“智能元宇宙時代”的校地合作研究院運營策略初探
——以廈門大學(xué)永泰人工智能研究院為例

2023-04-05 08:54:43洪吉璇解菁菁陳俊羽楊晨暉

科技資訊 2023年1期

洪吉璇解菁菁陳俊羽楊晨暉

(廈門大學(xué)信息學(xué)院福建廈門 361001)

地方高校與地方經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)，兩者之間是相互依托、相互促進、共同發(fā)展的辯證關(guān)系[1]。地方為高校提供良好的環(huán)境和其所需要的資源，而高校則是以科技轉(zhuǎn)化、文化輸出、人才培養(yǎng)等方式促進地方的建設(shè)與發(fā)展。通過開展校地合作可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作共贏的良好局面。研究表明[2]，地方和高校的合作機制主要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制、區(qū)域影響力機制、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化機制和項目合作機制?；诓煌暮献鳈C制，校地合作研究院可以通過多元化的運營策略，加強地方高校與地方政府、地方企業(yè)、地方行業(yè)的合作，促進地方高校與地方特色文化的深度融合，充分利用地方高校與地方的資源，共同發(fā)展。

然而，突如其來的新冠肺炎疫情嚴重影響了中國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民的生命健康，并給各行各業(yè)均帶來了巨大的挑戰(zhàn)。由于新冠病毒具有傳播速度快、傳染性強以及潛伏期長的特點，因此未來對新冠肺炎疫情的防控將成為一項常規(guī)化的工作。在疫情沖擊下，一些企業(yè)不得不出現(xiàn)裁員、薪資拖欠、倒閉等情況，導(dǎo)致失業(yè)率大增。各個學(xué)校也不得不轉(zhuǎn)換實踐教學(xué)的方式，即由線下轉(zhuǎn)為線上。線上教學(xué)形式豐富，但對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和自覺自律提出了更高的要求。在疫情背景下，各個校地合作研究院的運營和發(fā)展也受到了影響[3]。傳統(tǒng)運營策略不夠全面，且在后疫情時代中并不適用。

快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得人類社會進入智能化信息時代。如網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)游戲、在線會議、遠程辦公等，人類的日常生活逐漸數(shù)字化和智能化。元宇宙本質(zhì)上是利用科學(xué)技術(shù)將現(xiàn)實世界虛擬化、數(shù)字化、信息化，形成一個與現(xiàn)實世界相互映射與交互的數(shù)字虛擬世界。人類社會對虛擬人、虛擬游戲、3D 建模等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為元宇宙融入校地合作研究院的運營提供了可能。在疫情背景下，元宇宙作為現(xiàn)實世界的一個類平行世界，可以為人類提供數(shù)字旅游、數(shù)字購物、數(shù)字課堂、數(shù)字運動等多樣化活動與全方位的服務(wù)。因此，研究基于元宇宙模式的校地合作研究院的運營策略，可以有效緩解疫情帶來的影響，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)高校建設(shè)與地方經(jīng)濟合作共贏。

現(xiàn)有針對校地合作研究院的運營策略研究較少，且不同的運營策略都有各自的特色及其實用性。該文以廈門大學(xué)永泰人工智能研究院為例，對其運營現(xiàn)狀進行分析，探索疫情大背景之下的新型“智能元宇宙”模式的校地合作研究院運營策略。

1 廈門大學(xué)永泰人工智能研究院運營現(xiàn)狀

永泰縣位于福建省福州市，是福建省取消GDP考核的34 個限制開發(fā)區(qū)域的地區(qū)之一[4]，具有福建省第一個“中國溫泉之鄉(xiāng)”“中國天然氧吧”之稱，并在2019年入選首批國家全域旅游示范區(qū)。永泰縣旅游資源豐富，旅游業(yè)發(fā)展迅速。廈門大學(xué)永泰人工智能研究院是2019年8月29日正式授牌成立，落地永泰智慧信息產(chǎn)業(yè)園，標(biāo)志著永泰數(shù)字經(jīng)濟和人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展邁入了新的階段。永泰依托智慧信息產(chǎn)業(yè)園平臺，全力推動數(shù)字經(jīng)濟和人工智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。永泰人工智能研究院作為永泰和廈門大學(xué)科研、人才、應(yīng)用等領(lǐng)域合作的載體，為數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展還有人工智能小鎮(zhèn)的建設(shè)提供動力，合作創(chuàng)新，發(fā)展共贏，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”合作體系。

