義務(wù)教育信息科技課程信息社會責任教學實施眾人談

李鋒 林昉 張勤堅

《中國信息技術(shù)教育》：如何正確認識信息社會責任在義務(wù)教育信息科技課程體系中的地位？

李鋒：發(fā)展學生的信息社會責任是要幫助學生從容、自信、負責任、有擔當?shù)厣钤谛畔⑸鐣?，是信息科技課程培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。信息科技的快速發(fā)展給人們帶來了各種各樣的便利條件，但也引發(fā)出潛在的問題，如隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙、“信息繭房”等。要避免相應(yīng)問題的發(fā)生，就應(yīng)該通過信息科技的教學，引導(dǎo)學生正確理解信息科技給人們學習、生活和工作帶來的影響，具有信息安全意識與能力，能針對信息變化做出合理判斷，采用正確的方式保護自己，認識到自主可控技術(shù)對國家安全的重要性，并能夠遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)，形成良好的信息道德品質(zhì)。

張勤堅：對于義務(wù)教育信息科技學科來說，信息社會責任是其他一切的基礎(chǔ)和保障，沒有了社會責任，信息科技的發(fā)展便失去了可控性，也便失去了信息科技有序且正向發(fā)展的基礎(chǔ)。信息社會責任的底層邏輯是“規(guī)則意識”（表述未必精準），受國家法律法規(guī)和行業(yè)道德標準的雙重約束。2023年3月16日，國務(wù)院新聞辦發(fā)布了《新時代的中國網(wǎng)絡(luò)法治建設(shè)》白皮書，里面就有關(guān)于推進網(wǎng)絡(luò)立法、完善相關(guān)法律制度規(guī)范，推動互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)健康發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，這是我們未來圍繞信息社會責任開展學科教學的法律準繩和基本守則。近十年來，《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《兒童個人信息網(wǎng)絡(luò)保護規(guī)定》等許多與數(shù)字化生活相關(guān)的法律法規(guī)陸續(xù)頒布，我們需要更好地去研讀和理解它們，唯有充分理解，才能真正了解數(shù)字世界信息社會責任的重要性和核心地位。

林：信息社會責任是四大學科核心素養(yǎng)之一，是指學生在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)當承擔的責任。從“旨在培養(yǎng)科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能”的課程性質(zhì)來看，它體現(xiàn)了信息科技課程的價值觀與課程的育人價值。信息社會責任是信息科技課程落實立德樹人根本任務(wù)的重要基石，是學科育人功能的重要培養(yǎng)目標。

《中國信息技術(shù)教育》：信息社會責任主要包括哪些內(nèi)容？

李鋒：為促進學生信息社會責任的發(fā)展，《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》依據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律，在每一課程模塊中都融入了信息社會責任的內(nèi)容要求。例如，在“信息隱私與安全”模塊，要求學生要能“了解信息隱私與安全常識，初步體驗使用信息科技手段保管個人信息的優(yōu)勢，認識到信息隱私與安全的重要性；能懂得在網(wǎng)絡(luò)空間與他人交流和分享信息時，需要遵守信息行為規(guī)范，逐步形成安全、負責任地使用信息科技的態(tài)度和價值觀”。在“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊，要求學生在使用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時，能夠利用用戶標識、密碼和身份驗證等措施做好基本防護，會使用加密軟件對重要數(shù)據(jù)和個人信息進行加密保護等。通過各模塊中信息社會責任內(nèi)容要求的設(shè)計與實施，引導(dǎo)學生逐步養(yǎng)成在信息社會中學習、生活的良好習慣，能安全自信、積極主動地融入信息社會。

張勤堅：我不會完全遵照新課標所劃定的模塊來設(shè)定信息社會責任的具體內(nèi)容，信息社會責任關(guān)于“維護國家信息安全”“保護個人網(wǎng)上隱私”“尊重他人知識產(chǎn)權(quán)”“安全使用數(shù)字設(shè)備”以及“信息倫理和道德”等方面的教育，都將滲透在一個個基于學生真實生活情境、真實數(shù)字化生活場景的學習項目之中。例如，“不與陌生人說話（線上版）”“如何捂住自己的數(shù)字錢包”“給你點個贊”之類，題目之下，都可以設(shè)計出一個個符合不同年段學生真實生活情境的學習內(nèi)容。

