產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)的路徑研究與實(shí)踐＊

劉 松

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512126）

一、研究背景

黨的十九大以來，國家對職業(yè)教育產(chǎn)教融合高度重視，先后頒布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等重要文件，明確了高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要立足區(qū)域、依托龍頭企業(yè)、融合“政-校-行-企”資源，助力人才培養(yǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)示范性產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的未來發(fā)展方向，指明了中高職及企業(yè)協(xié)同發(fā)展是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要一環(huán)，是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢；落實(shí)職業(yè)院校“增強(qiáng)創(chuàng)新服務(wù)能力”“健全科研激勵(lì)機(jī)制，完善工程中心運(yùn)行機(jī)制”“探索產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人機(jī)制”相關(guān)要求；各職業(yè)院校著眼于學(xué)生產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)研核心能力提升，做好“十四五”規(guī)劃的部署與落實(shí)[1]。

二、研究目的與意義

1.針對高職學(xué)校校內(nèi)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地一般都會(huì)存在“規(guī)模較大，卻利用率不高”“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能多樣，卻利潤不多”“建設(shè)定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明確”“對外服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，卻技術(shù)含量不高”“質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)不力”“管理與服務(wù)工作不完善”等問題，提出解決方案，并進(jìn)行運(yùn)行實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)、反饋社會(huì)，同時(shí)為學(xué)校、企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)皆贏的目的。

2.將協(xié)同機(jī)制引入產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)運(yùn)行模式，豐富了實(shí)訓(xùn)管理的模式，為高職相關(guān)研究提供了理論和數(shù)據(jù)支持。我們以“省市工程技術(shù)研發(fā)中心”“博士工作站”等高層次人才平臺(tái)作為產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)模式的人才資源，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，進(jìn)行產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，通過協(xié)同與聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善此方向的理論研究[2]。

3.將產(chǎn)教融合融入教學(xué)與科研，有效協(xié)調(diào)教育教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營以及科研開發(fā)的關(guān)系；加強(qiáng)了師資培養(yǎng)力度，通過創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，完善了高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理體系；使學(xué)校與社會(huì)建立更廣泛聯(lián)系，更利于各學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、研究思路

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)急需行政校企四方機(jī)構(gòu)通過某一載體，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的協(xié)同融合，而產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)正是有力抓手。作為高職院校，源配置權(quán)相對較小，各高職院校應(yīng)該從“本我”出發(fā)，做好自身建設(shè)，在協(xié)同和聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，激發(fā)師生產(chǎn)學(xué)研教的活力和底氣，明確需求導(dǎo)向，提升服務(wù)能力，完成新職教時(shí)代產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新建設(shè)。

通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資源整合，產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)打造，運(yùn)作與管理模式創(chuàng)新，以協(xié)同和聯(lián)動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)與設(shè)備的高質(zhì)量需求，建立符合自身特點(diǎn)的協(xié)同和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過運(yùn)行機(jī)制和組織形式的創(chuàng)新，以產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)模式的運(yùn)行來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和社會(huì)服務(wù)融通[3]。

充分發(fā)揮高職院校服務(wù)地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的輻射作用，服務(wù)于所在省市區(qū)域建設(shè)，積極融入?yún)^(qū)域發(fā)展新格局，積極開展合作與交流，保障技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)能力，推動(dòng)核心技術(shù)項(xiàng)目協(xié)同研發(fā)，深化實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合程度，促進(jìn)復(fù)合型技術(shù)技能型人才聚集，形成政、校、行、企命運(yùn)共同體，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，引領(lǐng)區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

四、組織框架與運(yùn)行管理設(shè)計(jì)

1.產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式設(shè)計(jì)

通過學(xué)術(shù)管理，行政管理，資產(chǎn)管理協(xié)同和運(yùn)作創(chuàng)新；進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)機(jī)制下的協(xié)同創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的打造和機(jī)制完善。

2.產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)平臺(tái)管理設(shè)計(jì)

將知識(shí)協(xié)同、創(chuàng)新協(xié)同和服務(wù)協(xié)同作為基地促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的核心途徑，依托高層次人才平臺(tái)與技術(shù)積累平臺(tái)，如“博士工作站”和“省市工程技術(shù)研發(fā)中心”等，提升產(chǎn)學(xué)研水平，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新與服務(wù)創(chuàng)新的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制和協(xié)同管理運(yùn)行。

（1）運(yùn)作模式設(shè)計(jì)