在疫情沖擊下，響應(yīng)國家教育部提出的“停課不停學(xué)”政策，廈門大學(xué)永泰人工智能研究院設(shè)立的教育培訓(xùn)基地面臨著傳統(tǒng)線下培訓(xùn)機構(gòu)遇到的問題。由于疫情的反復(fù)，研究院與當(dāng)?shù)氐暮芏嗪献鞫家驗橐咔榈牟淮_定性面臨“不能面談，不能開會”的問題。此外，近兩年國內(nèi)多地相繼發(fā)生集聚性疫情，為防止疫情輸入擴散，各地方政府進一步強化對新冠肺炎疫情的防控措施。各地旅游業(yè)的發(fā)展都面臨資源浪費和運營成本損失等問題。疫情一來，出游就受限；防控形勢好轉(zhuǎn)，市場就回暖。走走停停成了旅游業(yè)不得不面對的常態(tài)。大部分校地合作研究院也都面臨著這些運營問題。

疫情防控與校地合作研究院的發(fā)展想要得到共同保障，傳統(tǒng)的運營方式改變是必然的。因此，有必要對研究院的運營策略開展進一步的探索，以推動疫情大背景下校地合作研究院運營策略的深入研究。

2 “智能元宇宙時代”的校地合作研究院運營新策略

元宇宙（Metaverse）是虛擬時間和空間的集合，由一系列的增強現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）和互聯(lián)網(wǎng)所組成，即通過技術(shù)能力在現(xiàn)實世界基礎(chǔ)上搭建一個平行且持久存在的虛擬世界[5]，現(xiàn)實中的人以數(shù)字化身的形式進入虛擬時空中生活，同時在虛擬世界中還擁有完整運行的社會和經(jīng)濟系統(tǒng)。高校具備較為豐富的學(xué)術(shù)資源、科研資源和優(yōu)秀師資，研究通過元宇宙模式將高校與地方的優(yōu)勢充分發(fā)揮到最大具有重要價值和意義。

針對疫情背景下廈門大學(xué)永泰人工智能研究院中存在的問題，結(jié)合研究院的實際情況，研究院現(xiàn)階段主要從搭建智能化線上教育平臺和發(fā)展“元宇宙”模式的旅游業(yè)兩個方面，推進校地合作研究院的進一步發(fā)展。

2.1 搭建智能化線上教育平臺

永泰縣位于福建省中部，教育資源不足，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，突如其來的疫情更是加重了永泰縣教育資源的負擔(dān)，導(dǎo)致教育資源更加匱乏，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個完整的線上教育平臺，對加強永泰縣的人才培養(yǎng)有一定的實踐意義。對此，可以從以下4 方面深入探討線上教育平臺的搭建。

（1）提供線上教育平臺技術(shù)支撐，完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備。好的平臺需要有好的技術(shù)支撐，搭建完善的技術(shù)平臺是基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的重中之重。一般而言，教育平臺的教學(xué)體系包括以下幾個方面：一是人工智能技術(shù)體系[6]，人工智能技術(shù)是源于大數(shù)據(jù)信息處理還有語義分析的發(fā)展，并且在機器學(xué)習(xí)還有人臉識別等方面有較大的突破，這將使得教育更加個性化與智能化；二是數(shù)據(jù)分析技術(shù)體系[7]，數(shù)據(jù)分析技術(shù)是從信息的采集和互動性、可視化性等方面進行創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的評測方面有重要的作用，可以通過數(shù)據(jù)分析給教師提供科學(xué)化的指標(biāo)，并且可以通過數(shù)據(jù)分析改善教學(xué)的方式還有教學(xué)重點等；三是虛擬現(xiàn)實技術(shù)體系[8]，虛擬現(xiàn)實技術(shù)給人們沉浸感、交互感，能夠讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，并且可以打破學(xué)生想象的邊界，使得即使是線上課程，學(xué)生也能夠身臨其境。

