只跟自己比

□ 郭富文 韓文巖

一次聊天中，某個學生的話引起了我的注意：“老師，小妍真棒，她每次都能考第一，什么都會做！”他用羨慕的眼神看著小妍。

“那你呢？”我隨口一問?！拔也恍?！”“你怎么不行??？”“我，我就是不行，媽媽也說我比不上她……”學生頓時手足無措，嘟囔了半天，露出“我怎么能和她比”“我比不上她”的沮喪表情。

我突然心疼了。他的表情，很多學生都曾有過。比如，班上只要優(yōu)秀學生回答了老師的提問，就沒有其他學生舉手發(fā)言、表達想法了。他們覺得，優(yōu)秀的同學都這樣回答了，那肯定就是對的！自己不如他，還是不要說了！慢慢地，敢于表達自己想法的學生越來越少。即使我有意請他們回答，他們也會先看看那些優(yōu)秀的學生，然后怯懦地說：“我不會！”臉上寫滿了沮喪和不自信。

在發(fā)現(xiàn)學生的這種情況后，“只跟自己比”就成了我對學生說得最多的一句話。

“佳琪，你寫的字不再歪歪扭扭了，就照這樣寫，特別好！”雖然這名學生的字很一般，但是和以前相比確實有了進步?！靶×?，你回答對了！2x2=4，你可以流利地說出來了！”雖然在班里，其他孩子已經(jīng)掌握了6的乘法口訣，但這個孩子在一周前計算“1+1=2”還需要掰手指頭?！靶∩?，和昨天比，你今天的衣服可真干凈！一點土都沒有！”雖然他的手上還有黑黑的泥印，但身上比起以前可干凈多了！“小蒙，老師今天發(fā)現(xiàn)你沒亂跑，做得真好！慢慢走，不著急啊?！彪m然他有時還會突然跑出教室，但次數(shù)少多了……像這樣的話，學生每一天都能聽到。在這樣的鼓勵下，孩子們變得越來越開心，成績也越來越好了。

但是，也有學生不理解我。一天，一名平時表現(xiàn)非常好的學生疑惑地問我：“老師，我作業(yè)本上的字也很漂亮，您今天為什么不表揚我?。俊蔽椅⑿χ鴮λf：“你一直都做得很好，作業(yè)按時交，書寫工整，不用老師操心!可是小曹呢，每一次都需要老師督促。今天，老師沒有提醒他，他竟然按時交作業(yè)了，跟他自己比，有進步了啊！”學生聽著，什么話也沒有說，像是在默默思考著什么……

在我的帶動下，孩子們越來越關(guān)注自己的進步。有一天，我聽到好幾個學生說：“小曹，你真棒！”原來，在班級文化展示活動中，小曹代表班級進行介紹，表現(xiàn)特別好，得到了評委老師的一致好評。要知道，他是一名患有多動癥的孩子，平時說話聲音時大時小，也沒有條理。這一次他能代表班級上臺展示，還得到評委老師的表揚，真的太不容易了！

聽到同學們主動表揚小曹，我思緒萬千。學生現(xiàn)在的表現(xiàn)既讓我意外，又在我的意料之中。他們看到了同學的進步，懂得了欣賞別人，真正理解了“只跟自己比”的含義。

在我的心中，每一名學生都是獨一無二的。和別人比，人外有人，可能讓自己喪失信心，或盲目自信；只有拿現(xiàn)在的自己跟以前的自己對比，對比自己成長了多少，才能激勵自己更加努力，向著目標前進。我會把“只跟自己比”的教育理念堅持下去，讓每一名學生看到自己一點一滴的變化，讓每一名學生在和自己比的過程中感受到進步，收獲自信，快樂成長，成為最棒的自己！（文中學生均為化名）