道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究

■ 權艷（徐州市新元中學/江蘇省徐州市）

初中道德與法治是對學生進行思想品德教育的核心課程，能有效引導學生感悟我國道德與法治知識的魅力。在新時代教育背景下，教師應該有效設計道德與法治課堂教學模塊，不斷激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠主動對道德與法治知識進行探索與研究。同時，教師也應當合理借助現(xiàn)代教育手段與方法，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的思維模式，以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為目標，逐步優(yōu)化教學內容，從而滿足新時代的教育需求。

一、合理選擇時政材料，培養(yǎng)學生知識轉化能力

新課程背景下，命題人往往借助當代國際社會上的熱點話題，與教材中的基本知識進行有效結合，從而編制出相應的題目。這類題目比較新穎，但許多學生無法有效挖掘相應的題目條件。同時，新課程背景下，中考命題更注重靈活性與開放性，要求學生在教材基本知識的基礎上進行發(fā)散思維，注重考查學生的理解能力以及對相關知識的轉化能力，與傳統(tǒng)的考試相比，新課程背景下，中考命題更加生動靈活，問題更具情境化，對學生的基本能力要求也在逐漸提升。因此，為了有效適應新課改的優(yōu)化改革，教師在初中政治教學過程中選擇相關時事政治的材料時，應該確保選擇的合理性與正確性，教師應該關注國際社會的熱點話題，選擇與教材相近并且有利于引導學生積極向上的時政材料，在課堂上與學生進行有效研討。例如，在學習八年級政治教材第三第二單元第五課中《遵守社會規(guī)則，做守法的公民》相關課題時，教師要確保選擇合理的政治材料，比如教師可以在網(wǎng)絡上選擇生活中一些常見的違法犯罪行為，結合一些英勇獻身具有大無畏精神的社會人才進行有效對比。這樣一來，不僅能夠有效引導學生把握教材中相關知識的基本結構，還能夠有助于提升學生對教材的理解和體會，同時還有助于核心素養(yǎng)的滲透。

二、基于傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生愛國主義精神

初中道德與法治這門學科的主要教學目標，就是帶領學生認知教材中的基礎知識，引導學生從初中教育階段便能夠樹立正確的學習意識，對傳統(tǒng)文化相關的知識產(chǎn)生獨特的見解與認知，能夠在無形中提升對模塊化知識的認知意識，感悟相關知識的深刻內涵，使得學生在進一步學習工作中服務國家、奉獻社會。同時，通過傳統(tǒng)文化的有效滲透，學生也能夠感悟傳統(tǒng)文化的魅力與內涵，教師不能夠再簡單帶領學生進行重點知識的記憶與書寫，還應當基于中國優(yōu)秀道德與法治故事，有效滲透傳統(tǒng)文化的深刻內涵，從而使學生更好地感知我國發(fā)展的艱辛與不易，促使學生在初中學習階段感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特優(yōu)勢。例如，在學習初中道德與法治教材中有關“抗日戰(zhàn)爭”相關的知識內容時，教師可以基于核心素養(yǎng)，選擇相應的歷史故事，不斷拓寬學生視野，例如臺兒莊戰(zhàn)役、紅軍過草地等優(yōu)秀的歷史故事，在課堂上，教師可以借助先輩們的優(yōu)秀事跡，供學生進行分析與探究，從而發(fā)揮傳統(tǒng)文化的深刻內涵，使學生能夠深刻感受我國先輩們的艱辛與不易，從而能夠在初中學習階段學習先輩們優(yōu)秀的精神與事跡，樹立報效國家、奮勇向前的理想與抱負，促使學生學習與進步，體會相關知識的魅力與內涵。同時，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，還應當結合教材的實際特點，選擇與教材知識相符合的道德與法治故事，使得學生能夠在無形中感受知識的魅力與內涵，也能夠在無形中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課改背景下，道德與法治這門學科獲得了全新的發(fā)展方向。教師在新時代的教育過程中，應該根據(jù)新課改的基本要求，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學形式，為學生提供全新的學習體驗。同時，教師應該準確把握新課改的要求與目標，從學生的角度出發(fā)，積極引導學生感受現(xiàn)代教育的優(yōu)勢與作用。另外，教師在初中道德與法治課堂教學過程中，還應當遵循學生的基本發(fā)展規(guī)律，結合新課改的目標與要求，盡可能保留學生的基本學習特點，能夠在進一步的學習過程中獲得較高的積極性，不斷提升自身的綜合素質能力，還能夠全面推動教學的高效發(fā)展，切實將對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。例如，在學習八年級政治教材第二單元第五課中《維護國家利益》的相關課題時，教師不能夠再沿用一貫的思維方式，對學生進行指導和教育。教師應當從課程的特點出發(fā)，結合學生對相關知識的實際認知現(xiàn)狀，引導學生通過小組合作交流，互相學習豐富的教學經(jīng)驗，投入到進一步的知識學習當中。同時，教師還應當有意識設計相關的教學計劃，根據(jù)課程核心素養(yǎng)的基本目標，為學生設計完善的教學體系，引導學生層層深入，學習相關的課程知識，也能夠輔助教師把握學生的基本認知情況，從而針對性調整進一步的授課計劃。

