《詩(shī)歌憶隋唐》教學(xué)設(shè)計(jì)

陶怡

創(chuàng)新整合點(diǎn)

①互動(dòng)式課堂—有效：充分利用ClassIn X在線(xiàn)授課平臺(tái)兼容多媒體、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用板書(shū)編輯器、答題器、搶答器、小黑板等工具，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型和層次的問(wèn)題，避免線(xiàn)上課堂教師一言堂的情況，師生互動(dòng)高頻有效。

②沉浸式體驗(yàn)—有趣：使用WPS制作課件，選擇以唐朝仕女俑為原型的“唐妞”這一動(dòng)漫角色作為小助教，貫穿全程引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。運(yùn)用智影在線(xiàn)智能視頻創(chuàng)作平臺(tái)為歷史人物配音，通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、多樣化的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生身臨其境，將歷史感和趣味性有機(jī)融合。

③跨學(xué)科嘗試—有度：運(yùn)用大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念，是“以詩(shī)證史”“文史互證”的初步嘗試，以唐詩(shī)的視角復(fù)習(xí)隋唐歷史，既立足于學(xué)科立場(chǎng)，又打破了文史之壁，沒(méi)有喧賓奪主，符合歷史新課標(biāo)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。

教材分析

《詩(shī)歌憶隋唐》是統(tǒng)編版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元的復(fù)習(xí)課，本單元的主題是“隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代”。第1課的內(nèi)容是隋朝的統(tǒng)一和滅亡；第2課的內(nèi)容是從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”；第3課的內(nèi)容是從經(jīng)濟(jì)、民族、文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)來(lái)呈現(xiàn)盛唐氣象；第4課的內(nèi)容是唐朝的中外文化交流；第5課的內(nèi)容是安史之亂與唐朝滅亡，側(cè)重隋唐的政治。教材內(nèi)容從制度、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、民族交往、中外文化交流等方面展現(xiàn)隋唐王朝在世界歷史上的重要地位，從而體現(xiàn)隋唐時(shí)期的時(shí)代特征—繁榮與開(kāi)放。本單元的重點(diǎn)是大運(yùn)河的開(kāi)通、科舉制度的創(chuàng)建、“貞觀之治”、“開(kāi)元盛世”，通過(guò)經(jīng)濟(jì)繁榮了解盛唐的社會(huì)氣象，以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說(shuō)明唐朝民族和睦與中外文化交流的發(fā)展。難點(diǎn)是歸納唐太宗、武則天、唐玄宗的共同治國(guó)措施，分析唐朝對(duì)外政策的特點(diǎn)。隋唐時(shí)期是中國(guó)古代的重要發(fā)展階段，是中國(guó)古代史的教學(xué)重點(diǎn)，有必要進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。

學(xué)情分析

首先從年齡特點(diǎn)來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)，可以采用豐富多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)親身參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。

其次從學(xué)習(xí)認(rèn)知水平來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備歷史學(xué)科分析能力，但歷史事件的順序、聯(lián)系容易混淆，對(duì)歷史現(xiàn)象和事件的看法更多地停留在表面，只知道隋唐時(shí)期單一的歷史事件，而綜合分析能力不足，因此需要通過(guò)整合單元內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，注重時(shí)空觀念，滲透唯物史觀等。

最后從信息技術(shù)能力來(lái)看，學(xué)生可以獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)和iPad，會(huì)使用相關(guān)交流軟件，比較熟練地運(yùn)用ClassIn X在線(xiàn)授課平臺(tái)的小工具。

教學(xué)目標(biāo)

唯物史觀：辯證全面地評(píng)價(jià)隋朝大運(yùn)河的開(kāi)通；認(rèn)識(shí)到杰出歷史人物對(duì)社會(huì)發(fā)展有推動(dòng)作用；認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品是個(gè)人和時(shí)代的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映。

時(shí)空觀念：完成第一單元的年代尺，關(guān)注重要時(shí)間、人物、事件；解讀隋朝大運(yùn)河示意圖；梳理隋唐科舉制的建立和完善。

史料實(shí)證：通過(guò)分析詩(shī)歌了解歷史；通過(guò)文物圖片解讀歷史。

歷史解釋?zhuān)悍治龃筮\(yùn)河的影響；了解唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)；歸納唐太宗、武則天、唐玄宗的共同治國(guó)措施；分析唐朝的對(duì)外政策和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)隋唐時(shí)期的時(shí)代特征。

