關(guān)愛(ài)生態(tài)，升華美學(xué)

【摘要】文章以渤海沿海地區(qū)水鳥(niǎo)保護(hù)的課題為例，在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中引入該課題，引領(lǐng)社團(tuán)成員走進(jìn)自然，以豐富社團(tuán)成員的美學(xué)體驗(yàn)，讓他們?cè)谏钊胩剿髦蓄I(lǐng)悟生態(tài)保護(hù)的意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】水鳥(niǎo)保護(hù)；美術(shù)社團(tuán)；關(guān)愛(ài)生態(tài)；創(chuàng)意設(shè)計(jì)；多元交流

作者簡(jiǎn)介：馮海東（1983—），男，江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué)。

俗話說(shuō)：“藝術(shù)源于生活，又高于生活。”一切藝術(shù)創(chuàng)作靈感都與生活息息相關(guān)。以往教師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，通常都是以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，而在素質(zhì)教育高度普及的今天，教師要試著改變這個(gè)思路，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，創(chuàng)造不一樣的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，以此讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的人格、素養(yǎng)。美術(shù)社團(tuán)是一個(gè)比較特殊的存在，里面的成員都是真正熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)生。但是在以往的社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生通常會(huì)把重心放在藝術(shù)創(chuàng)作、審美追求上，很少會(huì)結(jié)合實(shí)際、結(jié)合當(dāng)代自然生態(tài)。藝術(shù)一旦脫離了現(xiàn)實(shí)，無(wú)疑會(huì)變得空洞蒼白。因此，在開(kāi)展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，教師將更多的人文哲理融入其中，不但可以讓學(xué)生從不同的角度感受美術(shù)，更能激發(fā)學(xué)生的人文情感，使學(xué)生樹(shù)立良好的品德情操。

一、設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)主題，引發(fā)學(xué)生思考

教師要知道小學(xué)生的思維模式以形象思維為主，看得到、摸得到的事物更容易被他們接受和理解。因此，教師在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中融入沿海水鳥(niǎo)保護(hù)的課題時(shí)，不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何去做，而要用直觀的案例啟發(fā)他們深思，這樣才能讓他們?nèi)谌肭榫场Ａ硗?，教師在?chuàng)設(shè)直觀的情境時(shí)，不能集中展示事物的好與壞兩面，而要將好壞展示交替進(jìn)行。只有強(qiáng)烈的對(duì)比，才更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，引起他們的共鳴［1］。

例如，在設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)主題時(shí)，筆者先展示了兩張圖片，兩張圖均為渤海沿海地區(qū)的同一景觀，但是同樣的地方，畫(huà)面卻給人帶來(lái)不一樣的視覺(jué)沖擊。一張圖中滿是飛鳥(niǎo)，畫(huà)面充滿生命的律動(dòng)。而另一張圖中垃圾遍地，天空布滿陰霾，展現(xiàn)出環(huán)境被污染后的破敗景象。筆者要求社團(tuán)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，認(rèn)真思考，并闡述個(gè)人想法。

生1：在看到第一幅圖的時(shí)候，我的內(nèi)心觸動(dòng)非常大。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，那只是一處風(fēng)景，但對(duì)于那些水鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，那片水域就是它們賴以生存的家園，是不可替代的世界。

生2：第一幅圖讓我感受到了生命的律動(dòng)，感受到了大自然的美好。但是第二幅圖卻讓人揪心，讓人難過(guò)。很難想象，如此優(yōu)美的環(huán)境居然會(huì)遭到這樣的破壞。在這樣惡劣的環(huán)境下，水鳥(niǎo)們?cè)撊绾紊婺兀?/p>

生3：海洋的破壞會(huì)導(dǎo)致大量的海魚(yú)死亡，而海魚(yú)的死亡無(wú)疑是斷絕了水鳥(niǎo)們的食糧。這不但間接剝奪了水鳥(niǎo)生存的權(quán)利，更破壞了大自然的和諧與秩序。

…………

討論進(jìn)行到這里的時(shí)候，筆者趁熱打鐵，將活動(dòng)主題引出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。筆者設(shè)計(jì)問(wèn)題，并給學(xué)生預(yù)留了五分鐘的思考時(shí)間：“說(shuō)起水鳥(niǎo)，同學(xué)們都不陌生。而通過(guò)剛才的談?wù)摚嘈磐瑢W(xué)們由衷地?zé)釔?ài)水鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然。在生活中，同學(xué)們是否見(jiàn)過(guò)與水鳥(niǎo)相關(guān)的藝術(shù)作品，能否舉例？”