四、有效開展情感教育，感受道德與法治的內涵

心理學家羅杰斯說：“情感是人類交往過程中最有效的交流工具。”近年來，隨著學科教學工作改革熱度不斷增加，各個學科都在順應國家的發(fā)展，選取全新的改革方向。所以，在實際內容設計過程中教師應該從學生的實際認知出發(fā)，合理設計模塊化教學內容，并將情感教育融入其中，使學生更好地理解情感教育的深刻內涵，從而對我國的情感教育進行繼承與發(fā)展。教師還應該根據(jù)學科的核心素養(yǎng)，注重對學生思想品德的培養(yǎng)，使學生能夠在掌握基礎知識的同時，還能夠感悟學科教育的實際作用。例如，在學習八年級上冊道德與法治第二單元《遵守社會規(guī)則》中第四課“社會生活講道德（誠實守信）”相關內容過程中，教師就應該積極樹立正確的情感教育思想，為學生列舉我國道德與法治進程中遵守信用的典例：孔子在少年時代，由于家里貧困，只能借書學習，為了能夠準時歸還所借的書籍，孔子凌晨三點鐘就起床，頂著風雪與嚴寒步行幾個小時去還書，最終得到了主人家的稱贊。借助這一典例，不僅能夠在課堂上對學生進行情感教育的滲透，還能夠有效引導學生體會情感教育的魅力與內涵，使得我國的優(yōu)秀情感教育得以有效繼承與發(fā)展。長時間以來，學生能夠通過知識學習，更好地感悟初中道德與法治課程知識的深刻內涵，達到預期的教學目標，學生要在無形中提升自己的核心素養(yǎng)。

五、不斷優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生自主思維意識

培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，應該立足課本內容。教師在設計教學內容時，就應當基于教材的基礎知識，選擇趣味性的教學方法，合理設置相應的教學活動，使得學生能夠在課堂上獲得一定的參與感，還能有效活躍課堂教學氛圍，有助于開展具體的教學活動，使學生樹立自主學習的思維意識。比如，在教學七年級上冊道德與法治教材中第四單元《生命的思考》中第九課《守護生命》的相關知識內容時，教師應當根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，合理挖掘教材的基礎知識內容，有效設計趣味性教學活動，教師可以根據(jù)素質教育的要求，引導學生發(fā)散思維，在生活中選擇自己想要守護的生命，并在本學期對其進行守護。這樣一來，可以在初中教育階段有效的培養(yǎng)學生愛護花草、珍愛生命的意識，還能夠將教材的實際知識內容，更好地落實到生活實際當中，從而使學生更好地感知相關知識的實際運用場所，加強學生的認知，更好地理解知識的內涵，有效落實素質教育理念的目標與要求。同時，通過趣味性教學活動，還能夠使學生從潛意識中接受這門學科的知識教育，順應教師的教學安排，從而不斷提升學生的自主學習能力，有助于進一步開展相應的教學工作。同時，通過課程內容的有效設計，學生不僅能夠高效率掌握教材的基礎知識，還能夠實現(xiàn)學科知識的有效串聯(lián)，促進學生對初中道德與法治課程的感知，切實發(fā)揮初中道德與法治教育的實際作用。

