高中音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的思考

音樂(lè)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)感，對(duì)于陶冶學(xué)生的性情也具有重要的作用。在高中教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)都得不到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力沒(méi)有機(jī)會(huì)和途徑得到鍛煉和提高。在新課改背景下，加強(qiáng)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的重視程度，是必然的。基于此，本文展開(kāi)高中音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的思考，以為相關(guān)教育工作者的教育實(shí)踐提供一些啟迪和借鑒。

1 培養(yǎng)高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的必要性

1.1 提高事物判斷能力

音樂(lè)鑒賞能力本身也是一種判斷能力，是對(duì)事物的感知能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，就是培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力，讓他們能更好地感知音樂(lè)的美、藝術(shù)的美，如此一來(lái)，也能夠提升他們對(duì)其他事物的感知和判斷能力。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，也就是提升學(xué)生對(duì)事物的判斷能力。對(duì)事物的判斷能力提高了，對(duì)于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，也是十分有幫助的，對(duì)于他們未來(lái)的生活和工作也有很大的助益。

1.2 陶冶學(xué)生的性情

學(xué)生的性情會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的待人接物上，關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的影響十分重大。音樂(lè)能夠陶冶學(xué)生的性情，使得學(xué)生面對(duì)逆境時(shí)，心境更平和；和朋友發(fā)生矛盾時(shí)，更能共情、諒解他人；需要做抉擇時(shí)，能夠更沉穩(wěn)，不沖動(dòng)。培養(yǎng)高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，能夠讓他們?cè)诟玫卣J(rèn)知美、體悟生活的情趣的同時(shí)，得到性情上的陶冶。

1.3 有助于其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升

音樂(lè)作為深受素質(zhì)教育重視的課程之一，與其他課程具有一定的關(guān)聯(lián)性。這種關(guān)聯(lián)性一方面體現(xiàn)在音樂(lè)課程的一些知識(shí)點(diǎn)與其他課程有著相關(guān)性，例如語(yǔ)文學(xué)習(xí)講“知人論世”，許多文學(xué)大家本身也是音樂(lè)愛(ài)好者，甚至就是音樂(lè)家。例如竹林七賢中的嵇康，一曲《廣陵散》名動(dòng)天下，人曲合一，表現(xiàn)了嵇康不畏強(qiáng)暴、寧死不屈的精神。另一方面，音樂(lè)課程與其他課程有些關(guān)聯(lián)性是無(wú)形的。例如鑒賞音樂(lè)，需要學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想，達(dá)到“神與物游”的精神狀態(tài)，這對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞也有幫助，能更好地體會(huì)到古詩(shī)詞中傳達(dá)的“言有盡而意無(wú)窮”的美。同時(shí)，聯(lián)想能力的提高，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間幾何等內(nèi)容時(shí)，也會(huì)感到輕松不少。高中音樂(lè)課程教學(xué)中對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠有效幫助學(xué)生理解相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，從而提高自身的理解能力、鍛煉學(xué)生的鉆研能力，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性[1]。

2 高中音樂(lè)教學(xué)學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的難點(diǎn)

2.1 學(xué)校、家長(zhǎng)的重視程度不足

學(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)重視程度不夠高，他們更重視語(yǔ)數(shù)外等主課。尤其是高中階段，學(xué)生面對(duì)升學(xué)的壓力，學(xué)校、家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生考上大學(xué)才是更重要的，就更忽略對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)了，覺(jué)得這對(duì)他們的升學(xué)毫無(wú)幫助。學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)重視程度的不足，導(dǎo)致當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)停滯不前，難以取得顯著的成果。

2.2 學(xué)校教學(xué)相關(guān)設(shè)備與師資力量不足

學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不夠完善也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的難點(diǎn)?，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備很多都是與學(xué)校初成立時(shí)的整體規(guī)劃有關(guān)。而那個(gè)時(shí)候還是以應(yīng)試教育為主。但是隨著時(shí)代發(fā)展，教育體制改革，教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，受限于資金有限、維護(hù)成本高等問(wèn)題，這些硬件設(shè)施卻沒(méi)能同步完善，影響了高中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。加上國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育尚在推進(jìn)階段，素質(zhì)教育水平發(fā)展不平衡的現(xiàn)象依然存在，許多學(xué)校的師資力量相對(duì)匱乏，難以幫助學(xué)生更好地提升鑒賞能力。打造專業(yè)水平過(guò)硬、教學(xué)素質(zhì)優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校的師資力量是提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要抓手。