家國(guó)情懷：感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，增強(qiáng)民族自豪感；體會(huì)杰出人物身上的精神品質(zhì)；體會(huì)唐朝昂揚(yáng)進(jìn)取、兼容并包的時(shí)代精神；認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信；古為今用，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教師與學(xué)生要有獨(dú)立的電腦或iPad，開(kāi)通寬帶網(wǎng)絡(luò)，安裝ClassIn X軟件，配備攝像頭、耳機(jī)、麥克風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程

1.游戲?qū)耄とひ}

教師打開(kāi)ClassIn X的板書(shū)編輯器，呈現(xiàn)四句唐詩(shī)和經(jīng)濟(jì)、政治、文化、交流四個(gè)方面，由學(xué)生在線(xiàn)拖動(dòng)將它們一一配對(duì)，導(dǎo)入復(fù)習(xí)課教學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生從唐詩(shī)了解歷史，引出本課立意，展開(kāi)四大環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)。

接著教師引出動(dòng)漫小助教唐妞：“大家好，我叫唐妞，我的原型是唐朝仕女俑，是不是很萌很可愛(ài)呢？詩(shī)歌是中華文明的瑰寶，也是重要的歷史資料，文史互證可以讓我們更全面地了解時(shí)代風(fēng)貌。今天這節(jié)復(fù)習(xí)課，我們就從詩(shī)歌的角度出發(fā)，一起回到我心心念念的隋唐時(shí)期，一起去領(lǐng)略中國(guó)歷史的鮮衣怒馬少年時(shí)！”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給動(dòng)漫人物唐妞的配音，創(chuàng)設(shè)歷史情境，給學(xué)生沉浸式的歷史課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)介紹本課的主旨。

2.情境教學(xué)，文史互證

教師展示第一單元的時(shí)空坐標(biāo)，兩位學(xué)生舉手上臺(tái)，教師提問(wèn)，學(xué)生搶答，共同梳理年代尺。其間教師強(qiáng)調(diào)本單元的重難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)法，如諧音法記憶時(shí)間，581可以記為“五白蟻”，589可以記為“五芭蕉”。

設(shè)計(jì)意圖：打破課與課的界限，讓學(xué)生從宏觀上初步掌握隋唐時(shí)期的基本線(xiàn)索，了解歷史事件之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。很多學(xué)生反映歷史時(shí)間非常難記，教師有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

第一環(huán)節(jié) 經(jīng)濟(jì)篇：稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)

唐妞講述過(guò)渡：“詩(shī)圣”杜甫是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是我們那個(gè)時(shí)代的忠實(shí)記錄者。他的《憶昔》描繪了開(kāi)元盛世的理想社會(huì)，只有這樣繁榮的經(jīng)濟(jì)才能養(yǎng)育出我這樣白白胖胖的萌妹子呢。

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)漫小助教唐妞貫穿全課，通過(guò)第一視角解讀唐詩(shī)，反映唐朝經(jīng)濟(jì)風(fēng)貌，代入感強(qiáng)。

①教師呈現(xiàn)示意圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，先判斷圖名，再填寫(xiě)相關(guān)地名。然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)人物路線(xiàn)，提問(wèn)：“假如你是唐朝時(shí)期的讀書(shū)人，從B點(diǎn)出發(fā)到洛陽(yáng)去，可能經(jīng)過(guò)哪幾段運(yùn)河？”最后采用工具箱里的答題器，用選擇題呈現(xiàn)不同的詩(shī)句，判斷詩(shī)人對(duì)大運(yùn)河修建的態(tài)度。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能初步識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖獲取信息，具體分析歷史問(wèn)題，培養(yǎng)時(shí)空觀念。問(wèn)題設(shè)計(jì)步步深入，尤其強(qiáng)調(diào)歷史評(píng)價(jià)要注意一分為二，全面分析，培養(yǎng)唯物史觀。答題器能夠統(tǒng)計(jì)出答題結(jié)果，有利于及時(shí)講評(píng)。

②教師展現(xiàn)對(duì)唐代詩(shī)人徐來(lái)軍的《調(diào)笑令》的描述，選項(xiàng)為不同朝代的四個(gè)生產(chǎn)工具，由學(xué)生在聊天區(qū)作答。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞的描述判斷生產(chǎn)工具，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞讀史料。同時(shí)，梳理歷代農(nóng)具的革新，培養(yǎng)時(shí)空觀念。感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，增強(qiáng)民族自豪感。

