聚焦校本教研，打造語文高效課堂

馮衛(wèi)萍

在“雙減”背景下，教育正發(fā)生著重大變革，學校教學主陣地的地位愈加凸顯。為此，學校必須加大校本教研力度，增進教師間的交流，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，打造高效課堂。

一、著力建章立制，嚴格監(jiān)管，構(gòu)建長效機制

2021年5月，淇縣承擔了河南省基礎教育教學研究項目“鄉(xiāng)村學校有效開展校本教研的實踐研究”的科研任務。此項目主要由淇縣橋盟鄉(xiāng)承擔，成立了由鄉(xiāng)中心校長擔任第一責任人，教務主任實抓操作，各學科教師實施教學研究的課題研究小組。研究小組根據(jù)調(diào)研情況制定出了為期兩年的校本教研方案及各項制度，促使教師提升教學理念，改變教學方式。

二、立足校本，著眼課題，規(guī)范科研進程

（一）研讀課標，提升教師運用教材能力，夯實高效教學基礎

校本教研要以校為本，解決本校的實際問題。課程標準是綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學、評估與考核命題工作的依據(jù)。

第一學期圍繞著下列內(nèi)容進行校本教研。一是學校組織教師進行課標宣講，讓教師“心中有標”。首先，組織全體教師對學科課程標準進行分散學習。其次，以教研組為單位展開組內(nèi)交流、討論，并進行分享。再次，以教研組為單位組織達標測評。最后，進行課標宣講。通過為期四周的教研活動，教師對課程標準有了更深層次理解，為今后的教學工作打下了扎實的基礎。二是學校組織教師開展“研課標，說教材”活動，讓教師“手中有法”。為進一步促進教師將課程標準與教材深度融合，掌握好各冊教材之間的邏輯關系，并在教學過程中能夠科學、遞進式地設計教學，提高課堂教學效率和質(zhì)量，學校開展了“研課標、說教材”活動。

（二）開展集體備課活動，聚集體之智，備精彩課堂

“雙減”要減去的是學生過重的作業(yè)負擔，“減負”的同時要“提質(zhì)”。第二學期，為了將集體備課落到實處，學校成立了集體備課督導小組，制定了集體備課制度、集體備課計劃表、集體備課要求和集體備課流程。集體備課督導小組由業(yè)務校長任組長，小組成員是各學科骨干。督導小組不僅起督導作用，還要起示范引領作用。

集體備課計劃表明確了集體備課的時間、地點、主備人、備課內(nèi)容及指導專家。備課要求按照語文教材的編排特點備每單元的單元起始課。集體備課的基本流程：個人初備（形成初案）—教研組研討（形成共案）—初步試講（專家引領）—集體反思研磨（二次備課）—個性化設計（形成個案）—課堂實踐（跟進）—課后交流反思—資料保存。

個人初備要求做到：腦中有標、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。教研組研討：先由主備人提出自己在備課中的困惑，再由每個人提出自己的困惑，每個教師都要積極參與討論，發(fā)表見解，集思廣益。主備人根據(jù)研討修訂教案。初步試講、集體反思研磨：選一個班級進行試講，聘請年級組專家或教研員（名師）與年級組成員一起聽課，觀察課堂，觀察學生，發(fā)現(xiàn)問題。課后再共同研討、相互補充、解決問題，再次修訂教案，使教學內(nèi)容更加充實、完善。教研員或名師若無法到現(xiàn)場就采取云端教研的方式進行。個性化設計：每一名教師在集體備課的基礎上，要根據(jù)自己的教學理念、教學特色，以及自己對教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎上，依據(jù)學情做合理的調(diào)整，進行優(yōu)化整合，使教學更具個性。課堂實踐：集體備課后的成果是否切實可行，每個人在課堂上是否執(zhí)行，青年教師的課堂實操性如何等一系列問題還有待考證，因此，督導小組分工跟班聽課。課后交流反思：對于教學進行第三次反思，整合新資源，審視不足，推動今后教學的更深入發(fā)展。資料保存：勤于筆耕，及時記錄稍縱即逝的新思考，最終會形成獨特的教學思想。集體備課，展現(xiàn)了集體智慧和團隊精神，共享了教育資源，節(jié)約了時間成本，形成了教學合力。

（三）觀課議課，引領課堂走向更高效

觀課議課是以課堂為陣地，發(fā)現(xiàn)教育教學問題、分析研討問題、解決問題，是提高課堂教學質(zhì)量的有效方法和手段。

第三學期，學校組織開展“月示范課觀課議課活動”與“月達標課觀課議課活動”?！霸率痉墩n觀課議課活動”與縣直學校聯(lián)合，由縣直學校名師與本校名師上示范課，教師在“云端”觀課議課活動中開闊了視野，受到激勵?！霸逻_標課觀課議課活動”便于學校查明教師教學質(zhì)量不高的主要因素，使其有針對性地去聽課，在評課時，對課堂內(nèi)容進行綜合剖析。剖析過程中，學校對教師在鉆研課標、鉆研課程、處理教學、認識學生、選擇教法，以及課堂程序的設計等方面做深度透視，最后再給出具體改善的建議，是一個“診—斷—治”的動態(tài)改進提升過程。

（四）師徒結(jié)對，攜手共進

為了讓青年教師更快成長，學校充分利用本校優(yōu)質(zhì)教育資源，開展“師徒結(jié)隊”活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師“傳、幫、帶”的示范引領作用。師父作為影子導師，指導徒弟制定好學期教學計劃及成長規(guī)劃，每學期為徒弟上一節(jié)示范課。徒弟要努力學習教育教學專著，積極主動和師父研討交流，每學期要在師父的指導下上一節(jié)公開課。師徒結(jié)對的活動，既有啟迪和引導，又有監(jiān)督和評估，通過這種形式幫助青年教師迅速成長。

總之，“雙減”政策落地，我們要開展多種形式的校本教研活動，切實打造輕負高質(zhì)的高效課堂，多措并舉，以多樣教研活動為突破口，促進教師共同成長，努力使“雙減”工作落到實處。

（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目“鄉(xiāng)村學校有效開展校本教研的實踐研究”的成果。課題編號：JCJYC212506036）