如何做好學生語文學業(yè)述評

李建偉

對學生學業(yè)進行述評，是新時代進行教育教學評價改革，實現(xiàn)教育教學評價規(guī)范化、制度化的必然要求。語文教師如何結(jié)合語文課程特點，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，有針對性地對每個學生的語文學業(yè)進行科學有效的述評呢？筆者結(jié)合長期語文教學研究的實踐，談談自己的思考和做法。

一、構(gòu)建語文學業(yè)質(zhì)量標準，促進學生全面發(fā)展

構(gòu)建語文學業(yè)質(zhì)量標準，是語文教師對學生語文學業(yè)述評的基礎(chǔ)和依據(jù)?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》提出一個學期要進行一次學生學業(yè)述評。因此，語文教師要研制出每個學期的語文學業(yè)質(zhì)量標準。研制學期語文學業(yè)質(zhì)量標準，一是要依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》，從縱向上細化明確每一個學期學生的語文學習目標；二是要依據(jù)《義務教育質(zhì)量評價指標》，從橫向上細化明確每一個學期學生的語文學習指標。

（一）明確學生學期語文學習目標

制定學生學期語文學習目標時要做到以下幾點。第一，教師要認真研讀《義務教育語文課程標準（2022年版）》，明晰語文課程所培養(yǎng)的文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)的內(nèi)涵；第二，教師要在全面把握語文課程總目標的前提下，認真解析學段目標要求；第三，教師要以語文核心素養(yǎng)為導向，結(jié)合學期課程內(nèi)容，描述學生在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中學業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，讓學生明確本學期應完成的具體任務和達到的具體目標。

（二）明確學生學期語文學習指標

《義務教育質(zhì)量評價指標》對學生的學業(yè)發(fā)展水平從三個維度提出了關(guān)鍵指標，即學習習慣、創(chuàng)新精神、學業(yè)水平，這三個維度指向?qū)W生的學習態(tài)度、學習方法、學習能力、學科思維等。語文教師要根據(jù)這些關(guān)鍵指標，細化考查要點，讓學生明晰本學期語文學習的過程要求和要達到的學業(yè)質(zhì)量標準。

二、采用多元評價方式，促進學生有個性地發(fā)展

要保障學生語文學業(yè)述評的真實、客觀、有效，就必須采用多元評價方式，不僅要促進學生語文課程核心素養(yǎng)的提高，還要促進學生在語文學習中有個性地發(fā)展。所謂多元評價方式，一是指評價主體的多元，除了學生的自我評價，還要構(gòu)建教師、同學、家長等參與的外部評價體系；二是指評價內(nèi)容的多元，不僅要關(guān)注學生語文學業(yè)達標水平，更要關(guān)注學生在學習過程中的學習習慣、創(chuàng)新精神等；三是指評價方式的多元，即要創(chuàng)新評價方法，有效發(fā)揮評價的各種功能。

（一）注重綜合評價與特色評價相結(jié)合

在對學生語文學業(yè)進行評價時，教師既要關(guān)注學生完成語文課程目標的整體性和綜合性，又要注重差異性和多樣性，促進學生個性發(fā)展。關(guān)注學生完成語文課程目標的整體性和綜合性，就是要全面考查學生的語文素養(yǎng)，注意識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合。注重差異性和多樣性，就是要在評價時關(guān)注學生個體成長的差異性及背景，實施有差異的評價。

（二）注重結(jié)果評價與增值評價相結(jié)合

對學生語文學業(yè)進行評價，既要關(guān)注學生學業(yè)發(fā)展合格程度，又要關(guān)注其學業(yè)發(fā)展水平進步程度。關(guān)注學生學業(yè)發(fā)展合格程度，目的是考查學生對語文課程目標的達成度，檢驗學習狀態(tài)，改善學習過程。關(guān)注學生學業(yè)發(fā)展水平進步程度，不僅考查學生所達到的終點是否足夠高，還看重學生在原有起點上過程性發(fā)展的轉(zhuǎn)變和進步，給不同發(fā)展水平的學生以更多的發(fā)展可能性，調(diào)動其內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的積極性。

（三）注重自我評價與外部評價相結(jié)合

教師對學生語文學業(yè)進行評價，在注意引導學生積極開展常態(tài)化自我評價和即時改進的同時，還要構(gòu)建主體多元、責任明晰、組織高效的外部評價體系。關(guān)注學生常態(tài)化自我評價，就是強調(diào)語文教師不斷創(chuàng)新自主評價形式，讓學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。構(gòu)建主體多元的外部評價體系，就是要探索語文教師、家長及社區(qū)等參與評價的有效方式，客觀記錄學生語文學習的日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，進一步提升評價的效度。