③如下頁(yè)圖1所示，課件左側(cè)為教材的重要文物圖片，右邊設(shè)計(jì)表格，用電子抽號(hào)器抽出一位學(xué)生作答，由學(xué)生拖動(dòng)文物到右邊農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的正確位置。教師對(duì)開(kāi)元通寶進(jìn)行介紹：開(kāi)元通寶并非唐太宗開(kāi)元年間才開(kāi)始鑄造的，它是非年號(hào)錢(qián)，唐高祖李淵在位時(shí)已經(jīng)鑄造。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)分農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的不同表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。用抽號(hào)器能刺激競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。

第二環(huán)節(jié) 政治篇：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花

唐妞講述過(guò)渡：已經(jīng)46歲的詩(shī)人孟郊第三次赴京科考，終于登上進(jìn)士第。放榜之日，詩(shī)人揚(yáng)眉吐氣，得意洋洋，寫(xiě)下了人生中第一首格調(diào)歡快的小詩(shī)。而春風(fēng)得意、走馬觀花兩個(gè)成語(yǔ)也流傳后世。此后，許多像孟郊一樣貧困的讀書(shū)人通過(guò)知識(shí)改變了命運(yùn)，這就得感謝隋唐時(shí)期選官制度的創(chuàng)新了。

①制度創(chuàng)新。

如圖2所示，呈現(xiàn)隋文帝、隋煬帝、唐太宗、武則天的圖片，打亂他們?cè)诳婆e制上的舉措，由學(xué)生梳理隋唐科舉制。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)智影在線(xiàn)平臺(tái)給四位帝王配音，增強(qiáng)趣味性和沉浸式體驗(yàn)；通過(guò)學(xué)生講述科舉制的創(chuàng)建和完善，培養(yǎng)時(shí)空觀念。

②國(guó)家興盛。

首先讓學(xué)生將唐太宗、武則天、唐玄宗的治國(guó)措施對(duì)應(yīng)，然后思考回答唐太宗、武則天、唐玄宗的共同治國(guó)措施。最后教師歸納得出完善科舉制、整頓吏治、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、任用賢能等共同舉措。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)唐朝施政措施的連續(xù)性，了解盛世局面產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)歸納和對(duì)比，認(rèn)識(shí)到杰出歷史人物對(duì)社會(huì)發(fā)展有推動(dòng)作用。

第三環(huán)節(jié) 交流篇：胡音胡騎與胡妝，五十年來(lái)競(jìng)紛泊

唐妞講述過(guò)渡：隨著民族交往、中外交流的日益頻繁，胡人的音樂(lè)、飲食、服裝、騎馬等在我們大唐非常盛行，我可以跟我的哥哥們一樣，自由地騎馬打球，賞花逗狗，好不愜意。

①民族交流。

教師呈現(xiàn)選擇題即選擇反映唐朝民族關(guān)系和睦的圖片，學(xué)生在聊天區(qū)作答。一名學(xué)生舉手上臺(tái)陳述理由。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)通過(guò)文物史料解讀歷史，培養(yǎng)史料實(shí)證的核心素養(yǎng)，注意區(qū)分民族關(guān)系和對(duì)外關(guān)系。

②中外交流。

教師展現(xiàn)圖片，要求學(xué)生列舉中國(guó)唐朝引進(jìn)來(lái)和傳出去的歷史事件，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝的對(duì)外政策，歸納得出唐朝對(duì)外交流有“雙向交流、兼容并蓄”的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)史料實(shí)證的核心素養(yǎng)，注意對(duì)外交流的雙向性，體現(xiàn)唐朝的開(kāi)放。

③盛唐氣象。

教師呈現(xiàn)弈棋仕女圖、唐代帷帽女子騎馬雕塑、筒車(chē)示意圖、唐朝長(zhǎng)安城平面圖，學(xué)生選出解讀全面、貼切、合理的選項(xiàng)，并講述自己的解題過(guò)程，教師加以點(diǎn)撥肯定。

設(shè)計(jì)意圖：初步掌握解釋歷史問(wèn)題的方法，注意在表達(dá)見(jiàn)解時(shí)言而有據(jù)，推論得當(dāng)。讓學(xué)生體會(huì)唐朝昂揚(yáng)進(jìn)取、兼容并包的時(shí)代精神。

第四環(huán)節(jié) 文化篇：李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)

唐妞講述過(guò)渡：唐朝詩(shī)壇群星璀璨，李白和杜甫仿佛雙日當(dāng)空，他們創(chuàng)造出詩(shī)國(guó)的盛唐氣象，也從一個(gè)側(cè)面反映了大唐的不同風(fēng)貌。

