打造教師閱讀共同體

王 健 （廣東省廣州市清華附中灣區(qū)學(xué)校）

當(dāng)前，名師工作室的發(fā)展模式各具千秋，打磨課堂、專業(yè)提升等各種研修提升模式也為青年教師提供了成長的訓(xùn)練場。但從長遠(yuǎn)方向看，如何為青年教師提供更為長久的發(fā)展提升思路，使每一位教師從促成長到自成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共成長，最好的方向就是打造閱讀共同體。作為一名教師，讀書也是伴隨自己一生的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的有效途徑。

成尚榮教授在《名師基質(zhì)》一書中提到：“閱讀是教師專業(yè)生活的重要內(nèi)容、方式和標(biāo)志。”一位教師如果僅僅是研究自己課堂教學(xué)的技法，那就是花拳繡腿，永遠(yuǎn)也沒有扎實(shí)的功底，成就不了大家。對于青年教師，更需要讓他們沉下心來，懂得學(xué)高為師的道理，并真切體會到在團(tuán)隊(duì)中通過讀書、讀人、讀課、讀事等多種途徑的閱讀，帶來真正的成長。名師工作室如何實(shí)現(xiàn)閱讀共同體的有效推動，進(jìn)而助推名師工作室的發(fā)展呢？主要就是從三個(gè)維度來解決共同體的建設(shè)問題。

一、怎么讀：形成名師引領(lǐng)閱讀共同體成長的常態(tài)模式

作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，無論開展怎樣的活動，都需要固定的模式，大家共同遵守，共同監(jiān)督，共同促進(jìn)。時(shí)間久了，才會共同提高，共同成長。工作室里的閱讀共同體建設(shè)首先就要有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)和交流時(shí)間，如每周一次共讀時(shí)間，可以線下集中讀書，也可以線上共同讀書。

監(jiān)督的方式，可以用打卡的方法，也可以采取讀書后分享來敦促。可以形式上采取名師推薦書目，或者是名師工作室購買固定的書籍，按照工作室的閱讀要求來邊讀邊做筆記，通過分享筆記的方式來進(jìn)行初步交流；當(dāng)然最直接的方式是由工作室里的領(lǐng)頭人、骨干教師等發(fā)起讀書，通過領(lǐng)讀的方式，帶領(lǐng)工作室成員共讀一本書，關(guān)鍵之處可以留出問題，大家共同思考交流。

當(dāng)前，許多名師工作室都采取了線上讀書、線下分享的模式，利用微信群、QQ群、CCtalk等多種平臺，發(fā)起閱讀，大家在共讀的基礎(chǔ)上，線下采取讀書沙龍、讀書報(bào)告會、聊書等多種形式交流分享，達(dá)到了較好的效果。

二、讀什么：找準(zhǔn)名師引領(lǐng)閱讀共同體成長的切入點(diǎn)

讀書。無疑閱讀共同體最多的是要讀紙質(zhì)書。特別是教育教學(xué)及學(xué)科類的專業(yè)書。新教育倡導(dǎo)人朱永新教授提到：“教師成長最重要的理論之一就是專業(yè)閱讀。

一個(gè)教師的閱讀，是從浪漫走向精確，再走向綜合的發(fā)展歷程。一個(gè)教師的生命成長中，如果沒有一些書讓他刻骨銘心，沒有一些書伴隨著他的職業(yè)旅程，他不可能有長遠(yuǎn)的發(fā)展?！?/p>

例如，筆者的小學(xué)語文名師工作室就為教師提供了三個(gè)層次的書籍：教育教學(xué)理論相關(guān)書籍；小學(xué)語文名師課堂教學(xué)思想案例相關(guān)書籍；文學(xué)類著作，也包含兒童文學(xué)的相關(guān)書籍。

本學(xué)期共讀的書目有《朱永新新教育》《未來學(xué)?！贰睹麕熁|(zhì)》《兒童立場》《于永正講語文》《王崧舟：愛上語文》《西游記》《曹文軒系列作品》《窗邊的小豆豆》等。

讀人。這里的讀人有三個(gè)層次，第一讀全國的名師，甚至是國際界的名家。站在巨人的肩膀上成長，方能讓我們有看世界的眼光，才有可能培養(yǎng)有格局和大視野的學(xué)生。工作室里每學(xué)期推出一位共讀共學(xué)的教學(xué)名師，一位頂級的教育名家，通過讀他的書，仿他的課，探索大家的教育理念之精髓。

第二個(gè)層次就是讀身邊的人。共同體的含義還指團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人也是非常好的學(xué)習(xí)資源，可以說，每個(gè)人都是一本值得閱讀的書。這位教師擅長朗讀，那位教師課堂風(fēng)格魅力十足，還有的在寫作上有獨(dú)到見解，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去借鑒。

