“雙減”下的“零起點”：低年級“幼小銜接”探索與實踐

和志君 （河南省安陽外國語小學(xué)）

在推動“雙減”政策“落校生根”的同時，河南省安陽市教育局圍繞“幼小銜接”教育與小學(xué)“零起點”教學(xué)在全市展開專項課題研究。作為課題實驗校之一，河南省安陽外國語小學(xué)在“幼小銜接”教育與小學(xué)“零起點”教學(xué)工作中，緊跟時代脈搏，積極實踐探索，分階段、多途徑推進(jìn)落實。

一、頂層設(shè)計，精準(zhǔn)落地

面對上級部門對幼小銜接、零起點教學(xué)、“雙減”工作的部署要求，學(xué)校及時開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過領(lǐng)導(dǎo)宣講、骨干交流、調(diào)查問卷等形式，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)政策、領(lǐng)會精神、轉(zhuǎn)變觀念。同時，一年級各科教師與學(xué)校簽訂了“幼小銜接和‘零起點’教學(xué)”承諾書，鄭重承諾“嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展‘零起點’教學(xué)”。

幼小銜接和“零起點”教學(xué)作為“一把手工程”，學(xué)校成立項目組，由校長擔(dān)任組長，教學(xué)副校長具體落實，多次召開校務(wù)會議和項目組會議，研究制定實施方案，完善各項制度，保障工作順利開展。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員“分包到班”，通過聽課評課、課堂督導(dǎo)、教師座談、家長交流等方式，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決問題，督促整改提升。

二、課題引領(lǐng)，指明方向

當(dāng)幼小銜接和“零起點”教學(xué)遇上“雙減”，如何科學(xué)精準(zhǔn)實施，是擺在學(xué)校面前的一個問題。為此，校長帶領(lǐng)學(xué)校骨干力量，認(rèn)真查擺問題，以問題為課題，逐一開展攻堅克難，以課題研究的思路帶動整個工作的開展。2022年，學(xué)校成功申報市級幼小銜接和“零起點”教研專項課題《關(guān)于引導(dǎo)低年級學(xué)生欣賞和積累古詩詞策略的研究》，從小問題入手，以點帶面，輻射全體，成果共享。該課題通過一年扎實有效的探索研究，現(xiàn)已順利結(jié)題。今年，學(xué)校又成功申報市級幼小銜接和“零起點”教研專項課題《小學(xué)語文低段“和大人一起讀”的有效指導(dǎo)研究》。

目前，研究工作正以“申報一個、成功一個、結(jié)題一個、推廣一個”的“加速度”推進(jìn)中，師生也在課題研究中彼此成就、共同成長。2022年，學(xué)校被評為安陽市2022年度幼小銜接和“零起點”教學(xué)實驗校，更加堅定了全體教職員工實踐探索的信心。

三、課堂教學(xué)，遵循規(guī)律

課堂是“零起點”教學(xué)的落腳點。按照《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》精神，學(xué)校要求一年級教師遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)實施“零起點”教學(xué)，準(zhǔn)確把握學(xué)情、融合信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方式，巧用游戲，精心組織探究性、體驗式的課堂活動，帶給學(xué)生生活化的體驗。如語文學(xué)科的“情境識字”，數(shù)學(xué)學(xué)科的“生活在線”，英語學(xué)科的“繪本學(xué)習(xí)”等。

同時，學(xué)校定期舉辦“零起點”教學(xué)研討會，鼓勵教師在深入研究課程教材的基礎(chǔ)上積極開展課堂教學(xué)展示和經(jīng)驗分享交流，選拔評優(yōu)優(yōu)秀教學(xué)案例和優(yōu)質(zhì)課，并對幼小銜接推進(jìn)成果進(jìn)行全面驗收，以檢查促規(guī)范、以督導(dǎo)促提升。

四、銜接課程，兒童主體

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》突出強調(diào)幼小銜接的規(guī)律性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。為此，學(xué)校積極探索實施“入學(xué)適應(yīng)銜接課程”，引導(dǎo)和幫助孩子收獲“積極入學(xué)體驗”。

