“對分”深化課堂改革 科研引領(lǐng)特色發(fā)展

文/廣州市新滘中學(xué) 黃河生

2015年暑假，新滘中學(xué)組織德育隊伍赴杭州參加培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)上老師們第一次接觸“對分課堂教學(xué)模式”，張學(xué)新教授的對分理念讓個別老師產(chǎn)生興趣。秋季開學(xué)后張春燕老師向?qū)W校提出嘗試對分課堂模式，對于來自高校的對分課堂模式，學(xué)校當(dāng)時還是抱持懷疑態(tài)度的，不敢在全校全面實施，只是鼓勵張老師先在自己的課堂進行實踐，且實踐且觀望，希望通過先行實踐后評估對分課堂能否在中學(xué)“落地”才全面推行。

一、對分課堂的嘗試與起步

在張學(xué)新教授的引領(lǐng)幫助下，張老師大膽嘗試，敢于實踐。2015年12月，她受邀參加嶺南師范學(xué)院組織的“華南地區(qū)對分研討會”第一次對分交流與學(xué)習(xí)。學(xué)校借此契機組織全體高級教師和對對分感興趣的中級教師一起同行，參加華南地區(qū)對分課堂研討學(xué)習(xí)。

學(xué)校為老師們提供鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，而老師們也把握住交流機會，在課堂教學(xué)上大膽探索和實踐對分。正因為個別學(xué)科老師的對分實踐，從教學(xué)效果反饋可見，對分課堂契合學(xué)校的辦學(xué)特色和理念，更能提升課堂中師生的主觀能動性。

二、對分課堂的實施與發(fā)展

1.深入課堂探究，提升課堂效果

為了使對分課堂教學(xué)模式在學(xué)校廣泛開展，2016年9月和2018年6月，學(xué)校先后兩次邀請復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授到校做了對分專題講座，張教授還為學(xué)校“對分課堂”教學(xué)法實驗學(xué)校揭牌并參加對分教學(xué)研討會。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子明確表態(tài)，支持和鼓勵大家大膽實踐對分課堂教學(xué)模式，提出今后教學(xué)工作的重心——認(rèn)認(rèn)真真抓課改，扎扎實實抓基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際，大力推行“對分課堂教學(xué)模式”和“生態(tài)課堂教學(xué)模式”相融合的實踐和探索。

隨著對分課堂模式實踐的深入，學(xué)校涌現(xiàn)一批“對分先鋒”教師，他們大膽上好校內(nèi)外對分公開課、研討課，實現(xiàn)對分常態(tài)課。對分課堂的實踐深受學(xué)生的歡迎，課堂進一步被激活，效果進一步提升。如“對分先鋒”曹早玉老師每一節(jié)課的備課上課都采用隔堂對分或當(dāng)堂對分，撰寫對分教學(xué)實踐論文。她的學(xué)生由最初的略微生疏到后來的積極主動，大膽發(fā)言，大方展示，大大提高了學(xué)生的表達能力、思維能力和團隊合作能力，同時學(xué)生的成績也不斷提高，每年她所任教班級都名列前茅，數(shù)學(xué)課堂逐漸變得生動活潑起來了。

英語科區(qū)花英老師在所任教的班級持續(xù)進行對分常態(tài)課的實踐，包括閱讀、聽說、語法、寫作新授課和復(fù)習(xí)課。對分課堂模式在所有課型中的實踐結(jié)果讓她驚喜，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力有了很大提升，思維的碰撞在課堂上真正發(fā)生，學(xué)生的思維能力得到提升，他們的成績比對照班有了很大的提升。

2.多方交流學(xué)習(xí)，不斷提升信心

學(xué)校通過工作室定期組織對分教研，每學(xué)期都組織對分公開課、研討課和校內(nèi)外的講座分享活動，并推動開展一校兩區(qū)之間的同課異構(gòu)。隨著對分課堂模式的實踐，老師們逐漸積累了教學(xué)經(jīng)驗，增強了信心，干勁更足。他們的實踐引起校內(nèi)老師、教育同行乃至市內(nèi)外一些學(xué)校的關(guān)注和興趣，他們紛紛發(fā)出邀請函，邀請新滘中學(xué)老師與他們交流分享對分的經(jīng)驗。特別是2020年5月，經(jīng)全國對分課堂創(chuàng)新聯(lián)盟理事會通過，批準(zhǔn)新滘中學(xué)張春燕老師成立“全國對分名師工作室”（級別中級），2021年3月，對分聯(lián)盟批準(zhǔn)張老師的“全國對分名師工作室”從中級升為高級，這是新滘中學(xué)對分課堂模式實踐的又一里程碑。

新滘中學(xué)近兩年與貴州甕安珠藏中學(xué)結(jié)對子，開展線上線下對分科研交流和同課異構(gòu)等，對老師們觸動很大，增進了教師相互交流和合作，促進教師教學(xué)水平的提高。曹早玉老師以數(shù)學(xué)對分課例前往貴州甕安縣珠藏中學(xué)進行交流示范，效果顯著。