2.3 教師教學(xué)方法比較單一

教師教學(xué)方法單一也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的難點(diǎn)。目前，許多高中音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中以理論教學(xué)為主，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)積極性。此外，還有很多教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的水平開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，不能因材施教，降低了課堂教學(xué)效率，學(xué)生無(wú)法真正通過(guò)音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)得到創(chuàng)新思維的拓展、聯(lián)想能力的提高、道德情操的陶冶，素質(zhì)教育的要求也就無(wú)從談起。

3 高中音樂(lè)教學(xué)學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的策略

3.1 采用靈活的課程介紹方法，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力

高中音樂(lè)欣賞課注重提高學(xué)生的審美能力，注重為學(xué)生創(chuàng)造合理的審美空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)綜合學(xué)科素養(yǎng)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓他們更好地體驗(yàn)音樂(lè)的美。在聲樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課程導(dǎo)入，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人音版高中音樂(lè)鑒賞貝多芬的《第九交響曲》為例，這部交響樂(lè)構(gòu)思廣闊，思想深刻，形象豐富多樣，它擴(kuò)大了交響樂(lè)的規(guī)模和范圍，超出了當(dāng)時(shí)的體裁和規(guī)范，變成由交響樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)和獨(dú)唱、重唱所表演的一部宏偉而充滿哲理性和英雄性的壯麗頌歌。在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放音樂(lè)錄像、照片資料以及其他有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂(lè)家的平生經(jīng)歷、作曲風(fēng)格特點(diǎn)等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能充分體會(huì)到《第九交響曲》想要表達(dá)出的含義。視頻畫(huà)面與音樂(lè)圖像彼此配合產(chǎn)生的視覺(jué)效果，能帶給學(xué)生多感官的沖擊，有助于引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)歌曲本身的深層含義，進(jìn)而學(xué)生的審美鑒賞能力得到提高。

3.2 運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，可發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情境，營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力提高。教師可以根據(jù)要鑒賞的音樂(lè)內(nèi)容，搜集相關(guān)的視頻與圖片等資料，之后創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生形象地體驗(yàn)音樂(lè)，使其感受到音樂(lè)鑒賞過(guò)程對(duì)身心的陶冶，得到豐富的情感體驗(yàn)，更好地體驗(yàn)到音樂(lè)的美與價(jià)值。以人音版高中音樂(lè)鑒賞必修《高亢的西北腔》為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助信息化技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)資料，以便于學(xué)生全面了解“西北腔”誕生的音樂(lè)背景，幫助學(xué)生更好地鑒賞音樂(lè)。教師可以為學(xué)生播放音像資料《黃土高坡》，之后讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊猜：“這首歌主要在祖國(guó)的什么地方流傳？它叫什么名字？”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完歌曲后，組織學(xué)生積極展開(kāi)交流探討，最后相互分享自己的感受。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)和畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，學(xué)生在聽(tīng)和看的過(guò)程中，腦海里面會(huì)自動(dòng)形成歌曲的內(nèi)容，運(yùn)用這種教學(xué)手段，可以有效激活學(xué)生的感性思維，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)本能，如此便能有效提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在此過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，使其對(duì)音樂(lè)鑒賞充滿濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的音樂(lè)創(chuàng)作欲，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的良好發(fā)展。

3.3 感情融入，豐富學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)