在對外協(xié)同和在內(nèi)部協(xié)同上通過平臺(tái)層、功能圈、合作網(wǎng)；內(nèi)外協(xié)同運(yùn)作，進(jìn)行產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行，嘗試協(xié)同處理好政校行企的協(xié)同關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”三者協(xié)同。內(nèi)外協(xié)同運(yùn)行圖詳見圖1。

圖1 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)外協(xié)同運(yùn)行設(shè)計(jì)

（2）管理運(yùn)營設(shè)計(jì)

創(chuàng)新產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)運(yùn)營方式，以高層次人才平臺(tái)與技術(shù)積累平臺(tái)為依托，以高職院校中技術(shù)性強(qiáng)、利于技術(shù)開發(fā)的先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)基地等為主體，改革校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理體制，建立和完善與其他院?；蚱髽I(yè)合作的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)管理制度；實(shí)行企業(yè)運(yùn)作模式，進(jìn)行成本效益管理，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)化管理水平，提高產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)能和利潤；擴(kuò)大產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的輻射范圍，強(qiáng)化平臺(tái)功能，優(yōu)化管理模式、管理架構(gòu)、功能架構(gòu)；形成較為健全的、運(yùn)作順暢的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)模式管理架構(gòu)與“產(chǎn)、學(xué)、研”的基地運(yùn)作模式。

圖2 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)營設(shè)計(jì)

五、執(zhí)行路徑

充分發(fā)揮協(xié)同載體中企業(yè)的行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合職業(yè)院校的辦學(xué)定位、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；把準(zhǔn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展底線，以智能制造及信息化專業(yè)集群龍頭、商貿(mào)服務(wù)為兩翼，主動(dòng)對接高端產(chǎn)業(yè)，打造若干產(chǎn)品研究與開發(fā)中心；發(fā)揮校企高級技能型人才的示范帶動(dòng)作用，建設(shè)各級技能大師工作室，打造各級教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、組建若干高水平研發(fā)隊(duì)伍。

主動(dòng)服務(wù)區(qū)域內(nèi)中高職院校相關(guān)專業(yè)群學(xué)生的技能培養(yǎng)，服務(wù)關(guān)聯(lián)學(xué)校高水平專業(yè)群建設(shè)，服務(wù)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)踐技能的提升，助力學(xué)生職業(yè)技能等級證書的考取和企業(yè)人力資源水平的提升，使之具備實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究等功能，校企共同打造新一代信息化、專業(yè)化高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

六、實(shí)踐舉措

依托職實(shí)訓(xùn)基地師資與設(shè)備，健全運(yùn)行機(jī)制體制，建設(shè)專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和職工培訓(xùn)基地，開展現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人，開展產(chǎn)學(xué)研橫向課題研究，推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)，開發(fā)校企雙元教材，創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多項(xiàng)具體實(shí)施舉措。

1.完善協(xié)同創(chuàng)新模式

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力優(yōu)勢，協(xié)同兄弟高職院校加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研橫向課題研究，組織關(guān)聯(lián)企業(yè)參與中高職院校專業(yè)高水平專業(yè)群建設(shè)，共同參與行業(yè)、教育等領(lǐng)域賽事，以賽訓(xùn)結(jié)合的方式，共建實(shí)體化運(yùn)作的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，力求搭建一個(gè)“理論+技術(shù)+實(shí)踐+產(chǎn)出”的協(xié)調(diào)創(chuàng)新平臺(tái)，助力職業(yè)教育科技創(chuàng)新能力提升，協(xié)助解決企業(yè)技術(shù)需求。

2.建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)

實(shí)訓(xùn)基地對全院教師開放，定期舉辦各類專題學(xué)習(xí)班，為需要進(jìn)行科研創(chuàng)新及提升教學(xué)水平的教師提供技術(shù)支持。同時(shí)加強(qiáng)對具有帶頭作用的骨干教師的重點(diǎn)培養(yǎng)，通過基地派送國內(nèi)外院校、企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)與外界技術(shù)交流，提高骨干教師的帶頭作用，形成一定的影響力并帶動(dòng)一批具有潛質(zhì)的教師的成長。

借助龍頭企業(yè)的科研實(shí)力、產(chǎn)品推廣平臺(tái)、上下游輻射等，在實(shí)訓(xùn)基地關(guān)聯(lián)企業(yè)中以項(xiàng)目化模式，組建若干項(xiàng)目創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)，并為創(chuàng)新應(yīng)用服務(wù)團(tuán)隊(duì)指派科研水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的技術(shù)骨干，共同開展技術(shù)改造、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣等合作；聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目、發(fā)表論文，每年共同申報(bào)市級科研項(xiàng)目、申請專利等。以先進(jìn)的設(shè)備、完善的功能，開放對周邊企業(yè)及社會(huì)的專項(xiàng)及綜合技術(shù)培訓(xùn)，以此提升基地的社會(huì)服務(wù)能力。

