在英語情景劇表演中提升英語語言表達(dá)能力的研究

【摘要】在初中英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)班上部分學(xué)生不愿意開口說英語，他們的語言表達(dá)能力較為欠缺。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，筆者在教授“Comic strip”單元內(nèi)容的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了情景劇表演，以此來幫助學(xué)生提高英語語言表達(dá)能力，努力讓學(xué)生愿意開口、樂于開口說英語。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；情景劇表演；語言表達(dá)能力

作者簡介：沈嘉儀（1995—），女，江蘇省蘇州市昆山市張浦初級中學(xué)。

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，情景式教育是不可或缺的一環(huán)。開展情景式教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)行為動機(jī)。英語語言需要在運用的過程中掌握，只有將課堂轉(zhuǎn)化為英語交流的場所，才能讓學(xué)生自主感知、體驗和實踐。然而，部分教師的課堂存在一些明顯的缺陷，他們在課堂教學(xué)中往往會采用“滿堂灌”的模式單向地傳授知識，這使得學(xué)生只能被動地接受，時間長了難免會感覺課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，提不起精神，甚至感到緊張，或產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因為多數(shù)學(xué)生十分愿意玩各種游戲，喜歡參加各類娛樂活動，所以教師在傳授知識的同時，要在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加主動地投入學(xué)習(xí)。

正所謂“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把”，有效的課堂活動便是點燃這束火把的火源。那么如何在初中英語課堂教學(xué)中實施有效的教學(xué)活動呢？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、實踐留出空間和時間，更要鼓勵學(xué)生積極利用課余時間練習(xí)口語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)教育家布魯姆的觀點，成功的英語課堂教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會將自己已經(jīng)學(xué)到的語言知識運用于實際。由此可見，教師在45分鐘的課堂時間內(nèi)幫助學(xué)生開口說英語有著積極的意義，即給學(xué)生留出獨立的空間、足夠的時間去練習(xí)口語，從而有效地提升其語言表達(dá)能力。

為了更好地提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，筆者認(rèn)為，如何利用課堂時間有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鼓勵學(xué)生開口說英語尤為重要。而課堂的情景劇表演正好為學(xué)生提供了一個充分利用課堂45分鐘時間的機(jī)會，這通常會比學(xué)生課下自己鉆研數(shù)個小時更有效。

一、按照學(xué)生能力的強弱進(jìn)行分組

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成往往需要小組成員之間的互助合作，需要學(xué)生在合作探究中互相交流學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)效率［1］?？紤]到班上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力有所不同，所以筆者在為班級學(xué)生劃分情景劇表演小組之前，先了解了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與技能狀況，然后對不同水平的學(xué)生進(jìn)行精心搭配和組合，將他們分成若干學(xué)習(xí)小組，保證每一組學(xué)生整體能力相當(dāng)。這樣做的目的是：首先，讓尖子生帶動后進(jìn)生。在小組學(xué)習(xí)中，尖子生充當(dāng)?shù)慕巧梢允呛筮M(jìn)生的師傅，每位師傅可以帶一個徒弟，這樣既能幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能在一定程度上讓尖子生進(jìn)行查漏補缺，讓所有學(xué)生共同進(jìn)步。其次，讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中請教尖子生。這樣能調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱對學(xué)生分組，使每一個小組既有能力強的學(xué)生，也有能力稍弱的學(xué)生，可以帶動后進(jìn)生與尖子生，讓他們相互學(xué)習(xí)。

針對部分學(xué)生語音語調(diào)方面的問題，如在朗讀“Comic strip”單元的課文、單詞時的某些讀音不標(biāo)準(zhǔn)，或遇到了困難，小組內(nèi)語言表達(dá)能力較強的學(xué)生便可為這些學(xué)生提供幫助，糾正其發(fā)音。

二、盡力讓英語課堂富有趣味性

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生積極參與到課堂中，教師要通過提升課堂的趣味性來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生不太樂意在英語課堂上開口說英語，而如果英語課堂氣氛沉悶，那么他們就更加不愿意開口說英語了。所以，使課堂富有趣味性、充滿生機(jī)是首要任務(wù)。這也有利于促使學(xué)生愿意配合教師、小組成員表演情景劇，培養(yǎng)學(xué)生參與情景劇表演的主動性。

比如，筆者在教授“Comic strip”單元之前，事先準(zhǔn)備好教學(xué)道具，在課堂上拿出工具箱，展示里面的刷子、畫筆、膠帶、繩索等工具（這些工具對應(yīng)的英文單詞是這一單元的新授單詞）。采用這種生動形象的方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。在這樣一節(jié)富有趣味性的課中，學(xué)生能積極地配合教師表演情景劇。

課堂上單一的學(xué)習(xí)模式往往會讓學(xué)生覺得索然無味。學(xué)生的天性是比較好動、愛玩的，如果能在課堂上將英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容與游戲相結(jié)合，那么學(xué)生會更加喜歡上英語課，并期待下一次上課。如在教授完“Comic strip”單元的單詞之后，筆者設(shè)計了看圖猜單詞的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。開展這樣的關(guān)于學(xué)生所學(xué)單詞的游戲，很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、辨別能力和反應(yīng)能力，學(xué)生的參與度很高，也提升了課堂的趣味性。