從無到有、從單一到多元、從粗糙到細(xì)致，經(jīng)過幼小銜接項目組全體教師的精心打磨，“入學(xué)適應(yīng)銜接課程”已初具規(guī)模，形成體系。如“認(rèn)識我的校園課程”“一日常規(guī)課程”“課堂行為規(guī)范課程”“隊列訓(xùn)練課程”“校園禮儀課程”“入學(xué)儀式課程”“安全教育課程”“校園游戲課程”等。

五、聯(lián)合教研，互融互通

幼兒園和小學(xué)在課程內(nèi)容與教學(xué)方式上存在著較大差異，這是幼小銜接必須面對的核心問題。《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》強調(diào)：“要加強聯(lián)合教研，實現(xiàn)幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合?！卑凑杖小半p向聯(lián)合教研”部署精神，學(xué)校積極行動，與周邊幼兒園加強對接，定期開展聯(lián)合教研。

參觀體驗，加強幼小“手拉手”；聯(lián)合學(xué)習(xí)，在“對標(biāo)”幼小銜接的要求中明確方向；結(jié)對展示，在同課異構(gòu)中尋找策略和方法；互查互評，在聽課、評課、磨課中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題……形式多樣聯(lián)合教研主題，努力緩解幼升小的“坡度”，實現(xiàn)了幼小銜接和“零起點”教學(xué)的“雙向奔赴”。

六、繽紛活動，見證成長

活動中鍛煉，活動中成長。圍繞幼小銜接，學(xué)校開展了豐富多彩的學(xué)科活動。誦讀大賽，通過閱讀經(jīng)典，讓孩子出口成誦，激發(fā)對閱讀的興趣；書寫大賽，鍛煉孩子規(guī)范書寫的能力，讓他們在書寫中體味漢字的魅力；講題大賽，鍛煉孩子的思維和口頭表達(dá)能力；拼圖大賽，讓孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察學(xué)習(xí)周圍的事物；手工制作，手腦并用，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美；“校長杯”足球賽，體驗學(xué)校足球文化；家務(wù)勞動，從小樹立勞動最光榮的意識……孩子們在活動中積極參與，大膽嘗試，增長了見識，提高了各方面的綜合能力，得到了最大限度的成長。

七、多元評價，賦能人生

《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》明確提出：“改革一年級教學(xué)評價方式，重點聚焦教師是否熟知兒童身心發(fā)展?fàn)顩r和特點，課程實施是否能有效幫助兒童適應(yīng)小學(xué)生活。”基于此，學(xué)校在一年級教學(xué)評價方面，弱化考試，期末采用“無紙筆考核”，各科教研組依據(jù)學(xué)科特點，精心設(shè)計既有趣又便于操作的活動內(nèi)容。以課本知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力為出發(fā)點。本著融快樂和評價為一體，學(xué)校以立體多元評價為導(dǎo)向的原則，在“快樂闖關(guān)”中考查學(xué)習(xí)興趣、溝通合作能力、動手能力等，努力讓每個孩子都能陽光向上、積極奮進(jìn)地邁好成長路上的第一步。

通過幾個學(xué)期的期末“無紙化考核”實踐，孩子們在輕松活潑的氛圍中通過動腦、動口、動手，在實踐中感受學(xué)習(xí)的快樂，在自主表達(dá)中展示自己的收獲。

八、家校共育，健康守護(hù)

實現(xiàn)幼小科學(xué)銜接，家長是幼兒園和小學(xué)的重要合作伙伴。為此，學(xué)校通過家長學(xué)校、微信公眾號、班級群等形式對家長進(jìn)行培訓(xùn)，及時了解家長在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑和問題，積極宣傳展示幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，緩解家長的壓力和焦慮。響應(yīng)國家政策，配合學(xué)校做好幼小銜接，共同守護(hù)孩子健康成長，形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)。

五育并舉、多元發(fā)展，讓每個孩子都精彩！學(xué)校將始終以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立幼小科學(xué)銜接的長效機制，落實“零起點”教學(xué)，助力“雙減”落地，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。