如何在地理教學(xué)中滲透美育

胡曉蕾 _ 北京市西城外國(guó)語學(xué)校

地理作為一門揭示人和自然密切關(guān)系的學(xué)科，蘊(yùn)含著非常豐富的美育素材。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，將美育融入地理教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞大自然和地理環(huán)境的自然美與和諧美，增強(qiáng)審美能力，提升美育素養(yǎng)。

1.認(rèn)識(shí)形象性

形象性是美的首要特征, 教師可在教學(xué)中展示不同地理事物的照片或者模型讓學(xué)生最直觀地感受美。例如，學(xué)習(xí)青藏地區(qū)這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過展示青藏地區(qū)的巍峨山脈以及壯美景觀的圖片或者視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多姿多彩的大自然，使其享受美并提升審美能力，懂得如何鑒賞美。之后，教師可以讓學(xué)生利用之前所學(xué)的等高線知識(shí)，用橡皮泥制作青藏地區(qū)一個(gè)局部的等高線模型。學(xué)生通過動(dòng)手制作橡皮泥模型，將抽象化的等高線轉(zhuǎn)化為觸手可及的模型，不僅讓學(xué)生欣賞大自然的美景，還能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在課程中自由伸展。因此，在地理教學(xué)中把各種自然地理現(xiàn)象和人文現(xiàn)象具體化、形象化，可以幫助學(xué)生在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展抽象思維。

2.掌握多樣性

美不是單一的，人們對(duì)于美的鑒賞也是多樣的。地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，地理教學(xué)需要用到天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、植物學(xué)等方面的知識(shí)，除了自然地理知識(shí)以外，還涉及人文地理以及歷史、政治等相關(guān)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家地理內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以領(lǐng)略不同國(guó)家的風(fēng)景：俄羅斯冬天的貝加爾湖畔，千里冰地透著魅惑的藍(lán)；新西蘭瓦納卡湖，湖水純凈透明，碧藍(lán)清澈；泰國(guó)蘇梅島，沙灘如月牙般潔白，環(huán)抱著被陽光曬得閃閃發(fā)光的湛藍(lán)海水。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，還會(huì)運(yùn)用到多門學(xué)科，如氣象學(xué)、土壤學(xué)等。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)北方地區(qū)的時(shí)候，講到得天獨(dú)厚的自然條件下形成的黑土，以及這個(gè)地區(qū)的地形和河流的關(guān)系。通過區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸樹立整體性思維，在分析各個(gè)自然要素的同時(shí)，也鍛煉了綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。

3.體會(huì)和諧性

地理學(xué)強(qiáng)調(diào)人與自然地理環(huán)境中的各個(gè)組成要素，共同構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、和諧的世界，若任何一個(gè)要素不與其他要素相協(xié)調(diào)，都會(huì)破壞整個(gè)環(huán)境的整體性。例如，在講黃土高原水土流失治理的時(shí)候，就運(yùn)用到了和諧性的特點(diǎn)。一方面有自然原因，如黃土土質(zhì)疏松、夏季暴雨集中等；另一方面，人類亂砍濫伐破壞了自然環(huán)境，加劇了黃土高原的水土流失。若想治理，就需要人們重新植樹造林、保持水土等，達(dá)到人與自然的和諧相處，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這些案例的學(xué)習(xí)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)于和諧美的認(rèn)識(shí)。

在地理教學(xué)中滲透美育，不但可以讓學(xué)生提升審美能力，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的正直、誠(chéng)信，以及對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。