（2）提供清晰的線上資源管理系統(tǒng)，打造元宇宙模式下的虛擬課堂。線上會議教學(xué)存在學(xué)生主動性不夠，教師不能直接了解學(xué)生課堂情況等的弊端，利用元宇宙技術(shù)，創(chuàng)建虛擬教學(xué)環(huán)境，模擬真實課堂[9]，將學(xué)生和教師置于同一個虛擬教室中，教師能夠與線下課堂同樣可以觀察到學(xué)生的上課狀態(tài)，學(xué)生能夠和線下課堂同樣感受到在一個班級中上課的氛圍，使教師能夠更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整上課進度，學(xué)生也能夠時刻保持認真上課的態(tài)度，增強學(xué)生和教師之間的互動，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性與參與感。永泰人工智能小鎮(zhèn)依托永泰智慧信息產(chǎn)業(yè)園高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃還有創(chuàng)建，在沉浸式的未來科技場景方面提供服務(wù)，人工智能互動的體驗區(qū)是以“智能時代”為核心的，這使得元宇宙虛擬課堂的想法在智能時代下有望實現(xiàn)。

（3）大力引進線上教育人才資源，保障教育平臺資源數(shù)量與質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理方面，主動融入地方，一方面，吸收教育管理的技術(shù)人員，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的實踐專家和政府的相關(guān)部門人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，參與線上教育平臺的建設(shè)，平臺人才培養(yǎng)方案的制訂還有平臺課程體系的建設(shè)，使人才培養(yǎng)緊密接軌教育平臺的實際需求[10]，包括聘請高校教授進行講座模式的知識普及等[4]。同時，對加大資源平臺的推廣力度，做好人才引進工作，維持穩(wěn)定的平臺教師數(shù)量。另一方面，提高資源平臺的教師的實踐效果，確保教師的質(zhì)量?？梢耘山處熯M入校企合作進行鍛煉，教師能夠更加深入地了解地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時可以充分結(jié)合實踐和理論知識，使教研水平和教學(xué)質(zhì)量得到很大程度的保障。

（4）搭建完善的多維度學(xué)員管理系統(tǒng)，推動教師與學(xué)生的互動與溝通，教師與教師之間的合作與溝通。通過教師培訓(xùn)，加強“師生互動”意識、“師師合作”意識，以發(fā)展創(chuàng)新型人才為教學(xué)目的，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有想法的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[11]。一方面，召開教師培訓(xùn)線上會議，在會議中教育管理人員就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)考查等多方面進行探討和交流，發(fā)揮各教師的專業(yè)優(yōu)勢，力求完美的教學(xué)過程與實踐結(jié)果。另一方面，對學(xué)生的考查方面從多維度切入，可以在文化課線上課程中要求學(xué)生課程小測體現(xiàn)，在體能課線上課程中要求學(xué)生錄制運動視頻體現(xiàn)，在興趣課線上課程中要求學(xué)生完成文化作品中體現(xiàn)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才[12]應(yīng)該是集德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。

2.2 發(fā)展“元宇宙”模式的旅游業(yè)

“云課堂”“云賞花”“云辦公”等,疫情下的云產(chǎn)業(yè)層出不窮，而這直接導(dǎo)致了很多實體產(chǎn)業(yè)的停擺，其中，旅游業(yè)的發(fā)展也收到了一定的限制，開展“云旅游”活動可以緊跟時代的發(fā)展，填補疫情期間人們想要旅游的空缺，使人們身臨其境感受大自然的同時，也是對一些環(huán)境資源的合理利用，能夠有效促進旅游業(yè)的云發(fā)展。

將景區(qū)作為實景載體，享受元宇宙極限運動極致體驗。永泰縣位于福建省福州市，地勢高峻，森林資源豐富，遠離城市喧囂，具有大自然的原生態(tài)之美，其中，永泰縣境內(nèi)的中國云頂旅游區(qū)作為國家重點風(fēng)景名勝，是“最清新的原生態(tài)文化創(chuàng)意旅游區(qū)”，有著千米之上的萬頃云海。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)[13]，打造元宇宙模式下的極限運動，“虛實結(jié)合”的理念能夠幫助景點重獲新生，用戶能夠享受在云海中蹦極、攀巖、滑翔等高難度、高強度、強刺激的極致體驗。同時，可以利用虛擬游戲技術(shù)，虛擬游戲走入現(xiàn)實，實景與虛擬景象有機結(jié)合，提供精彩的故事背景還有場景的搭建，將游戲的趣味性和可探索性與旅游的景觀結(jié)合，豐富用戶的體驗，并且在體驗極限運動的同時消除現(xiàn)實運動的安全隱患，足不出戶便能體驗極限運動，緩解自身壓力。

