一位特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展之“特”的實(shí)踐路徑：教育寫(xiě)作*

陳 倩 楊西英

（甘肅中醫(yī)藥大學(xué)定西校區(qū),甘肅定西 743000）

特級(jí)教師，不僅僅是一份榮譽(yù)，更是擁有高尚師德師風(fēng)，教學(xué)水平突出，可以體現(xiàn)示范引領(lǐng)作用的好老師。G省T市Y特級(jí)教師，就是這支隊(duì)伍中的一位，通過(guò)研究她的專業(yè)發(fā)展過(guò)程，從個(gè)體教育寫(xiě)作的角度揭示影響特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的因素，采用敘事研究及訪談、實(shí)物分析等方法進(jìn)行研究，找到有代表性而又成功、具體的案例，也對(duì)教育寫(xiě)作促進(jìn)特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)。

一、教育寫(xiě)作是特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的重要因素

《教師專業(yè)發(fā)展—途徑與方法》一書(shū)中，從專家引領(lǐng)、教師合作、教育寫(xiě)作、自我反思等方面，利用大量教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)案例，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法進(jìn)行研究。①[1]筆者受到啟發(fā)，對(duì)G省T市Y特級(jí)教師進(jìn)行了深度訪談。筆者請(qǐng)Y老師結(jié)合自己的經(jīng)歷，談了對(duì)自己專業(yè)發(fā)展影響比較重要的因素。

Y老師說(shuō)：“我想，我和無(wú)數(shù)的老師一樣，是因?yàn)闊釔?ài)，才選擇了這份職業(yè)。工作中，感受到學(xué)生帶給我的溫暖，班級(jí)管理中的矛盾沖突，教學(xué)中不斷出現(xiàn)的困惑，教研活動(dòng)中的新思想新理念，這些可能和大家都差不多，如果說(shuō)對(duì)我自己專業(yè)發(fā)展影響比較大的，我想應(yīng)該是堅(jiān)持不懈地用筆記錄成長(zhǎng)吧！在我工作一年后，我遇到的問(wèn)題越來(lái)越多，也無(wú)法理清思路，找到解決方法。李鎮(zhèn)西老師發(fā)表的一篇文章點(diǎn)醒了我。我便開(kāi)始嘗試著寫(xiě)自己的教學(xué)過(guò)程，寫(xiě)自己的教后反思，寫(xiě)自己的班級(jí)管理，寫(xiě)自己閱讀教育教學(xué)專著、雜志等的讀后感。到后來(lái)，每天形成了記錄的習(xí)慣。把自己的幸福、困惑、得失、思考……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來(lái)。這些年，我筆耕不輟，堅(jiān)持教育教學(xué)寫(xiě)作，出版著作一部，發(fā)表論文30多篇，完成國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題十余項(xiàng)。所以我認(rèn)為，教育寫(xiě)作對(duì)我自身專業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響！”

丁昌桂認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展視域下的教育寫(xiě)作是指中小學(xué)教師以教育教學(xué)實(shí)踐為要領(lǐng)的研究性寫(xiě)作。②[2]著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西、竇桂梅等，常年進(jìn)行一線教學(xué)，發(fā)表了大量文章，出版了影響很多教師的著作，從而表明，教育寫(xiě)作是特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展重要的因素。

二、教育寫(xiě)作是特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的前行動(dòng)力

《名教師是寫(xiě)出來(lái)的——基于專業(yè)成長(zhǎng)的教育寫(xiě)作路徑與方法》一書(shū)中，就教育寫(xiě)作如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中進(jìn)行研究，書(shū)中認(rèn)為，能夠?qū)懞梦恼碌娜艘欢ㄊ怯兄匾乃撕汀瓣P(guān)鍵事件”，給予了由內(nèi)而外的改變。重要他人，就是對(duì)個(gè)體自我發(fā)展的行為習(xí)慣、思維方式、價(jià)值趨向、語(yǔ)言等，能產(chǎn)生重要影響的個(gè)人和群體，比如父母、老師、同輩群體等。③[3]對(duì)于Y老師來(lái)說(shuō)，重要他人對(duì)其選擇并堅(jiān)持以教育寫(xiě)作促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的道路起到了不可估量的作用。

Y老師說(shuō)，一位擅長(zhǎng)寫(xiě)作的師范文選老師使她對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了極大的興趣，并教授了她基本的寫(xiě)作技巧。這位老師顯然影響了她在讀師范期間成為一個(gè)喜歡讀書(shū)寫(xiě)作的“文藝女青年”。而影響Y老師的“關(guān)鍵事件”，便是她第一次文章的成功發(fā)表。