六、養(yǎng)成良好預習習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力

預習是學生學習中不可缺少的組成部分，有效預習能夠使得學生提前認知相應的知識，在課堂上能夠做到有計劃、有目的學習與聽講，能夠提升課堂聽講的效率，有助于學生與教師進行及時的溝通與交流，更好地進行問題反饋。所以在現(xiàn)階段初中道德與法治教學過程中，教師應該向學生講述預習的重要作用，并合理設計預習板塊內容，使學生能夠自主選擇與認知。比如，教師在教學八年級上冊第一單元《走進社會生活》第二課《網(wǎng)絡生活新空間》相關知識內容時，教師可以根據(jù)本節(jié)知識的重點內容設置相應的問題，引導學生根據(jù)導學案的問題，在教材中尋找相應的答案。這樣一來，教師就能夠在課堂教學的開始，全面把握學生對本章知識的認知程度，了解學生的學習困難之處，從而使教師可以在課堂上進行針對性教學。同時，學生也能夠通過自主預習有培養(yǎng)起自身的自主學習能力，從而更好地落實新課程改革理念的目標與要求，還能促進初中道德與法治教學效率的有效提升。通過長期的訓練與學習，學生不僅會對初中道德與法治這門課程產(chǎn)生獨特的見解與認知，還會逐步優(yōu)化傳統(tǒng)的學習思維，以更高的積極性投入到進一步的知識學習當中，提升初中道德與法治課程對學生核心素養(yǎng)的促進作用。

七、通過師生課堂互動，訓練學生語言表達能力

在現(xiàn)代教育理論中，注重課堂教學中的師生交流與互動。所以，教師應當注重新課程理念的改革目標與要求，分清課堂教學的主次地位，使學生在課堂上具有更多的發(fā)言機會，能夠向教師更好地反饋問題，從而進一步優(yōu)化教學計劃與內容，還能有效提高學生的口語表達能力。道德與法治課程知識不能夠簡單背誦，還要引導學生在掌握基本知識的基礎上組織語言，對相關內容進行有效表達與闡述。這樣一來，不僅可以加深學生對相關知識的印象，也能夠有效落實課程教育的核心素養(yǎng)。比如，在教學八年級下冊道德與法治教材第二單元《理解權利義務》中《公民基本權利》的相關知識內容時，在課堂開始，教師可以向學生進行提問：“同學們，你們知道公民具有哪些基本的權利嗎？”這樣一來，以簡單的問題，對本章知識進行合理導入，使得學生能夠轉變自身的思維，快速投入到課堂學習過程中。在課堂教學時，教師還應當引導學生發(fā)表自己的想法和意見，能夠根據(jù)自己主觀的判斷發(fā)表對相關事件的看法。這樣一來，教師可以通過與學生的互動，使得學生能夠在課堂上具有一定的參與感，還能夠輔助教師對學生的認知情況進行了解與把握，針對性設計與優(yōu)化進一步的教學內容。另外，學生能夠在理解教材基礎知識的同時，對相關的知識產(chǎn)生全新的理解與認知，提升學科教育的實際作用。

八、引導學生歸納總結，幫助學生完善知識體系

初中道德與法治這門學科的知識本就比較枯燥乏味，教師在實際的教學過程中不能夠一味對學生進行理論知識介紹，一般根據(jù)學生的學習規(guī)律，有效挖掘教材的基礎知識內容，不斷培養(yǎng)學生的學習積極性，使學生能夠從潛意識中接受這門學科的知識，從而以較高的積極性投入到實際的學習過程中。在當前時代背景下，在實際的教學過程中，教師應當向學生介紹歸納與總結的重要作用，并能夠帶領學生不斷總結相應的學習技巧與方法，從而完善自身的學習體系，有助于學生自身學習能力的培養(yǎng)與提升。比如，在教學七年級下冊道德與法治教材第四單元《走進法治天地》相關知識內容時，教師在帶領學生學習本章知識內容后，就應當引導學生進行適當總結與歸納，總結法治背景下人們應當遵循的基本制度，幫助學生學習我國的法律知識，做一位合格的公民。然后教師再帶領學生構建關于本章知識內容的思維導圖，使學生能夠在進一步的復習中回憶相應的知識。在初中道德與法治課程教學中，教師應該合理設計課程教育內容，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的授課思維。同時，教師要引導學生進行有效總結，可以使得學生養(yǎng)成善于總結、復習的優(yōu)良習慣，借助有效復習，學生能夠不斷完善自身的學習體系，并將這一學習方法運用到其他課程的學習當中，從而發(fā)揮課程核心素養(yǎng)教育的實際意義，切實提升素質教育的根本效率。

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為初中道德與法治課程教育的重要模塊，教師應當提升對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，在實際的內容設計當中，教師應當基于道德與法治學科的核心素養(yǎng)，有效設計課堂教學內容，引導學生投入到課堂活動當中。同時，教師不能夠主觀決定課程教學的內容，應該基于課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，優(yōu)化傳統(tǒng)的授課思維模式，并借助現(xiàn)代教育手段與方法，合理為學生創(chuàng)設情境，以引導學生高效掌握相應的知識，落實初中道德與法治學科的核心素養(yǎng)。