（四）注重線上評價與線下評價相結(jié)合

在對學生語文學業(yè)進行評價時，應逐步建立學生常態(tài)化評價網(wǎng)絡信息平臺及數(shù)據(jù)庫，完善學生語文學習評價檔案，并通過觀察、訪談等方式了解實際情況，確保評價真實全面、科學有效。利用數(shù)據(jù)來完善學生的評價體系，不僅能為過程性評價的實施提供技術(shù)支撐，還能使增值評價更有依據(jù)和科學性，同時還能為下一階段的學生成長預期與成長途徑提供實時建議，為學生動態(tài)化發(fā)展提供數(shù)據(jù)及結(jié)論性的支撐。

三、撰寫學業(yè)述評報告，促進學生有方向地發(fā)展

學生語文學業(yè)述評報告，包含學生語文學習的過程、結(jié)果、增值等因素，是內(nèi)涵豐富的評價方式。語文教師撰寫學生語文學業(yè)述評報告，首先，要確定好進行語文學業(yè)述評的依據(jù)，要根據(jù)學生語文學習的過程和學業(yè)水平達成度的等級（一般確定為四個等次，如A、B、C、D），充分了解學生在語文學習發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢，保證語文教學述評報告的針對性。其次，語文教師要廣泛征求學生、學習小組、家長等參與評價者的意見，充分了解學生各方面的表現(xiàn)，全面而客觀地撰寫學業(yè)述評報告。最后，語文教師平時要注意積累材料，客觀記錄學生的日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，善于通過日常信息的處理來加強過程性評價。除此之外，撰寫學生語文學業(yè)述評報告還應明確以下要求。

（一）內(nèi)容全面而有個性

報告既要全面反映學生語文學習發(fā)展水平，又要突出學生語文學習的個性特點。所謂全面反映學生語文學習發(fā)展水平，就是不僅要反映學生語文學習的結(jié)果，還要反映學生語文學習的過程；不僅要反映學生語文各領(lǐng)域的學習情況，還要反映學生的學習習慣、創(chuàng)新精神等。所謂突出學生語文學習的個性特點，就是要求報告能夠反映出學生在語文學習方面的差異性。面對有差異、獨立的學生個體，語文教師要熟練運用教學觀察、量表評估等方式，深入觀察和了解每一名學生。

（二）語言生動，富有感染力

撰寫學生語文學業(yè)述評報告，針對的對象是學生及家長。因此，述評的語言要準確、生動，富有感染力，能夠發(fā)揮教育教學的導向作用。首先，述評的語言要準確。報告所闡述的內(nèi)容，要依據(jù)學生語文學業(yè)水平的等級和證據(jù)，準確述評學生的優(yōu)點和缺點。對于學生所表現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，要積極加以激勵；對于學生的不足，要用生動的語言分析原因，幫助學生明白今后努力的方向。其次，述評的語言要生動。學業(yè)述評的語言要避免概念化、公式化，能夠抓住學生在言語、行為、思想等方面的變化，有針對性地進行述評。最后，述評的語言要形象化。教師要善于選取學生語文學習生活中的典型案例、生動的學習生活側(cè)面，加以形象的描述，讓學生從中受到啟發(fā)，從而影響學生今后的學習心理。

四、合理運用學生語文學業(yè)述評報告

學生語文學業(yè)述評報告作為學生語文學習水平評價的結(jié)果，應該在學生學習語文的過程中充分發(fā)揮診斷學情教情、改進學生學習、增強學生學習信心等功能，在學生、家長、教師、學校幾個方面都要發(fā)揮好導向功能。在學生方面，讓學生清楚自己在語文學習中的優(yōu)勢和劣勢，明確今后努力的方向，選擇更有效的學習路徑和策略，使自己更好地發(fā)展。在家長方面，讓家長明白自己的孩子在語文學習方面的優(yōu)點和不足，幫助孩子發(fā)揮長處，補齊短板，促進孩子健康發(fā)展。在教師方面，啟發(fā)教師精準分析學情，因材施教，促進每個學生提升語文素養(yǎng)。在學校方面，針對語文教學質(zhì)量上的問題，從學校層面追溯原因。

學生語文學業(yè)述評是對學生語文學習水平進行評價的一種方法。要想在語文教育教學中充分發(fā)揮這種評價的作用，需要廣大語文教師進一步明確語文學業(yè)述評的目的和意義，增強對學生語文學業(yè)水平評價的科學性，確保語文學業(yè)述評的效度。