建議根據(jù)生涯輔導(dǎo)過程中學(xué)生學(xué)情評估的實(shí)際情況選擇合適的老師,對不同學(xué)科、知識盲點(diǎn)進(jìn)行針對性的學(xué)科輔導(dǎo)。

三、給“學(xué)困生”和其家長的建議

上面分析了“學(xué)困生”成績差的原因和實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)的策略,為了更好地幫助“學(xué)困生”,下面我們再分別針對學(xué)生和家長提出一些建議。

1.給學(xué)生的建議。學(xué)習(xí)成績一時(shí)甚至很長時(shí)間的落后都不是問題,只是代表了過去沒有掌握的知識點(diǎn)比較多而已。對于成績差的學(xué)生來說,問題不在于成績有多么不好,而是成績不好的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致自己誤認(rèn)為成績再也不會好起來了,進(jìn)而對整個(gè)學(xué)習(xí)失去信心,這才是最要命的。筆者的經(jīng)驗(yàn)證明,如果方法得當(dāng),經(jīng)過6~8個(gè)月時(shí)間的努力,學(xué)習(xí)成績是可以達(dá)到班級學(xué)生大部隊(duì)的水平的。所以,不是非要用3 年時(shí)間去改變、去奮斗,先定短期目標(biāo),堅(jiān)持6個(gè)月的時(shí)間,基本上成績就可以有所好轉(zhuǎn)。所以,找好方法,同時(shí)對自己充滿信心,進(jìn)而保持這份信心,最多6 個(gè)月,你的學(xué)習(xí)困難就有可能克服。

2.給家長的建議。孩子成績不好,其實(shí)最揪心的是家長,家長為了孩子成績的改變甚至不惜成本。但是家長在努力的過程中,容易犯幾個(gè)想當(dāng)然的錯(cuò)誤,甚至很多孩子的成績就是在家長的影響下越來越差的。下面分析一些家長常見的不科學(xué)的行為并給出一些建議。

(1)孩子成績不好是孩子不努力。很多家長看到孩子的成績后往往不是安慰,相反的,批評或者指責(zé)更多,學(xué)習(xí)不努力會導(dǎo)致成績的下滑,但成績的下滑和不努力沒有必然關(guān)系。建議家長首先給孩子心理上的支持和安慰,然后再同孩子交流,尋找原因,進(jìn)而采取針對性的行動。

(2)成績不好就選擇學(xué)科輔導(dǎo)班。對于成績不好的學(xué)生,很多家長習(xí)慣的行為一是批評,二是報(bào)輔導(dǎo)班。從科學(xué)的角度來看,學(xué)校老師的教學(xué)水平一般都比外面機(jī)構(gòu)里“老師”的水平要高,孩子成績不好,不一定是學(xué)科學(xué)習(xí)出了問題,也許是思想出現(xiàn)了波動等,在學(xué)校學(xué)不好,在輔導(dǎo)班里就能學(xué)好? 所以,對于家長,建議要先搞明白孩子成績波動的原因,再做下一步的打算。

(3)放棄努力,任其發(fā)展。有一部分家長因?yàn)楹⒆映煽冮L期不好,對孩子的學(xué)習(xí)就失去了信心,選擇學(xué)科輔導(dǎo)沒有效果后基本上就放棄了。學(xué)科輔導(dǎo)一時(shí)解決不了問題,不代表學(xué)科輔導(dǎo)沒有效果;努力過沒有結(jié)果,不代表孩子不是學(xué)習(xí)的料。最可能的原因是方法沒有選擇好。孩子的學(xué)業(yè)耽誤不得,同時(shí)家長是孩子最后的防線,家長都放棄的話,孩子就更沒有信心了。作為家長要多同孩子的老師溝通,同時(shí)除了采取學(xué)科輔導(dǎo),更多地還應(yīng)尋求一些專業(yè)機(jī)構(gòu)尤其專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助,對孩子的情況做詳細(xì)的分析評估,給孩子更多科學(xué)的支持,只有這樣,才能從根本上解決問題。

學(xué)習(xí)是一門科學(xué),比拼的并不僅僅是學(xué)生的智力,或者說起決定作用的恰恰不是智力,而是一個(gè)家庭、一個(gè)孩子的綜合能力。孩子成績出現(xiàn)問題,不是評價(jià)是否努力、要不要對孩子采取學(xué)科輔導(dǎo)等的單選題,更不是兩者累加的多選題,而是一道論述題,需要有理有據(jù)方才有效。放棄是最簡單的,當(dāng)然也是代價(jià)最大的;找學(xué)科輔導(dǎo)也簡單,看著也對癥,但結(jié)果往往并不如愿,很多家長更多的是求個(gè)心安。這些都不是解決之道。社會在發(fā)展,教育在進(jìn)步,對學(xué)生作為人的個(gè)性關(guān)注和服務(wù)正逐漸成為學(xué)校工作的日常,學(xué)生和家長要善于在成績出現(xiàn)問題的時(shí)候,主動向?qū)W校老師尋求幫助,長此以往,自然會事半功倍。希望上述分享能給大家一些啟發(fā)和幫助,更希望每個(gè)孩子都能在自己獨(dú)特的一面有所建樹。