生1：我在禮品店的櫥窗中看到過(guò)水鳥(niǎo)的水彩畫(huà)。畫(huà)中的水鳥(niǎo)很漂亮，栩栩如生。

生2：我在商場(chǎng)中看到過(guò)水鳥(niǎo)的手工藝作品，是用鐵絲做成的，不但看上去美觀，而且形態(tài)非常有趣。

生3：我見(jiàn)過(guò)樹(shù)葉拼貼而成的水鳥(niǎo)畫(huà)。

…………

當(dāng)學(xué)生作答完畢后，筆者展示了一張現(xiàn)實(shí)中的水鳥(niǎo)照片，然后順勢(shì)提出問(wèn)題：“倘若讓同學(xué)們以圖中的水鳥(niǎo)為例，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的美術(shù)作品，同學(xué)們會(huì)如何構(gòu)思？”

這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，社團(tuán)的學(xué)生可以按照自己的理解，使用已掌握的技巧和知識(shí)展開(kāi)思考。為了提高活動(dòng)的效率，筆者讓學(xué)生隨機(jī)選擇身邊的同學(xué)組成合作小組，設(shè)計(jì)出更加鮮活、更加生動(dòng)有趣的水鳥(niǎo)藝術(shù)作品。

由此可見(jiàn)，真實(shí)且極具沖擊力的畫(huà)面更容易激發(fā)學(xué)生的情感，繼而讓他們更好地投入對(duì)水鳥(niǎo)藝術(shù)品的創(chuàng)作中。在此期間，學(xué)生變得更加積極、主動(dòng)，而非往日那般完全跟隨教師引導(dǎo)而創(chuàng)作。這樣不但能讓學(xué)生真正體會(huì)到自主構(gòu)思與創(chuàng)作的樂(lè)趣，而且能有效點(diǎn)燃他們的藝術(shù)創(chuàng)作之火。

二、開(kāi)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)

在設(shè)計(jì)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，教師要趁熱打鐵，推出創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，以此優(yōu)化社團(tuán)學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)。這不但符合小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)參與的特點(diǎn)，還能改變他們以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從被動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)為主動(dòng)實(shí)踐，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。為了增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和緊張感，教師還可以適當(dāng)?shù)厝谌敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此讓學(xué)生帶著目的和方向進(jìn)行體驗(yàn)［2］。隨著競(jìng)賽越加激烈，學(xué)生也會(huì)逐步找到自己的定位，受到美的熏陶。

在開(kāi)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)期間，教師可以根據(jù)社團(tuán)成員的年齡、綜合實(shí)力等要素，從兩個(gè)方向開(kāi)展實(shí)踐。第一，利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)啟迪學(xué)生的美學(xué)思想，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新設(shè)計(jì)；第二，讓社團(tuán)走出課堂，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，了解水鳥(niǎo)保護(hù)的必要性，以此貫徹美育的核心思想。

（一）在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華思想

創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，是發(fā)展與進(jìn)步的根本動(dòng)力。在圍繞沿海水鳥(niǎo)保護(hù)的主題開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師更要在社團(tuán)內(nèi)部引入創(chuàng)新的概念，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成創(chuàng)新意識(shí)，并在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提升自身的美學(xué)素養(yǎng)。

圖1中的水鳥(niǎo)工藝品為小明（化名）所設(shè)計(jì)，在欣賞他的作品時(shí)，筆者嘗試與其進(jìn)行互動(dòng)，以此升華他的思想。

教師：可以告訴老師，為什么你設(shè)計(jì)的水鳥(niǎo)會(huì)是藍(lán)色的呢？

小明：在設(shè)計(jì)水鳥(niǎo)的時(shí)候，我第一時(shí)間想到了浩瀚無(wú)垠的大海和天空。因?yàn)榇蠛Ｊ撬{(lán)色的，天空也是藍(lán)色的，而可愛(ài)的水鳥(niǎo)們每天都會(huì)翱翔在大海和藍(lán)天之間。所以，我才會(huì)設(shè)計(jì)藍(lán)色的水鳥(niǎo)，用它來(lái)體現(xiàn)蔚藍(lán)的大海與天空之美……

