植根生活沃土，綻放教育之花

馬蘭蘭 | 山東省濱州市陽信縣流坡塢鎮(zhèn)中心幼兒園

在幼兒教育中，生活教育理念的運用是提升幼兒綜合素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒實踐能力和思考能力的重要方式。幼兒園教師應(yīng)學(xué)會將生活教育理念融入幼兒教學(xué)過程，彰顯寓教于樂的教學(xué)理念，強(qiáng)化幼兒綜合能力的培養(yǎng)。如何將生活與學(xué)前教育構(gòu)建聯(lián)系，需要幼兒教師進(jìn)行深度思考。

3-6歲幼兒對任何事物都充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的探索欲望和玩樂興趣。這一階段是幼兒性格與能力養(yǎng)成的重要階段，幼兒的大部分時間都在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲。可是這一階段幼兒的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，對學(xué)習(xí)或者教育活動的認(rèn)知相對膚淺，更喜歡根據(jù)自己的興趣調(diào)整狀態(tài)，注意力不能長時間集中。而且，幼兒剛接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能快速地理解知識。如果采用“我教你學(xué)”模式，幼兒的思維和探索能力容易被教學(xué)內(nèi)容所限制，導(dǎo)致智力和實踐能力無法得到有效的發(fā)展。教師要注重合理發(fā)揮生活教育理念的價值，通過生活教育方式和渠道完成高質(zhì)量的知識傳授，讓幼兒從不同的學(xué)習(xí)形式中得到思維啟示，找到學(xué)習(xí)知識的辦法。自主探索和思維發(fā)散是生活化教育的顯著特征，是一種非強(qiáng)制的行為，幼兒會帶著更多的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得更多的收獲。教師在教學(xué)過程中要設(shè)計生活化的活動，依據(jù)幼兒的實際需求以及學(xué)習(xí)特點，提升幼兒的體驗感，使幼兒的學(xué)習(xí)思路得到拓展。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維是學(xué)前教學(xué)工作的重點。對于幼兒來說，數(shù)學(xué)知識過于復(fù)雜、抽象，幼兒在學(xué)習(xí)和理解的過程中，往往會遇到難以解決的問題。教師要給幼兒提供多彩多姿、耳目一新的學(xué)習(xí)環(huán)境與思考素材，讓幼兒重新審視數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)幼兒拓展學(xué)習(xí)思路，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維。生活化教學(xué)法通過改變外界環(huán)境的影響因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過增強(qiáng)其他感官刺激，使幼兒理解并吸收復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，教師在講解數(shù)學(xué)計算內(nèi)容時，可以模擬商場購物的情景，為幼兒提供相應(yīng)的商品，并為商品進(jìn)行合理定價。在定價的過程中，教師需要以幼兒的認(rèn)知能力為主，挑選易于幼兒接受的教學(xué)素材和活動，結(jié)合相對簡單的運算內(nèi)容，讓幼兒在購買的過程中不自覺地進(jìn)行加減法運算。幼兒通過反復(fù)運用相關(guān)的知識點，能夠熟練掌握簡單的運算知識。教師還可以扮成售貨員，準(zhǔn)備一個小柜子當(dāng)作貨柜，讓幼兒輪流到貨柜買東西，利用模擬游戲活動改變幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知。比如，陽陽想買筆記本，教師可以做出互動引導(dǎo)“筆記本3元，你有10元，買完筆記本還剩下幾元錢呢”，以此激發(fā)陽陽的自主思考。在真實的教學(xué)活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了跟以往不同的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)了自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知，懂得了自主分析和思考問題，能夠通過生活體驗和討論的過程，逐漸感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為日后進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊。

實踐教學(xué)是當(dāng)前學(xué)前教育工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)，不少教師依舊把工作的重心放在理論指導(dǎo)上，忽視了實踐活動的構(gòu)建。幼兒的理解能力和分析能力較弱，但是思維活躍，教師在授課過程中須寓教于樂，重視趣味性、生活化，使幼兒更好地參與到教學(xué)中。通過感受和對比，生活化的課程教育形式對幼兒的成長更有利，幼兒能擴(kuò)充不同經(jīng)驗，豐富對外界環(huán)境的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效果。

落實生活化教育，教師應(yīng)從自然環(huán)境出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒走出教室，脫離傳統(tǒng)教育理念的桎梏。比如，帶領(lǐng)幼兒放風(fēng)箏、玩泥巴、丟手絹等，通過這些游戲內(nèi)容，將教育知識滲透到幼兒生活中。幼兒關(guān)注大自然的過程就是認(rèn)識世界的過程，比如教師帶領(lǐng)幼兒抓蟲子，觀察其外形特征，配合幼兒講解蟲子的種類和生活習(xí)性，幫助幼兒推進(jìn)對蟲子的深入學(xué)習(xí)。生活實踐教學(xué)設(shè)計能夠提升幼兒的參與度以及注意力，使幼兒更好地參與學(xué)習(xí)。利用各種材料制作玩具、美術(shù)作品，將自己的創(chuàng)意與動手能力充分展示出來。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造輕松適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)欲望，讓幼兒從生活的角度出發(fā)自主探究，在生活素材中去創(chuàng)造和想象。

在完成生活化學(xué)習(xí)活動的過程中，加強(qiáng)了幼兒對生活和世界的認(rèn)知，使幼兒的綜合能力得到提升，朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康成長。