Y老師說(shuō)：“1998年，我撰寫(xiě)的《培養(yǎng)學(xué)生自提問(wèn)題的能力》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)研究》第8期上，得了40元稿費(fèi)，這是我第一次發(fā)表論文，學(xué)校也獎(jiǎng)勵(lì)我40元錢。錢雖然不多，但至少是對(duì)我的一種肯定。看著自己的文章印在刊物上，那種感覺(jué)很興奮，和以前寫(xiě)隨筆、反思不同，一想到別人也會(huì)讀到我的文章，了解到我這么一個(gè)平凡語(yǔ)文老師，也有一些教育教學(xué)方面的想法和經(jīng)驗(yàn)要分享，我就覺(jué)得很有成就感。這件事讓我高興了很長(zhǎng)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)的文章還可以，還能做點(diǎn)事，這就促使我教后思、行中想，這也形成了我喜歡研究寫(xiě)作的習(xí)慣，確立了一年至少發(fā)表一篇論文的目標(biāo)，后來(lái)這個(gè)目標(biāo)不但實(shí)現(xiàn)了，而且，四年之后，我的17萬(wàn)多字的教育教學(xué)專著《愛(ài)在杏壇》，由甘肅人民出版社出版發(fā)行了，500冊(cè)還被用于西部“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)教材?，F(xiàn)在回頭看看，我就是寫(xiě)下了自己的教育故事，課堂教學(xué)的實(shí)錄與反思、班級(jí)管理的做法、手記，教育教學(xué)過(guò)程中的一些感悟而已。但是文章的成功發(fā)表，為我日后能夠持續(xù)寫(xiě)作提供了動(dòng)力，也為我提升自己的專業(yè)發(fā)展奠定了的基礎(chǔ)”。

對(duì)于Y老師來(lái)說(shuō)，第一次發(fā)表文章是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中留下深刻的記憶，能夠在教師的專業(yè)發(fā)展中起到提供動(dòng)力、促進(jìn)飛躍和指明方向的重要事件。第一次發(fā)表文章后的成功和喜悅，一直積極影響她勇于創(chuàng)作的激情，這種積極的情緒也長(zhǎng)時(shí)間伴隨著她的生活與工作,成為她專業(yè)發(fā)展的這一道路的前行動(dòng)力。

三、教育寫(xiě)作是特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的獨(dú)特途徑

教師專業(yè)發(fā)展的途徑很多，每一種途徑都有它的價(jià)值。[4]對(duì)Y老師來(lái)說(shuō)，教育寫(xiě)作顯然是她專業(yè)發(fā)展的“關(guān)鍵路徑”。教育寫(xiě)作對(duì)Y老師的專業(yè)情懷、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力都產(chǎn)生了很大的影響。[5]

（一）教育寫(xiě)作涵養(yǎng)教師的專業(yè)情懷

1.教育寫(xiě)作豐富教師的職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)認(rèn)知是指教師對(duì)自身職業(yè)的看法和態(tài)度，對(duì)教師的教育教學(xué)工作產(chǎn)生著深刻的影響。在沒(méi)有成為教師之前，Y老師認(rèn)為教師因有知識(shí)有學(xué)問(wèn)而受人愛(ài)戴；在當(dāng)上老師后，她認(rèn)為能為學(xué)生答疑解惑，認(rèn)真上好每一節(jié)課就是合格的老師；后來(lái)，Y老師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索著，閱讀著、思考著、記錄著，漸漸地加深了對(duì)教師這一職業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在自己的班主任手記《野炊斷想》中這樣寫(xiě)道:“作為教師，不僅要在學(xué)校里培養(yǎng)孩子的智商、情商，還應(yīng)開(kāi)辟野外這個(gè)特殊的大課堂，給孩子帶來(lái)動(dòng)手實(shí)踐操作的體驗(yàn)與樂(lè)趣的享受，要培養(yǎng)孩子健全人格。”此時(shí)，Y老師意識(shí)到教師這一職業(yè)不僅僅要教書(shū)，更重要的是利用多種途徑育人。在《當(dāng)老師，真好!》中，Y老師寫(xiě)道:“的確，當(dāng)老師是很辛苦，很勞累，而正是吃了這些苦，受了這些累以后，我才更深地體會(huì)到什么是苦中有樂(lè)，什么是淚中有甜?！薄霸谖铱磥?lái)，老師不單單是一種職業(yè)，需要愛(ài)的投入，它是一種精神，它孕育著真誠(chéng)，引導(dǎo)著善良，創(chuàng)造并奉獻(xiàn)著美麗！”這些記錄反映了Y老師對(duì)教師這一職業(yè)的看法越來(lái)越全面和深刻。人的認(rèn)知往往會(huì)影響人的選擇和行動(dòng)。通過(guò)教育寫(xiě)作，Y老師對(duì)教師職業(yè)的看法不僅僅被記錄了下來(lái)，更成為影響和改變她教育教學(xué)工作的內(nèi)隱因素。