教師：真是有趣的創(chuàng)意！

在點(diǎn)評(píng)了小明的設(shè)計(jì)之后，筆者還留意了其他成員的作品，用耐心的詢問(wèn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得被重視的感受。

圖2中的拼貼作品為我班小東（化名）設(shè)計(jì)，他的創(chuàng)作靈感來(lái)源于大自然。小東描述道：“樹(shù)葉是大自然的饋贈(zèng)，利用樹(shù)葉設(shè)計(jì)水鳥(niǎo)拼貼畫(huà)，能與大自然的和諧與美遙相呼應(yīng)?！贬槍?duì)小東的描述，筆者追問(wèn)“如何能讓拼貼畫(huà)更加突出沿海水鳥(niǎo)保護(hù)這一主題呢？”，引發(fā)小東進(jìn)一步思考，促使他深入探究，多角度創(chuàng)新，完善他的作品，優(yōu)化其審美體驗(yàn)。小東圍繞渤海的某一處沿海景觀繪制了一幅簡(jiǎn)單的水彩畫(huà)，然后將拼貼作品融入水彩畫(huà)中。如此一來(lái)，畫(huà)面顯得更加唯美、飽滿。

簡(jiǎn)單的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)還不能達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目的，筆者讓學(xué)生緊扣本次活動(dòng)的主題“沿海水鳥(niǎo)保護(hù)”進(jìn)行創(chuàng)作，從而發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)作的人文價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。當(dāng)教師將自主權(quán)還給學(xué)生后，他們擁有了更加廣闊和自由的創(chuàng)作空間。這樣不但能讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，充滿更多的可能性，還能更好地為學(xué)生之后的創(chuàng)新與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建藝術(shù)共同體，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情操

由于生活環(huán)境、認(rèn)知能力、興趣喜好等諸多因素存在差異，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。教師如果一味地追求“一視同仁”，不但會(huì)讓能力弱的學(xué)生難以參與學(xué)習(xí)，還會(huì)讓能力強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得學(xué)不到什么。合理構(gòu)建藝術(shù)共同體，促使學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)、探究，不但能解決這一問(wèn)題，還能營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，從而全面提升社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，取得理想的教學(xué)效果。

藝術(shù)共同體的構(gòu)建要以社團(tuán)活動(dòng)為基礎(chǔ)，因此，筆者設(shè)計(jì)了名為“水鳥(niǎo)保育夏令營(yíng)”的主題活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透美育，以此讓學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中既能獲得能力上的鍛煉，又能提升人文素養(yǎng)。

首先，筆者設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題：“當(dāng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了自己心中的水鳥(niǎo)形象后，有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題，那就是水鳥(niǎo)保護(hù)迫在眉睫。換言之，如果渤海沿海地區(qū)持續(xù)發(fā)生污染等事件，同學(xué)們應(yīng)該如何用自己微薄的力量去保護(hù)水鳥(niǎo)？”筆者以問(wèn)題為起點(diǎn)，讓參與行動(dòng)的社團(tuán)成員了解活動(dòng)目的是什么，帶著目標(biāo)去開(kāi)展活動(dòng)。

其次，筆者布置設(shè)計(jì)類任務(wù)：設(shè)計(jì)與水鳥(niǎo)保護(hù)、沿海環(huán)境保護(hù)相關(guān)的工藝品，如廣告牌、海報(bào)等，并確保這些工藝品具有一定的實(shí)際意義，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中感受美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)，獲得更為感性的體驗(yàn)。

再次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，了解生態(tài)園對(duì)保護(hù)沿海地區(qū)環(huán)境采取的主要措施，并鼓勵(lì)學(xué)生在這些措施的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。當(dāng)然，考慮到學(xué)生綜合水平有限，筆者讓他們先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)信息材料，再設(shè)計(jì)詳細(xì)的水鳥(niǎo)及沿海地區(qū)環(huán)境的保護(hù)方案。

最后，筆者回歸課堂，讓學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)的方案展開(kāi)探討，并對(duì)方案進(jìn)行合理的修改與完善。當(dāng)然，為了增強(qiáng)活動(dòng)的代入感，教師也可以邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此讓學(xué)生清晰地意識(shí)到方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