3.建立教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站

校企雙方通過產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地為橋梁，建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，探索長效運(yùn)行保障機(jī)制，探索實(shí)施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘計(jì)劃，服務(wù)企業(yè)技術(shù)積累與學(xué)校人才培養(yǎng)。

設(shè)立以專業(yè)群為單位的企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站，聯(lián)合企業(yè)為流動(dòng)站配備專門的工作場地和必備的工作設(shè)施。流動(dòng)站接納實(shí)訓(xùn)基地關(guān)聯(lián)中高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)安排技術(shù)人員作為教師在企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)老師，使學(xué)校教師下企業(yè)能落到實(shí)處。組建由企業(yè)人員參與的結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，與學(xué)校教師一道完成教學(xué)任務(wù)。

4.打造職業(yè)技能競賽與培訓(xùn)高地

高職院校的專業(yè)技術(shù)影響力，除以學(xué)校師資及規(guī)模衡量以外，還有一個(gè)重要指標(biāo)即用職業(yè)技能競賽水平和社會(huì)培訓(xùn)來衡量其在本業(yè)內(nèi)影響力。隨著各高職院校對職業(yè)技能競賽的重視，職業(yè)技能育訓(xùn)已成為衡量教師教學(xué)環(huán)節(jié)深度和廣度的一個(gè)標(biāo)尺。產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地為參加相關(guān)職業(yè)技能競賽的教師和學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，依托學(xué)生技術(shù)社團(tuán)、企業(yè)技術(shù)技能大師、基地針對性實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，定期舉辦校級專項(xiàng)技能競賽、企業(yè)專項(xiàng)技能競賽選拔培養(yǎng)人才，參加各類職業(yè)技能競賽，在提高本校職業(yè)技能水平及知名度的同時(shí)，使實(shí)訓(xùn)基地真正做到為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才服務(wù)的功能。

5.開發(fā)校企雙元資源

緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況進(jìn)行教材的及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，與企業(yè)探索開發(fā)課程建設(shè)、工程案例開發(fā)等統(tǒng)籌推進(jìn)的新形態(tài)一體化教材。組織一線技術(shù)能手、行業(yè)首席專家深度參與開發(fā)校企合作課程，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，大力開發(fā)活頁式及工作手冊式教材，通過教學(xué)改革，用先進(jìn)的教學(xué)模式推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，推出特色實(shí)訓(xùn)課程，使其成為校級甚至省級精品課程。

6.深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引入政府、行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢和資源，推動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新工作室、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與學(xué)校匯聚合力，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地關(guān)聯(lián)企業(yè)為在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座和培訓(xùn)，聘任企業(yè)相關(guān)資質(zhì)人員為“校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，指導(dǎo)大學(xué)生注冊實(shí)體化公司，提供公司組織構(gòu)建、公司運(yùn)行與管理、公司財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)與財(cái)快等專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)和實(shí)操指導(dǎo)，協(xié)助有激情、有想法的大學(xué)生走上公司實(shí)體化創(chuàng)業(yè)道路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

七、研究總結(jié)

產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是教育部及各省教育廳在人才培養(yǎng)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要抓手；是進(jìn)行教學(xué)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)的重要場所；是增強(qiáng)教師專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平重要平臺(tái)。正源于此產(chǎn)教融合也是提升學(xué)院服務(wù)社會(huì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高辦學(xué)效益的重要途徑；是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)對外交流，形成教科研儲(chǔ)備的重要窗口；能極大穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀科技人才和團(tuán)隊(duì)。

產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)同與融通更是學(xué)院構(gòu)建的現(xiàn)代大學(xué)制度的重要探索；是發(fā)揮教科研一線教師能動(dòng)性與積極性的重要舉措。是實(shí)訓(xùn)基地改革資源配置模式，優(yōu)化資源管理，發(fā)揮資源最大效用的重要依托，是在機(jī)構(gòu)運(yùn)行中實(shí)現(xiàn)共贏的重要基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地必須協(xié)同才能創(chuàng)新，只有協(xié)同創(chuàng)新才能提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)服務(wù)能力、學(xué)校的整體影響力，才能向高水平職業(yè)技術(shù)大學(xué)建設(shè)更進(jìn)一步。