3.延伸教育科研，解決課堂難題

多年來，學(xué)校堅守“生態(tài)教育”理念，堅持“以教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”的工作思路，鼓勵教師大力開展教育科研，解決教育教學(xué)面臨的困惑。對分課堂模式在新滘中學(xué)實施后，先后有多位老師結(jié)合教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時申報相應(yīng)的科研課題，開展研究探索。例如，張春燕老師先后主持海珠區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題《對分課堂模式應(yīng)用于初中思品復(fù)習(xí)課的行動研究——以廣州市新滘中學(xué)為例》、廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中思想政治理論課對分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究》。此外，還有多位老師成功申報了海珠區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃對分項目課題。學(xué)校對分先鋒老師以科研引領(lǐng)課堂改革，實行“生本教育”策略，借對分工作室平臺，致力于課堂教學(xué)改革，以問題為導(dǎo)向，以對分理論為支撐，通過聯(lián)合高校對分專家，集思廣益，融合交流，形成更有效的教學(xué)策略和教學(xué)思路，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師們的專業(yè)發(fā)展。

4.成就名師骨干，促進專業(yè)發(fā)展

課題研究是教師個人成長的重要階梯，對分骨干教師以對分課題為導(dǎo)航，立足自己的課堂問題，進行對分課題研究，他們一方面加強對分理論學(xué)習(xí)，一方面堅持歸納提煉課堂上遇到的問題，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的反饋，采用實訪或問卷調(diào)查等收集學(xué)生的建議，完善對分課堂的細節(jié)，并把自己在對分實踐中的案例收集形成案例集，基于課堂問題撰寫論文，形成研究成果，師生都受益于課題研究。

張春燕老師堅持對分實踐并取得多項成果，她先后被評為廣州市中小學(xué)政治骨干教師、海珠區(qū)“十三五”教育科研工作優(yōu)秀個人、首批“全國對分課堂教師發(fā)展先鋒教師”、全國對分課堂首批認(rèn)證教師，她撰寫的論文收錄于《海上明珠大學(xué)堂》海珠區(qū)“十三五”教師科研優(yōu)秀案例精選。許紅春老師也先后被評為廣州市骨干教師、廣州市骨干班主任、海珠區(qū)名教師、海珠區(qū)“十三五”教育科研工作優(yōu)秀個人等；區(qū)花英老師應(yīng)用對分課堂模式參加海珠區(qū)中學(xué)第四屆“海教杯”教師課堂教學(xué)技能大賽獲得一等獎，她在海珠區(qū)江南外國語學(xué)校展示對分課堂的主題拓展閱讀課《Unit 5 Educational Exchange》并在全區(qū)內(nèi)介紹對分課堂模式，并作《在鍛煉中成長，在遺憾中提高》的實踐對分課堂教學(xué)的經(jīng)驗分享，被遴選為廣州市中小學(xué)英語骨干教師；語文科任車?yán)蠋煈?yīng)用對分課堂模式先后榮獲“海教杯”二等獎、廣州市青年教師技能大賽的說課比賽獲區(qū)一等獎，還被評為海珠區(qū)語文骨干教師。

教師的進步有目共睹。學(xué)校對分先鋒多次在校、區(qū)、市、省內(nèi)外進行公開課展示與專題交流發(fā)言，開展對分“同課異構(gòu)”，對分專項課題結(jié)題或成功立項，真正實現(xiàn)學(xué)校對分實踐創(chuàng)新成效。

5.融入德體科藝，助力學(xué)生成長

對分課堂在學(xué)校文化科目的探索和實踐，激活了課堂教學(xué)氣氛，促進了師生課堂的互動，提升課堂教學(xué)的效果，大大激發(fā)師生的熱情。從而引發(fā)其他學(xué)科老師的興趣，體育、藝術(shù)、科技科目的老師也紛紛引用這一理念，在課堂上嘗試，甚至班主任們還將對分的模式應(yīng)用于班會課堂以及班級管理中。

學(xué)校立足課題為抓手繼續(xù)引領(lǐng)，帶動老師們開展學(xué)校生涯教育研究，通過“以點帶面”的方式，建設(shè)“德育高地”。通過課堂觀察，生涯主題班會課應(yīng)用“對分”模式，提高學(xué)生參與性和主動性，促進學(xué)生自律和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于建立以小組為單位的學(xué)生自主管理機制，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。落實學(xué)校生長德育，老師們傾注愛心，關(guān)注每一位學(xué)生，使德育充分體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展”的理念。

三、對分課堂的收獲與影響

回望來路，學(xué)校對分課堂從最初的個別科目實施到全方位鋪開，從最初的思品到英語、數(shù)學(xué)，擴展到語文、歷史、物理、體育等學(xué)科?？蒲新飞喜煌Ｏⅲ瑢Ψ殖晒饾u形成體系。實踐證明，對分課堂教學(xué)探索，激活了課堂氣氛，提升師生的信心。通過課題立項，深入對分探究，解決課堂教學(xué)中的困惑和難題。對分教學(xué)實踐擴展到德育、科技、藝術(shù)，助力學(xué)生全面發(fā)展，收獲累累碩果。

展望未來，學(xué)校將繼續(xù)聚焦特色發(fā)展，以對分科研為抓手，依托對分工作室為平臺，促進多方交流學(xué)習(xí)，通過對分科研加速學(xué)校對分先鋒教師的成長，帶動一批年輕教師在課堂教學(xué)中敢于實踐，大膽探索，打造教學(xué)研一體化的師資團隊，逐步形成構(gòu)建廣州市新滘中學(xué)學(xué)科對分課堂系列研究，期盼對分科研強校譜新篇。