將公園作為實景載體，創(chuàng)建元宇宙露營基地，享受“平行世界”的旅游體驗。永泰縣南湖公園的設(shè)計理念是“閑庭漫步索瀘河畔，樂活美居生態(tài)棗強”，是以“回歸自然”和“場所精神”為主線，以“生態(tài)廊道”為脈絡(luò)，有著層次豐富的植被群落，公園景觀自然，原生態(tài)。通過對公園空間進行掃描，將掃描的結(jié)果傳到云端的平臺，算法就可以將真實世界的數(shù)據(jù)處理成為一個身臨其境并且可以用于探索的空間，可以滿足用戶虛擬公園露營的意愿，不需要考慮天氣、場地、交通等的因素，避免了人流擁擠和長途勞頓，也不需要擔(dān)心疫情的傳播，只需要登錄平臺便可以沉浸式露營，探索“平行世界”[14]，欣賞自然景觀。此外，還可以開發(fā)多人共同體驗技術(shù)，與線上課堂類似的方式，在同一個場景中，邀請好友與親人共同體驗，在欣賞景觀的同時能夠享受情感體驗，豐富情感世界，構(gòu)建和諧社會關(guān)系，增進朋友之間的友誼與親人之間的感情。

打造多層次、多元化、跨產(chǎn)業(yè)、因地制宜的元宇宙專屬文旅IP。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，一個游戲娛樂方式已經(jīng)不是獨立獨立發(fā)展的，而是和各個產(chǎn)業(yè)相互協(xié)作、相互融合，搭建娛樂產(chǎn)業(yè)的生態(tài)鏈，IP 經(jīng)濟成為我國的文化娛樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的形態(tài)，元宇宙文旅IP經(jīng)濟注重文化遺產(chǎn)的數(shù)字化再現(xiàn)，二次創(chuàng)作或者生產(chǎn)新的數(shù)字產(chǎn)品，可以有效提升大眾對傳統(tǒng)文化了解的同時，促進當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的蓬勃發(fā)展，多方面提升旅游產(chǎn)業(yè)的商業(yè)變現(xiàn)能力。永泰縣溪湖肥獅、安海拳、虎尊拳、陳埔紙獅、舞獅、椽板龍等民俗文化為打造元宇宙文旅IP提供素材，將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化底蘊與文化產(chǎn)業(yè)進行融合，驅(qū)動應(yīng)用創(chuàng)新，培育旅游產(chǎn)業(yè)新的產(chǎn)品形態(tài)，生產(chǎn)方式還有消費模式，用戶登入元宇宙平臺，便可以領(lǐng)略當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗，甚至購買物品，相互交流，作為元宇宙世界中的一員，沉浸在鏡像的虛擬世界中感受文化氛圍，體驗文化故事。

3 結(jié)論與討論

元宇宙概念風(fēng)頭正緊，沉浸感作為元宇宙的核心賣點之下，將其引入校地合作研究院的運營策略研究，不僅可以加速高校科技成果的推廣，還可以更好地促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)共贏發(fā)展。元宇宙模式下的線上教育平臺、云旅游業(yè)運營模式為校地合作辦學(xué)背景下的教育培訓(xùn)機構(gòu)教育實施，充分利用產(chǎn)業(yè)資源提供了有效的解決方案，顛覆原有的經(jīng)營模式。該文以廈門大學(xué)永泰人工智能研究院為例，探討了元宇宙線上教育平臺和云旅游業(yè)的運營模式，對校地合作產(chǎn)學(xué)研用有一定的借鑒意義。

線上教育平臺展現(xiàn)了極大的便利，積極響應(yīng)疫情防控政策，最大程度地利用教育資源，不致于教育行業(yè)停擺，但線上課程對學(xué)生的自主性還有教師的教學(xué)積極性是一個極大的考驗，教師無法直接掌握在線學(xué)生是否專注于課堂，沒有自制力的學(xué)生很難在課堂有所收獲。線上課堂只能傳授知識，無法進行親自實踐，而實踐可以加深學(xué)生掌握的知識，也能引發(fā)學(xué)生對科學(xué)更加濃厚的興趣。線上和線下的教學(xué)模式都存在一定的優(yōu)勢和弊端，但在疫情背景下，線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式將成為主流教育模式。