2.教育寫(xiě)作記錄教師的工作幸福

幸福的時(shí)光是稍縱即近的，而記錄則會(huì)讓它們?cè)谟洃浿斜４娴臅r(shí)間更長(zhǎng)一點(diǎn)。為什么Y老師最后在教育生涯中收獲到的是幸福?因?yàn)樗恢笔莻€(gè)記錄幸福的有心人。學(xué)生的每一次進(jìn)步和變化，自身的每一次成功，甚至是教育實(shí)踐中遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這些文字最終都變成了Y老師的幸?；貞洝Ｕ沁@些美麗的回憶提醒著她做教師的幸福。在隨筆《當(dāng)老師，真好！》中，Y老師寫(xiě)道：“忘不了課堂上那一雙雙渴求知識(shí)的眼神；忘不了舞臺(tái)上一起歌唱的歡樂(lè)；忘不了操場(chǎng)上你追我趕的大汗淋漓；忘不了野炊搭灶黑黑的小臉兒；忘不了那一顆快要融化的潤(rùn)喉糖……”。Y老師將她與學(xué)生之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一個(gè)溫情、快樂(lè)又感動(dòng)的時(shí)刻記錄了下來(lái)，也提醒著自己作為一名教師的幸福。

（二）教育寫(xiě)作豐富教師的專業(yè)知識(shí)

1.教育寫(xiě)作可以促使教師不斷閱讀

教師要有廣博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，閱讀教育理論等相關(guān)專業(yè)書(shū)籍是教師閱讀的重要內(nèi)容。教師要進(jìn)行教育寫(xiě)作，尤其是要寫(xiě)出專業(yè)性和學(xué)術(shù)性更強(qiáng)的教育論文，就需要圍繞教育教學(xué)中某一具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地閱讀。④[6]閱讀是思想養(yǎng)分的吸入，寫(xiě)作是觀點(diǎn)和看法的呼出。通過(guò)閱讀了解和吸收前人的真知灼見(jiàn)，圍繞著某一具體的教育教學(xué)問(wèn)題，教師的閱讀就有了目的性。在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問(wèn)題能夠激發(fā)教師閱讀的興趣。求知欲是人特有的一種內(nèi)在精神需要。當(dāng)教師在工作中面臨無(wú)法解決的問(wèn)題，感到自己缺乏相關(guān)的知識(shí)時(shí)，探究新知的興趣就會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而保持專業(yè)閱讀的動(dòng)力。

Y老師說(shuō)“學(xué)校閱覽室里有好多書(shū)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。語(yǔ)文老師的敏感，讓我拿起這本書(shū)。本想只是看看，但慢慢翻來(lái)，細(xì)細(xì)品讀，卻平易近人，好像一位慈祥的老師，帶給我先進(jìn)的教育理論和觀念，讓我聯(lián)系著自己的教學(xué)實(shí)際，思考一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題，和文章的作者進(jìn)行著思想地交流，不知不覺(jué)中開(kāi)闊了視野，教育理論素質(zhì)在潛移默化中得到涵養(yǎng)，寫(xiě)作和發(fā)表論文成了我的一種需要。耳濡目染，我迷上了這本書(shū)，開(kāi)始常年訂閱，與《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》成為好友，形影不離?！?/p>

2.教育寫(xiě)作可以促使教師不斷實(shí)踐與反思

教師從上班的第一天起就面臨著大大小小的困惑和問(wèn)題，這些問(wèn)題就是教師進(jìn)行教育寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)榻處熃鉀Q問(wèn)題的過(guò)程，就是不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程，是實(shí)踐性知識(shí)積累的過(guò)程。寫(xiě)作不但讓這一過(guò)程更加地清晰和深刻，還會(huì)以悄無(wú)聲息的方式增進(jìn)教師的實(shí)踐智慧和知識(shí)涵養(yǎng)，而這些積累終歸會(huì)以量變激發(fā)質(zhì)變的方式改變一個(gè)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。[7]

