假期，和學(xué)生赴一場“書約”

□ 沈 丹

為了引導(dǎo)學(xué)生在閑暇時光與書為伴，我根據(jù)學(xué)生居住區(qū)域組團(tuán)，依托周邊的公共文化場所，開展了一系列有趣的“書約”活動。這場與學(xué)生的“書約”不限于一個班級，居住在同一區(qū)域內(nèi)的孩子都可以參與進(jìn)來。

活動一：快讀一本書

“快讀”區(qū)別于一般的閱讀，是短時間內(nèi)集中注意力讀一本書。假期里的閑暇時間相對集中，正適合鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力。征得家長的同意后，教師可以組織學(xué)生到家附近的城市書吧、圖書館等公共文化場所集體閱讀。集合時間可以定在下午1點(diǎn)，從下午1點(diǎn)到下午5點(diǎn)，連續(xù)4個小時的閱讀基本能夠達(dá)到預(yù)期效果。教師可以提前準(zhǔn)備好適合學(xué)生閱讀的課外書籍，學(xué)生自主選擇書籍后就開始安靜地閱讀。閱讀期間，學(xué)生可以喝水、吃點(diǎn)心或者站起來走一走，只是短暫放松后要立馬重新投入閱讀之中。

這樣的“快讀”不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了酣暢閱讀一本書的感覺，還能夠鍛煉學(xué)生集中注意力做一件事情的能力。

活動二：小小“朗讀者”

《朗讀者》是由中央廣播電視總臺綜合頻道推出的文化情感類節(jié)目，影響力很大。我從中得到靈感：不如模仿這個節(jié)目開展“朗讀者”活動，帶領(lǐng)學(xué)生感受文學(xué)之美。

我組織學(xué)生到本地圖書館集合，利用圖書館中的朗讀亭開展活動。在朗讀亭這個密閉的空間里，學(xué)生用飽含情感的聲音去詮釋文字，沉浸在文本的世界里。讀完后，屏幕上會顯示分?jǐn)?shù)，這極大地勾起了學(xué)生的興趣，為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，不少學(xué)生經(jīng)常自己去圖書館練習(xí)，有的學(xué)生甚至養(yǎng)成了周末定期去朗讀亭的習(xí)慣。

這項(xiàng)活動借助先進(jìn)的設(shè)備，讓學(xué)生的朗讀表演有儀式感，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，還鍛煉了學(xué)生的膽量。這種讀書形式不僅潛移默化地幫學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新的文章、積累好詞好句。

活動三：讀書分享會

我組織學(xué)生在附近的“城市書房”會合，與管理員商量，借用一間閱讀室。同學(xué)們圍桌而坐，在輕松、自由的環(huán)境里分享假期閱讀收獲，在交流中拉近彼此之間的距離。

“我喜歡在早上讀詩歌，然后觀察陽臺上的植物?！薄拔以诩倨诳赐炅恕恫莘孔印?，這本書讓我又哭又笑，我和主人公一起體驗(yàn)了油麻地小學(xué)生活的苦與樂，也懂得了要珍惜當(dāng)下的校園生活?！薄朔窒黹喿x心得，有的同學(xué)還推薦自己看過的優(yōu)秀影片、分享自己創(chuàng)作的詩歌。

在互動中，學(xué)生以書會友，更關(guān)注與自己有相同興趣的同學(xué)，友情的種子悄然種下。

活動四：書友志愿者

寒假前，我與學(xué)校附近的社區(qū)活動中心聯(lián)系，請他們增設(shè)一些適合學(xué)生的志愿者崗位，并與家長協(xié)商，鼓勵學(xué)生多多參與。我把各崗位的具體工作內(nèi)容發(fā)在群里，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣報名。比如，整理圖書，清潔、維護(hù)圖書，根據(jù)編碼把圖書歸架等。同時，社區(qū)文化場所有不少老年人，我鼓勵學(xué)生給老年人講故事、介紹書籍內(nèi)容等。這既可以鍛煉學(xué)生的交際能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生尊老愛老的道德品質(zhì)。

假期的閑暇時間怎么用？不如師生共赴一場“書約”！