《中國信息技術(shù)教育》：在義務(wù)教育信息科技課程體系中，應(yīng)如何正確處理信息社會責任和其他內(nèi)容之間的關(guān)系？

李鋒：核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任，反映出信息科技課程獨特的育人價值和共通性育人要求。信息社會責任作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指學生在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔的責任，它與其他三方面互相支持、互相滲透，共同促進學生數(shù)字素養(yǎng)與技能提升。

張勤堅：要厘清信息社會責任和其他內(nèi)容之間的關(guān)系，需要先明晰信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任之間的相互關(guān)系。我個人的理解，信息意識需要綜合培育和深度體驗，計算思維更多的是需要邏輯訓練與系統(tǒng)歸納，數(shù)字化學習與創(chuàng)新的關(guān)鍵在于跨學科支持和創(chuàng)新實踐能力，而信息社會責任更多體現(xiàn)在培育上述三大核心素養(yǎng)的學習過程之中。信息社會責任和信息意識等其他內(nèi)容，既相互獨立又互為關(guān)照，它們骨肉相連且渾然一體。

林：培育學生的信息社會責任意識、增強信息社會責任的能力、培養(yǎng)良好的信息社會責任行為習慣，并不是孤立的。它與信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有機統(tǒng)一、相輔相成的。擔負信息社會責任需要信息知識與技能的支撐，具備了信息社會責任的核心素養(yǎng)，對其他學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有正面的促進。另外，信息科技課程思政可借力信息社會責任素養(yǎng)培養(yǎng)來落實，可基于正確價值觀的引導(dǎo)，融入其他維度的素養(yǎng)培養(yǎng)中。

《中國信息技術(shù)教育》：在義務(wù)教育階段，可以通過哪些方式實施信息社會責任的教學呢？

李鋒：信息社會責任教學是要幫助學生養(yǎng)成信息社會學習、生活的好習慣，能安全、自信、積極主動地融入信息社會。因此，教學實施應(yīng)堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)育人為本，注重在實踐中發(fā)展學生信息社會責任。在教學過程中應(yīng)避免單一的說教式教學，可合理結(jié)合學生學習經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐中的真實情境，探索主題、項目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式，通過案例研討、教師指導(dǎo)、實踐探究、問題辯論等方式引導(dǎo)學生領(lǐng)悟信息科技對社會發(fā)展的重要意義，自覺維護信息社會秩序，逐步成長為信息社會合格的數(shù)字公民。

張勤堅：關(guān)于信息社會責任的教學，我更傾向于結(jié)合課標相關(guān)的要求分層實施。以一、二年級為例，無論是“信息交流與分享”還是“信息隱私和安全”，都需要我們主動參與到“品德與生活”“綜合實踐”“勞動”“科學”課程乃至“家庭數(shù)字生活體驗”中，主動調(diào)低信息科技的學科期望，做好跨學科的技術(shù)支持和融合學習。

林：在義務(wù)教育階段，教師可在教學中選擇學科領(lǐng)域?qū)＜业目蒲惺论E、成果等，引導(dǎo)學生體會科學探究的精神，激發(fā)學習熱情，也可通過學科基本常識、科技發(fā)展前景的介紹等，引導(dǎo)學生感受信息技術(shù)的思想方法，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的意識，還可基于理想信念、愛國教育、環(huán)境保護、傳統(tǒng)文化等具有價值導(dǎo)向的內(nèi)容，引導(dǎo)學生感悟家國情懷，增強民族自豪感。在學生個人品質(zhì)養(yǎng)成方面，可結(jié)合學科學習習慣的培養(yǎng)、信息倫理道德教育、協(xié)作溝通及人生規(guī)劃等內(nèi)容給予恰當指導(dǎo)，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

