小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展策略

宋桂華(江蘇省徐州市淮海國際港務(wù)區(qū)柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒炐W(xué) 221142)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多數(shù)學(xué)概念較為抽象,小學(xué)生不能全面理解并掌握,也無法運用所學(xué)知識來解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題,其根本原因是小學(xué)生不具備較強的數(shù)學(xué)思維能力。在課堂教學(xué)中,教師必須充分關(guān)注并重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與發(fā)展,促進課堂教學(xué)效率提升。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

在教學(xué)中,部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力較強,可以做到舉一反三,快速完成學(xué)習(xí)任務(wù);也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力,學(xué)習(xí)效率始終無法提升。經(jīng)過深入研究了解到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異主要是由于數(shù)學(xué)思維能力的差異,數(shù)學(xué)思維能力較強的學(xué)生能夠快速理解并掌握知識。由此可見,數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率,其重要性如下。

1.提高學(xué)生思維靈敏性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生思維靈敏性一般體現(xiàn)在如下兩點:一是思維靈敏度,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈敏度,開發(fā)其思維能力,讓學(xué)生大腦快速運轉(zhuǎn),可以幫助學(xué)生更加高效分析并解決問題;二是舉一反三能力,借助于數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變固化思維方式,從不同角度思考并解決問題。

2.擴展學(xué)生思維廣度

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力可以拓展小學(xué)生思維廣度,引導(dǎo)他們從不同角度分析和解決問題。數(shù)學(xué)知識與很多學(xué)科都具有較大的關(guān)聯(lián)性,這也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維的廣泛性特征,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維,有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識,促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)思維屬于一種意識與能力,可以讓學(xué)生對掌握的數(shù)學(xué)知識進行優(yōu)化整合,形成完善的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)思維能力較強的學(xué)生能夠做到舉一反三,對新知識學(xué)習(xí)理解速度更快,學(xué)習(xí)效率也有顯著提升。同時,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,在教師引導(dǎo)下體驗數(shù)學(xué)魅力,對數(shù)學(xué)知識進行融會貫通。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展策略

1.實施小組合作教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中運用小組合作教學(xué)模式,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與課堂表現(xiàn)進行合理分組,確保各個小組及組內(nèi)成員之間的數(shù)學(xué)成績不存在較大差距,隨后合理設(shè)計教學(xué)活動。同時,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體地位,扮演好引導(dǎo)者與組織者角色,致力于培養(yǎng)小學(xué)生探究思維能力與合作學(xué)習(xí)能力,讓他們能夠在獨立思考與合作探究中形成與發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)當(dāng)仔細觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn),當(dāng)學(xué)生遇到問題時選擇合適時機予以點撥指導(dǎo),各小組達成學(xué)習(xí)目標后及時給予鼓勵性評價,從而讓學(xué)生樹立較強的學(xué)習(xí)信心,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。比如,針對折線統(tǒng)計圖這部分知識,要求學(xué)生進行小組合作探究,把班內(nèi)學(xué)生合理劃分為若干小組,要求每個小組組員明確分工,記錄某天早上8點到傍晚6點這一時間段各個整點的溫度,隨后對數(shù)據(jù)進行整理,共同討論并繪制出折線統(tǒng)計圖,讓各小組對統(tǒng)計圖展開分析,得出一天之中溫度變化規(guī)律,最后,由每組派出代表走上講臺進行匯報講解。通過這樣的方式,有助于增強學(xué)生團隊協(xié)作能力,促進數(shù)學(xué)探究思維發(fā)展。

2.緊密聯(lián)系實際生活

陶行知先生認為“教育的根本意義是生活之變化”?！吧罴唇逃睂儆谔招兄壬逃碚摰闹匾^點,而數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系十分緊密,可謂源于生活又應(yīng)用于生活。在組織開展課堂教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用,認識到數(shù)學(xué)知識一直存在于生活之中,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生能夠真正學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際生活問題。如為培養(yǎng)小學(xué)生混合計算能力以及邏輯思維能力,可以結(jié)合實際生活設(shè)計如下問題:某班一共有學(xué)生60人,其中男生數(shù)量是女生的1/2,請問該班男生有多少人? 女生有多少人? 借助于學(xué)生熟悉的情境來設(shè)計問題,把數(shù)學(xué)知識和實際生活結(jié)合起來,可以有效吸引學(xué)生注意力,在他們分析與思考過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

3.促進學(xué)生思維轉(zhuǎn)換

在教學(xué)中,教師應(yīng)靈活運用各種教學(xué)用具,通過擺一擺、拼一拼、折一折等方式鼓勵學(xué)生動手實踐,讓學(xué)生在實踐中理解數(shù)學(xué)知識,促進核心素養(yǎng)達成。通過實踐活動,幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變。如針對三角形內(nèi)角和這部分知識教學(xué)時,要求學(xué)生自己動手測量三角形各個內(nèi)角,隨后將測量得到的度數(shù)進行相加,能夠非常直觀地得出結(jié)論:三角形內(nèi)角和為180°。另外要求學(xué)生自己動手折一折,他們能夠發(fā)現(xiàn)將三個角拼接在一起得到了平角,在動手實踐中鞏固知識,也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。

4.合理創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生處于身心發(fā)育關(guān)鍵時期,他們活潑好動、注意力難以長時間集中,在課堂中,我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生容易走神、開小差等,所以,在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境,有效吸引其注意力,激發(fā)學(xué)生參與積極性,引導(dǎo)和鼓勵他們主動思考,促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)情境過程中,應(yīng)盡可能選擇低年級小學(xué)生熟悉的事物,例如,進行分數(shù)這部分知識教學(xué)時,對于“幾分之一”這一概念的講解,選擇小學(xué)生喜愛的動畫片《熊出沒》來營造問題情境:某一天,熊大與熊二為了驗證光頭強是否在森林中偷偷伐木而一直跟蹤他,在途中撿到了一個大西瓜,他們又累又渴,于是決定將西瓜分食,但在分西瓜的過程中出現(xiàn)了不同意見,熊大說西瓜是自己發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該多分一些,而熊二說自己是弟弟應(yīng)當(dāng)多吃。請各位同學(xué)想辦法,怎樣才能夠?qū)⑽鞴戏殖梢粯佣? 問題提出后學(xué)生很快得出答案,將西瓜分為大小一樣的兩半,熊大與熊二每人分一半。此時,順勢引出“平均分”概念,要求學(xué)生用數(shù)學(xué)知識進行表述,熊大與熊二每人分到1/2的西瓜。借助于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,能夠充分激發(fā)學(xué)生思考積極性,讓學(xué)生主動進行探究和分析,促進課堂教學(xué)效率提升,也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之,數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活密切相關(guān),小學(xué)生正處在思維能力發(fā)展關(guān)鍵時期,一線數(shù)學(xué)教師必須充分認識到學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與發(fā)展的重要意義,制定科學(xué)的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生打破慣性思維和固化思維,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更好成長與發(fā)展,確保課堂教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。