古人云：“詩(shī)言志，歌永言，聲依永，律和聲。”在表達(dá)情感方面，音樂(lè)起到的作用是非常大的。對(duì)音樂(lè)的鑒賞離不開(kāi)感情的融入。例如白居易在《琵琶行》中，對(duì)琵琶女的音樂(lè)進(jìn)行鑒賞時(shí)，之所以“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕?！本褪且?yàn)樗麑?duì)琵琶女產(chǎn)生了感同身受之情，對(duì)琵琶女“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”的心理深深共情，他因此能充分感受到琵琶曲的美。因此，高中音樂(lè)教師必須立足于情感對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生全神貫注地聽(tīng)音樂(lè)，在此過(guò)程中，加深他們對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的思想與情感的了解，從而和音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴。以人音版高中音樂(lè)必修柴可夫斯基《第六（悲愴）交響曲》為例，其旋律優(yōu)美，形式均衡，管弦樂(lè)法精巧，韻味無(wú)窮。教師在為學(xué)生講述本首樂(lè)曲的時(shí)候，可以先從音樂(lè)誕生的主要環(huán)境入手，講述當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)的政治背景，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)廣大百姓的哀苦生活以及統(tǒng)治階級(jí)的腐??；同時(shí)講解作者的苦悶心理和生活經(jīng)歷，之后再讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)這首樂(lè)曲。教師可以讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)所蘊(yùn)含的壓抑情感，如此，逐步加深對(duì)旋律中所蘊(yùn)含情景的認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)和感受到該音樂(lè)能成為世界名曲的原因。高中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，要借助豐富多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生感受美，借助音樂(lè)節(jié)奏、色彩和旋律等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。具體的教學(xué)形式有：講故事、填歌詞等，通過(guò)上述方式讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的感情建立認(rèn)識(shí)和感悟。例如，教師們?cè)诎才艑W(xué)生學(xué)習(xí)《第六（悲愴）交響曲》中相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生為其作詞，歌詞要和《第六（悲愴）交響曲》的曲風(fēng)相匹配，與其創(chuàng)作背景相適應(yīng)，然后讓學(xué)生即興演唱，以此來(lái)激活整個(gè)課堂氣氛，創(chuàng)造好的課堂氛圍。同時(shí)學(xué)生在編寫(xiě)歌詞的過(guò)程中，就是在查找資料、動(dòng)腦思索的過(guò)程中潛移默化地加深對(duì)《第六（悲愴）交響曲》的理解的過(guò)程，在使得音樂(lè)欣賞課充滿生機(jī)的同時(shí)，能提高課堂教學(xué)效率，大大提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[2]。我國(guó)向來(lái)就注重對(duì)音樂(lè)、文學(xué)等藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。古人認(rèn)為對(duì)音樂(lè)等藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，要將思維想象與客體物象結(jié)合在一起，達(dá)到“神與物游”、心物交融的境界，這樣，受眾可以在寂然不動(dòng)之中，思接千載、視通萬(wàn)里，將萬(wàn)千世界中的景色都融入自己的思維世界，超越時(shí)空限制，感受到精神的自由，得到情操的陶冶?？偠灾?，要想豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，教師就必須采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生融情于樂(lè)，無(wú)限趨近心物交融的境界。

3.4 豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生鑒賞水平

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)，要想只通過(guò)高中階段有限的、既定的音樂(lè)欣賞課程就達(dá)到理想的教學(xué)效果無(wú)疑是不切實(shí)際的。首先，教師需多鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞。高中學(xué)生的課程壓力大，學(xué)生在課余時(shí)間自主選擇聆聽(tīng)柴可夫斯基、貝多芬等世界知名音樂(lè)家的鋼琴曲，能夠得到身心上的放松。其次，教師要精心選擇、安排教學(xué)素材。如果想真正提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，應(yīng)引導(dǎo)其欣賞主題健康、內(nèi)容優(yōu)秀，有著深刻雋永的內(nèi)涵、名垂青史而歷久彌新的音樂(lè)作品，不選擇陳詞濫調(diào)、內(nèi)容消極的作品，或者快餐式的作品。那些快餐式的作品雖然能給學(xué)生帶來(lái)一時(shí)感官上的刺激，但是缺乏內(nèi)涵，長(zhǎng)久下來(lái)，不僅會(huì)使得學(xué)生感到審美疲勞，還會(huì)使學(xué)生的審美感官變得麻木，失去對(duì)音樂(lè)天然的敏銳度和感知力。

4 結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生面臨著客觀的升學(xué)的壓力，很多學(xué)校、家庭、老師尚未擺脫應(yīng)試教育的思維，忽視了素質(zhì)教育和以美育人的價(jià)值。因此想要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多的困難要解決，很多的挑戰(zhàn)要面對(duì)。為此，學(xué)校與家長(zhǎng)必須改變傳統(tǒng)觀念，重視音樂(lè)課程的設(shè)置。學(xué)校要不斷地提升師資力量，教師要提升自己的專業(yè)能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

引用

[1] 楊禮強(qiáng).高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].戲劇之家，2021（19）：180-181.

[2] 萬(wàn)應(yīng)菊.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)方法分析[J].考試周刊，2021（32）：157-158.

作者簡(jiǎn)介：安倩（1989—），女，山東聊城人，本科，中教二級(jí)，就職于山東省聊城第四中學(xué)。