第三個(gè)層次就是讀我們的學(xué)生。很多時(shí)候我們的研究和學(xué)習(xí)都似乎忘記了最重要的事情，就是教育的一切都是為了我們的學(xué)生而研究。所以，經(jīng)常把這些富有活力與個(gè)性的學(xué)生作為我們閱讀的對象，也是一種研究。當(dāng)前教育非常流行的“兒童的立場”“兒童的哲學(xué)”等名詞，都需要我們有真實(shí)的案例去更好地解讀。

讀課。教師的主陣地依然離不開課堂，所以讀人的一個(gè)關(guān)鍵就是讀他的課。課中有人，人中有課，課人合一，也是對優(yōu)秀教師的最大褒獎(jiǎng)。

作為名師工作室的團(tuán)隊(duì)，我們可以每月分享一位教師的課堂，從課堂中發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，找到他的成長優(yōu)勢，發(fā)展方向，進(jìn)而離打造名師更進(jìn)一步。當(dāng)然，課堂也是永遠(yuǎn)的缺憾美。從課堂中更重要的是發(fā)現(xiàn)他人的特點(diǎn)，反觀自我的不足，尋找新的突破，在讀課中上更好的課。

讀事。每個(gè)人生活在世界上，每天都要經(jīng)歷各種的事兒。作為教育工作者，不僅有課堂，各種事件的處理也成為歷練一位教師成長的關(guān)鍵能力。是否有足夠的分析、判斷和處理能力，就成了成敗的關(guān)鍵，當(dāng)然這也成了我們研究的關(guān)鍵點(diǎn)。

我們可以利用工作室平臺，定期交流成員中的教育故事，有對學(xué)生的，有對同事的，有工作方式的，也有心理疏導(dǎo)的，這些也是教師成長的另一個(gè)側(cè)面。

三、寫下來：凝練名師引領(lǐng)閱讀共同體成長的足跡

一位教師如果想更好地成長，并取得一定的成功，需要的一個(gè)硬功夫就是寫作。名師工作室的閱讀共同體不僅需要多種途徑的讀，更需要在讀的基礎(chǔ)上，勤于筆耕，記錄下來。那么記錄的方式有多種：

一是筆記型的要點(diǎn)精彩記錄。讀書筆記是最好的閱讀成果記錄方式，形式則豐富多樣。好的筆記可以是思維導(dǎo)圖型的，這樣更容易記住知識的要點(diǎn)；可以是精彩語句的摘抄，并在下面附上自己的注解和思考，這樣方便在以后寫作時(shí)引用；還可以是將工作室成員線上交流時(shí)的精華摘錄提煉，這樣的在創(chuàng)作就成為了自己的教育思考，甚至是思想。

二是故事型的敘事反思記錄。提到寫作，教師往往會愁于理論知識的匱乏而寫起來沒有底氣，其實(shí)我們大可改變思路，作為一線教師，最好的寫作就是寫教育故事，也可以叫教育敘事。也就是將自己教育教學(xué)中發(fā)生的有研究價(jià)值的事情記錄下來，再現(xiàn)鮮活的案例故事，并在敘述后進(jìn)行反思、提升等，這樣的文字更能引發(fā)同行的共鳴和思考，也是非常有研究意義的教育資源。筆者的小學(xué)語文名師工作室即堅(jiān)持每周一個(gè)教育故事，每月的教育故事分享，大家都要就這個(gè)教育故事引發(fā)思考，很多時(shí)候，大家都能從不同角度找到當(dāng)前極為關(guān)注的教育問題，并成為我們繼續(xù)研究讀書的課題，推動下去。

三是主題型的案例成果記錄。工作室的研究多以主題型來出現(xiàn)，比如當(dāng)前對小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了有效研究，老師們則針對這一主題積累素材和記錄相關(guān)文字，自己課堂教學(xué)的案例，對作文教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的思考等，這樣同一主題下的文字聚焦在一起，就更有針對性了。長此下去，工作室的學(xué)習(xí)交流也形成了較系統(tǒng)、鮮明的系列成果，供其他同行教師學(xué)習(xí)借鑒。

總之，閱讀共同體的打造，為名師工作室注入了不竭的動力和生命力，更為教師的終身學(xué)習(xí)和成長打下了最堅(jiān)實(shí)的根基。教師唯有博學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)會閱讀、悅讀、越讀，才能更好地開展工作，更快地成長，成為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，奏響教育沃土上更優(yōu)美動聽的旋律。