Y老師說(shuō)：“從開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)作以來(lái)，我會(huì)寫(xiě)自己的教學(xué)過(guò)程的兩點(diǎn)和不足、還會(huì)寫(xiě)教后反思、班級(jí)管理、學(xué)校管理、閱讀分享等等。只要是教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的，都是我的素材。寫(xiě)完教學(xué)過(guò)程，回顧梳理，總結(jié)做到好的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及不足，及時(shí)反思和剖析，記錄課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，積累素材，聽(tīng)其他老師課時(shí)受到的啟發(fā)，如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)等等，真正地把自己教育教學(xué)過(guò)程中的困惑、問(wèn)題、感受、體會(huì)全部體現(xiàn)在自己的教育寫(xiě)作中。”

教師教育寫(xiě)作從問(wèn)題出發(fā)，才能得出屬于自己的“真理”。對(duì)于Y老師來(lái)說(shuō)，她的寫(xiě)作素材，有對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注，對(duì)于教師這份職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷以及自己學(xué)校的眷戀，對(duì)自己課堂出現(xiàn)問(wèn)題的反思和解剖，對(duì)所做課題充分調(diào)查研究，做到了關(guān)注學(xué)校、關(guān)注學(xué)生、反思自己。[8]因此，她始終充滿了教育的熱情，繼續(xù)在教育領(lǐng)域探索和發(fā)展。

（三）教育寫(xiě)作提高教師的專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能，不僅僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)來(lái)支撐，也要有一定的教學(xué)水平、教研能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。教師進(jìn)行教育寫(xiě)作是從教育問(wèn)題出發(fā)，改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。[9]長(zhǎng)期的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)尋找解決方案，能讓教師在之后的教學(xué)中改善上課方式，規(guī)避失誤，創(chuàng)新教學(xué)思維，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而提升教學(xué)水平。[10]

教育寫(xiě)作也是精進(jìn)教師語(yǔ)言表達(dá)的有效途徑。⑤[11]“閱讀是吸入，寫(xiě)作是呼出，一位連如何開(kāi)展教學(xué)的文字表達(dá)都寫(xiě)不清楚的教師，怎么能把課堂教育教學(xué)展現(xiàn)得有條不紊？”Y老師在訪談中這樣說(shuō)道，“長(zhǎng)期的寫(xiě)作能讓教師的表達(dá)更加凝練、準(zhǔn)確和生動(dòng)。而教師充滿藝術(shù)性的表達(dá)不僅能在潛移默化中提升學(xué)生的表達(dá)水平，還會(huì)在教育學(xué)生中起到意想不到的作用。”在隨筆中，Y老師記錄過(guò)這樣一件事，一些學(xué)生將Y老師教育學(xué)生時(shí)曾說(shuō)過(guò)的經(jīng)典話語(yǔ)整理出來(lái)，美其名曰“Y老師語(yǔ)錄”。由此可見(jiàn)，教師的藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生多么大的影響。

由此可見(jiàn)，如果教師決心以教育寫(xiě)作為自身專業(yè)發(fā)展的行走方式時(shí)，一定要時(shí)常翻看自己記錄下來(lái)的文字，去感受自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。一個(gè)小小的進(jìn)步或許改變不了什么，但你從每一次的記錄中都會(huì)感受到進(jìn)步的快樂(lè)，積少成多，就會(huì)量變促成了質(zhì)變，就會(huì)讓我們每一位教師深深地感受到教育寫(xiě)作從來(lái)不是教育之外的另一種生活，而是融入教師教育生活之中的專業(yè)行走方式。

注釋：

①傅建明.教師專業(yè)發(fā)展——途徑與方法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

②丁昌桂著.名教師是寫(xiě)出來(lái)的—基于專業(yè)發(fā)展教育寫(xiě)作途徑與方法[M].江蘇:鳳凰教育出版社,2015.

③嚴(yán)亞雄.做學(xué)生成長(zhǎng)中的“重要他人”[J].教學(xué)與管理,2011(23):15-16.

④劉波.教師教育寫(xiě)作的四個(gè)“關(guān)鍵要素”[J].江西教育,2014(20).

⑤張海燕.論教師在教育活動(dòng)中語(yǔ)言組織能力的重要性[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2011(000),036:15.