學(xué)生解讀杜甫的詩(shī)句“國(guó)破山河在，城春草木深”，體會(huì)杜甫的詩(shī)歌藝術(shù)，并能分析出這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景是安史之亂后。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品是個(gè)人和時(shí)代的產(chǎn)物。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映。體會(huì)杰出人物身上的精神品質(zhì)。

3.課堂總結(jié)，首尾呼應(yīng)

①如圖3所示。

師：通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、交流、文化四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，我們感受到了隋唐經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大的底氣，政治創(chuàng)新的活力，交流開(kāi)放的氣度，自信的魅力，請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)詞來(lái)形容隋唐時(shí)期的時(shí)代特征。

生：繁榮、開(kāi)放。

教師分發(fā)小黑板，學(xué)生分組寫(xiě)下對(duì)今天的借鑒。然后教師抽選出部分答題情況在線(xiàn)展示、點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四個(gè)方面的歸納，讓學(xué)生感受到隋唐的時(shí)代特征，點(diǎn)明單元主題。讓學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信；學(xué)會(huì)古為今用，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

②教師播放《文物音樂(lè)會(huì)》視頻。

唐妞總結(jié)：隋唐一去不復(fù)返，往事只能回味，我更羨慕大家今天的幸福生活。最后我請(qǐng)我的文物朋友們獻(xiàn)歌一曲，希望疫情過(guò)去，一起擁抱美好的春天！

垂手而立的唐粉彩仕女、咧著大嘴的三星堆青銅面具、揮著蹄子的銅奔馬……經(jīng)過(guò)重新填詞演唱的歌曲《達(dá)拉崩吧》成為國(guó)寶級(jí)文物們表達(dá)新時(shí)代的潮流單曲，各文物唱得還都相當(dāng)貼近各自特色，長(zhǎng)信宮燈舉著手中的燈火發(fā)出對(duì)宇航火箭的祝愿，三星堆青銅面具用極其豐富的面部表情，眉飛色舞地贊頌老家脫貧攻堅(jiān)后的美好生活，擊鼓說(shuō)唱俑也擊鼓而歌，成為這場(chǎng)文物音樂(lè)會(huì)上最耀眼的鼓手，最近的頂流冰墩墩和雪容融也加入音樂(lè)會(huì)一起嗨起來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：國(guó)潮之風(fēng)正勝，讓文物們“活”起來(lái)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過(guò)新技術(shù)、新創(chuàng)意煥發(fā)新活力。沉浸式體驗(yàn)首尾呼應(yīng)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，珍惜當(dāng)下，有很強(qiáng)的趣味性和現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)反思

1.轉(zhuǎn)化教師思維，智慧教

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出加快信息化時(shí)代教育變革，“停課不停學(xué)”將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)換為在線(xiàn)課堂，教師不應(yīng)該被動(dòng)地接受，而是要主動(dòng)地去思考、去學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，將信息技術(shù)與學(xué)科價(jià)值融合，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下人才培養(yǎng)新模式。筆者用技術(shù)構(gòu)建歷史情境，將詩(shī)歌引入，以“文史互證”，采用了學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形式，配合活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，將歷史味、文學(xué)性、娛樂(lè)化融合在這節(jié)在線(xiàn)大單元復(fù)習(xí)課之中。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體地位，個(gè)性學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂，智慧教和個(gè)性學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)新常態(tài)。歷史課不應(yīng)該只是教師講述，學(xué)生被動(dòng)地獲取，而是激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們主動(dòng)去參與。筆者充分發(fā)掘ClassIn X在線(xiàn)授課平臺(tái)的多種小工具，既有刺激的搶答，也有及時(shí)的數(shù)據(jù)反饋。課堂也不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。由于線(xiàn)上課堂30分鐘的時(shí)間限制，本課的定位是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和適度延伸。教師以此為引子，將相關(guān)資源共享在ClassIn X平臺(tái)，并開(kāi)展了“這就是大唐”的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)視頻解說(shuō)、漫畫(huà)等多種形式展示自己對(duì)大唐歷史文化的理解，增強(qiáng)了文化自信。

本課還有諸多可以提升之處，由于筆者信息技術(shù)水平有限，設(shè)計(jì)的動(dòng)漫形象不夠立體靈動(dòng)，又由于時(shí)間的限制，對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。在智能時(shí)代背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)，敢于突破，讓歷史學(xué)科在新技術(shù)賦能下展現(xiàn)勃勃生機(jī)。