《中國信息技術(shù)教育》：當前，信息科技教師實施信息社會責任教學會面臨哪些挑戰(zhàn)？該如何破解呢？

李鋒：信息社會責任教育反映的是“人、信息科技與社會和諧關(guān)系的建設(shè)”，既注重學生良好信息社會行為的養(yǎng)成，如遵守信息法律法規(guī)、不泄露隱私信息等，也強調(diào)學生應(yīng)具備責任擔當?shù)哪芰?，如計算機病毒防范方法與技術(shù)、密碼設(shè)置的策略與應(yīng)用等，體現(xiàn)本學科關(guān)于信息社會責任教育的獨特價值。但是，在教學實踐中，一些教學活動為烘托教學氛圍，過于強調(diào)信息現(xiàn)象分析，忽略信息技術(shù)課程本身對學生信息社會責任養(yǎng)成的作用，將信息社會責任教育簡化為“課堂故事”。因此，在教學過程中應(yīng)注重將“案例呈現(xiàn)—問題分析—解決方法—應(yīng)用反思”綜合應(yīng)用于教學實踐中，引導(dǎo)學生了解案例所反映出的信息問題，知道產(chǎn)生問題的原因，以及如何通過信息科技學科方法、工具避免或合理解決相應(yīng)的問題，提升學生的信息安全意識和能力，幫助學生負責任地使用數(shù)字化設(shè)備。

張勤堅：信息科技教師在實施信息社會責任教學時會面臨從理念到技術(shù)、從內(nèi)容到評價的全方位挑戰(zhàn)。首先，教育觀念還需要更長時間來慢慢適應(yīng)并逐步轉(zhuǎn)變，未來教師將在課堂上留下更多的時間給學生去表達他們自己的觀點，展示他們的學習成果，教師要主動成為學生的學習伙伴和導(dǎo)航者；其次，信息科技教師還需要掌握更多與信息社會責任相關(guān)的專業(yè)知識和技術(shù)，以最近大火的ChatGPT為例，從ChatGPT到GPT-4的進化用了不到四個月時間，未來類似的技術(shù)進步將給我們的教學帶來前所未有的挑戰(zhàn)；再次，關(guān)于信息社會責任學習成效的評估，存在一定困惑且一時還難以完美解決，仍需進一步探索；最后，當面對“教師數(shù)字素養(yǎng)”行業(yè)標準時，信息科技學科教師的優(yōu)勢和不足該如何去發(fā)揮和彌補，也是一個需要深度思考的問題。

林：面臨的挑戰(zhàn)之一是，課程長期是以“工具”化的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，教學中對技術(shù)的掌握被放在第一位，如何讓師生在教學活動中通過重視信息社會責任的培養(yǎng)來提升學科育人價值；面臨的挑戰(zhàn)之二是，數(shù)字時代的原住民對這個時代的認識與教師的認識是有一定差異的，教師如何用學生的視角去幫助學生發(fā)現(xiàn)學科的育人價值。

《中國信息技術(shù)教育》：能否提供一些信息社會責任教學的典型案例呢？

李鋒：在日常教學活動中，既可采用正面的信息社會責任教學案例為學生發(fā)展核心素養(yǎng)樹立榜樣，如在做安全防護的情況下主動幫助老年人使用數(shù)字設(shè)備解決問題，向家中爺爺、奶奶等長輩介紹新型數(shù)字設(shè)備的使用等，也可通過警醒性質(zhì)的案例引導(dǎo)學生明確在信息活動中哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，以及如何正確處理信息活動中的問題。通過案例比較與分析、技術(shù)方法選擇與應(yīng)用、問題反思和內(nèi)化等方式發(fā)展學生的信息社會責任。

張勤堅：我比較傾向于以信息社會責任為主題的項目化學習和基于學生真實生活（學習）情境的有機滲透。例如，我結(jié)合清明期間的“線上祭掃烈士墓”專題活動，把在線文明祭掃和學生日常的在線瀏覽、留言及信息發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容進行整合，上好《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》（江蘇版教材）這一課。又如，2022年恰遇學校建校100周年，我把自己設(shè)計的三年級畫圖《填充顏色：制作像素畫》做了一個擴充版，讓孩子們自己設(shè)計字幕方陣——“我愛實小”“I LOVE TCSX”“百年實小 再創(chuàng)輝煌”。這也是信息社會責任的一種有效滲透。