攜樸實(shí)情懷，辦“溫·和”教育

胡天林

葉瀾教授曾這樣定義教育：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！边@個(gè)定義告訴我們，教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)體生命。筆者認(rèn)為教育應(yīng)該本著樸實(shí)的情懷，以追求教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的個(gè)體生命成長(zhǎng)為歸宿，讓學(xué)校成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。筆者經(jīng)過不斷探索，逐漸明確了自身的教育理想和追求，提出做“溫·和”教育的辦學(xué)思想。

一、“溫·和”教育的歷史淵源及價(jià)值旨?xì)w

壁立千仞，未必能抵擋海水千百年來的洗禮；和風(fēng)溫潤(rùn)，卻能催發(fā)生命的奇跡。中華民族的傳統(tǒng)美德“溫、良、恭、儉、讓”中，“溫”位居首位。“溫和”是羅山縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立伊始的名字。提出“溫·和”的辦學(xué)思想，既是對(duì)學(xué)校悠久歷史的尊重、對(duì)創(chuàng)辦者教育情懷的銘記，又是對(duì)歷史的傳承、對(duì)學(xué)校文化的延伸。

“溫”與“和”是中國思想文化中被廣泛接受和認(rèn)同的人文精神，它縱貫整個(gè)中國文化發(fā)展的過程，具備溫和、善良、恭敬、節(jié)儉、忍讓“五德”的人才可以獲得別人的認(rèn)同?！昂汀斌w現(xiàn)著中國文化的首要價(jià)值和精髓。傳統(tǒng)文化中積極的道德修養(yǎng)觀念，對(duì)今天的教育實(shí)踐仍有十分重要的影響和意義。筆者提出辦“溫·和”教育就是要傳承和弘揚(yáng)先賢的教育思想，培養(yǎng)有家國情懷、有高尚人格、有健康體魄、樂學(xué)善思、勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、“溫·和”教育的實(shí)踐探索

（一）溫而堅(jiān)定，追求樸實(shí)無華的育人之路

構(gòu)建德育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生樸實(shí)的人格。教育的目的就是教人追求真理，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)做品德高尚的人。因此，我校堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生求真的品質(zhì)、樸實(shí)的人格為德育首要目標(biāo)，構(gòu)建了“修煉樸實(shí)人格，鑄就樸實(shí)品質(zhì)”德育課程體系，以課堂教學(xué)為主渠道，建立社會(huì)、家庭、學(xué)校一體化德育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的優(yōu)化，推動(dòng)了校園精神文明建設(shè)，讓德育滲透在日常教學(xué)的點(diǎn)滴之中，引領(lǐng)學(xué)生求真、求善、求美。

加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。學(xué)校制定了《羅山縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生十大行為習(xí)慣》，把“好習(xí)慣、好人生”根植于學(xué)生內(nèi)心，并通過相應(yīng)的活動(dòng)，努力做到人人熟知、人人踐行。學(xué)校充分利用生活中的具體情境培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，通過環(huán)境的浸潤(rùn)、課程的構(gòu)建、榜樣的示范、教學(xué)的滲透等方式，培養(yǎng)正直、正氣、正行的優(yōu)秀學(xué)子。

深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)既是師生相互合作、共同參與的過程，又是師生相互促進(jìn)、思維碰撞的過程。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，不斷探索，構(gòu)建了“生問課堂”教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性和敏捷性?！皽仂o博學(xué)、行健致遠(yuǎn)”的良好學(xué)風(fēng)也成為我校課堂教學(xué)的主旋律。

（二）明理健體，遵循生命自然的育人之路

親近自然，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中收獲成長(zhǎng)。學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，將勞動(dòng)教育與自然教育有機(jī)結(jié)合起來，建立了規(guī)范科學(xué)的操作體系。例如，組織編寫勞動(dòng)教育校本課程，創(chuàng)設(shè)了“五個(gè)一”勞動(dòng)教育體系，建設(shè)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。這一切讓學(xué)生在勞動(dòng)中感悟自然之美、生命之美，真正發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的育人實(shí)效。

適應(yīng)自然，讓學(xué)生在體育鍛煉中明理健體。為了提升學(xué)生的體質(zhì)水平，落實(shí)“五項(xiàng)管理”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們將體育課放在重要位置，嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足體育與健康課程。學(xué)校開設(shè)籃球、足球等體育類社團(tuán)選修課程，每年開展一次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)，將各種適合小學(xué)生的體育競(jìng)賽向常態(tài)化發(fā)展，充分發(fā)揮活動(dòng)育人作用。

順應(yīng)自然，讓學(xué)生在藝術(shù)教育中綻放生命。學(xué)校針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，深挖學(xué)生潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)?！半p減”政策落地后，我們從“減”出發(fā)，“輕”裝而行，積極探索科學(xué)有效、減負(fù)增效的“雙減”之路。學(xué)校組織專業(yè)教師、專業(yè)人員走進(jìn)課堂、走進(jìn)校園開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，享受藝術(shù)教育帶來的快樂。

（三）和樂共進(jìn)，追求平和安靜的育人之路

平和地對(duì)待學(xué)生。學(xué)校十分重視學(xué)生心理健康教育，各年級(jí)都開設(shè)了心理健康教育課。團(tuán)輔課上，教師結(jié)合積極心理學(xué)理論和學(xué)校特色，聚焦學(xué)生積極品質(zhì)的探索，策劃設(shè)計(jì)了豐富多彩的心理活動(dòng)，寓教于樂，全方位提高學(xué)生的心理健康水平。

平和地對(duì)待教師。“溫暖有愛，和樂共進(jìn)”是我們學(xué)校倡導(dǎo)的校風(fēng)。校長(zhǎng)不僅要關(guān)心教職工在學(xué)校里的工作狀況，還要及時(shí)了解、關(guān)注教師的生活情況。只有真正做到尊重教師、服務(wù)教師、關(guān)愛教師，才能贏得教師的支持與信任，激發(fā)教師的主人翁意識(shí)，讓教師感到校園里處處有陽光，生活中處處有溫暖。

平和地對(duì)待教育。基礎(chǔ)教育不可能早出人才、快出人才。校長(zhǎng)要有自己的教育思想、教育智慧和教育定力，既不能缺失對(duì)教育理想的捍衛(wèi)、對(duì)教育良知的堅(jiān)守、對(duì)教育責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，又不能缺失一顆寧靜的心、一顆樸素的教育心、一顆對(duì)學(xué)生的仁愛之心。我們要用平和的心態(tài)去創(chuàng)設(shè)真誠的教育環(huán)境，辦好實(shí)實(shí)在在的教育。我們要涵養(yǎng)教育的“慢功夫”，放慢腳步，放長(zhǎng)眼光，靜待花開。

學(xué)有所得，人人出彩的“溫·和”教育美好畫卷正鋪展開來。未來，我們將努力打造“溫·和”教育文化品牌，創(chuàng)建比較系統(tǒng)的辦學(xué)思想體系，進(jìn)一步擴(kuò)大“溫·和”教育的影響力，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的科學(xué)教育體系，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的教育。