從整體來(lái)講，此類參與感強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)不但深受社團(tuán)成員喜愛(ài)，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)與環(huán)保意識(shí)，從而讓美育真正落實(shí)在他們的心中，促使他們進(jìn)一步感受到大自然對(duì)于人類的重要性。

三、多角度多元化交流，豐富學(xué)生情感

在完成戶外考察活動(dòng)后，筆者帶領(lǐng)社團(tuán)成員針對(duì)水鳥(niǎo)保護(hù)展開(kāi)進(jìn)一步的研究討論，以此點(diǎn)明活動(dòng)主題，深化學(xué)生理解，滲透美育，取得事半功倍的教學(xué)效果。

（一）在設(shè)計(jì)中感悟，在感悟中升華

在上述戶外活動(dòng)中，社團(tuán)成員已經(jīng)掌握了許多有關(guān)渤海沿海地區(qū)的環(huán)境保護(hù)措施的資料，并了解了當(dāng)?shù)厮B(niǎo)的生活現(xiàn)狀。所以，筆者在這個(gè)基礎(chǔ)上要求學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保手冊(cè)，并將整理的資料融入其中。為了提高效率，學(xué)生必須開(kāi)展合作，多人共同設(shè)計(jì)環(huán)保手冊(cè)。這樣不但強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力，也讓他們?cè)诩紡V益、取長(zhǎng)補(bǔ)短中提升了自我能力。然而，由于小學(xué)生的綜合能力有限，哪怕是合作互動(dòng)，也難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，并在必要的情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)。此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用更為新奇有趣的方式展現(xiàn)手冊(cè)的主題。

圖3的畫(huà)為小紅（化名）所繪制，她在繪制這幅畫(huà)的時(shí)候，確定的主題為：三只水鳥(niǎo)面對(duì)嚴(yán)重污染的環(huán)境，即將失去賴以生存的家園，不知道該如何是好，于是便湊在一起竊竊私語(yǔ)……這種擬人的表現(xiàn)手法，讓畫(huà)面更加生動(dòng)、更加引人深思。

（二）在討論中激智，在積累中進(jìn)步

教師在設(shè)計(jì)手冊(cè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論活動(dòng)，鼓勵(lì)社團(tuán)成員說(shuō)出自己的參與心得，不但能達(dá)到激智的效果，也能讓學(xué)生在不斷積累中獲得能力、思想的提升。為了讓學(xué)生暢所欲言，教師可以優(yōu)先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中的疑惑。

例如，有的學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)：“我們只是保護(hù)水鳥(niǎo)，卻沒(méi)有保護(hù)魚(yú)類。這難道不是一種殘忍嗎？”經(jīng)過(guò)再三詢問(wèn)，筆者明白了他的想法，簡(jiǎn)而言之，水鳥(niǎo)吃魚(yú)，那么魚(yú)就會(huì)死掉，這樣對(duì)魚(yú)不公平。對(duì)此，筆者圍繞大自然的和諧發(fā)展、自然規(guī)律等展開(kāi)論述，讓學(xué)生意識(shí)到大自然的各個(gè)物種是相對(duì)存在、缺一不可的。比如，若海魚(yú)的數(shù)量過(guò)于龐大，會(huì)間接給海洋的內(nèi)部生態(tài)平衡帶來(lái)影響。由此學(xué)生能更全面地了解自然，了解生態(tài)知識(shí)。

在活動(dòng)的最后，筆者要求學(xué)生寫(xiě)一篇文章闡述心得，并為文章搭配圖畫(huà)，以此總結(jié)這次活動(dòng)。同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在父母的幫助下，將完善后的水鳥(niǎo)保護(hù)方案上傳到貼吧，將知識(shí)分享給更多有需要的人，讓更多人注意到沿海水鳥(niǎo)保護(hù)的必要性和重要性。

結(jié)語(yǔ)

總之，將生態(tài)保護(hù)理論融入美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)作作品的基礎(chǔ)上，理解保護(hù)生態(tài)文明、保護(hù)大自然的意義和價(jià)值，不但是功在千秋的課題，更是一種“愛(ài)”的傳遞。所以，教師要深入規(guī)劃活動(dòng)模式，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)趧?chuàng)新、創(chuàng)造和感悟中重新審視藝術(shù)，重新看待美術(shù)。這樣不但能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，而且能培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)與情操，發(fā)揮生態(tài)美育的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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