三、在課堂上為學(xué)生留出一部分時間練習(xí)情景劇

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也就是說，教師在教授新課時不能一味地灌輸知識點，而要在講解知識點的同時，留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考［2］。

例如，為了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，教師在教授完“Comic strip”單元的知識點后，要給足學(xué)生練習(xí)情景劇的時間，保證每位學(xué)生都能積極主動地開口說英語。

課堂教學(xué)進(jìn)行到這一步，之前的分組就顯得尤為重要。因為每個表演小組都有師傅、徒弟或尖子生、后進(jìn)生，所以在進(jìn)行對話練習(xí)之前，教師應(yīng)與尖子生溝通，引導(dǎo)他們以“強”帶“弱”，以師傅的身份帶好他們的徒弟。這樣既能在一定程度上保證課堂教學(xué)的有效性，也能讓學(xué)生體會到在課堂上開口說英語的樂趣。

在課堂上，小組之間可以形成良性的競爭。在展示情景劇表演的成果之前，小組內(nèi)的學(xué)生需要做好準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識會大大增強。

四、讓學(xué)生以小組表演的方式展示情景劇練習(xí)的成果

筆者認(rèn)為一堂成功的課需要在教授完知識后檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這是非常重要的。留出足夠多的時間讓學(xué)生練習(xí)口語，主要是為了在有限的課堂時間內(nèi)，盡量讓每位學(xué)生都能在全班同學(xué)面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)生練習(xí)“Comic strip”單元的情景劇的過程中，筆者經(jīng)常在教室里來回走動，為每一組學(xué)生提供幫助，如告知學(xué)生在表演時可以加一些動作，對于有需要的小組，借給他們相應(yīng)的道具。小組練習(xí)完對話之后，可以舉手示意。在全班學(xué)生都練習(xí)完之后，筆者讓各組學(xué)生依次進(jìn)行展示。在學(xué)生展示的過程中，筆者給予他們足夠的肯定，如點頭或者用眼神示意。這樣，學(xué)生的積極性會得到提升，他們也會更加愿意配合。

在課堂中，觀眾除了有教師，還有班上學(xué)生。在每一組表演完之后，教師要及時進(jìn)行點評，以鼓勵或表揚為主。其他小組可以進(jìn)行打分，教師再根據(jù)分?jǐn)?shù)選出一、二、三等獎，并將課前準(zhǔn)備的筆記本等學(xué)習(xí)用具獎勵給表現(xiàn)出色的學(xué)生。久而久之，學(xué)生就不會再認(rèn)為英語口語難或枯燥，他們的語言表達(dá)能力會得到提高。

五、讓能力不同的學(xué)生感受到成功的快樂

不同的學(xué)生能力往往不同，這就需要教師明確，一種教學(xué)方式難以適用于全班的學(xué)生。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同理，世界上也沒有兩個完全一樣的學(xué)生，教師要以平等的眼光看待每一個學(xué)生。在課堂中，對于一些較為簡單的問題，教師可以讓能力較差的學(xué)生來回答。如果學(xué)生感覺回答這些問題比較困難，教師就要對他們進(jìn)行鼓勵，一步一步地引導(dǎo)他們。對于能力較強的學(xué)生，教師則要對他們提出更嚴(yán)格的要求，讓他們從多個方面認(rèn)識自己，取得進(jìn)步，體驗成就感。比如，在某個小組上臺表演完情景劇之后，無論他們表演得好還是表演得不好，教師通常都應(yīng)該給予這個小組的組員贊揚，并且夸獎這個小組的組長。這樣，隨著時間的推移，那些不敢到臺上進(jìn)行表演的比較膽小的學(xué)生，也能慢慢克服內(nèi)心的恐懼，跟隨組長，和自己的組員一起勇敢地站在臺上表演。

教師的贊揚、同學(xué)的喝彩可以讓學(xué)生感受到成功的快樂。久而久之，學(xué)生就能跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。此外，教師要善于運用教育機(jī)智，針對學(xué)生的不同反應(yīng)給予不同的反饋，如在學(xué)生沉默時給予啟發(fā)誘導(dǎo)，在學(xué)生答非所問時扭轉(zhuǎn)他們的思路。教師應(yīng)注重采取鼓勵性評價的方式，用“Good job！”“Great！”“Wonderful！”“Well done！”“Perfect！”等評語來增強他們的自信，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能提高的，而需要平時的積累。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演著非常重要的角色。對于那些不太自覺的學(xué)生，教師可能需要在他們身上投入較多的精力，并且需要借助班級里尖子生的引領(lǐng)作用，達(dá)到雙贏。教師可以“Comic strip”單元的口語練習(xí)為切入點，先激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣，再努力讓學(xué)生把英語口語應(yīng)用到日常生活中去，實現(xiàn)寓教于樂，促使學(xué)生的英語語言表達(dá)能力真正得到提升。

六、及時將學(xué)習(xí)成果反饋給學(xué)生，并進(jìn)行教學(xué)反思

判斷一堂課成功與否，關(guān)鍵在于了解學(xué)生獲得了多少知識，不過，教師對于整堂課的把握，在課后對于本堂課的及時反思也尤為重要。當(dāng)一節(jié)課即將結(jié)束時，教師應(yīng)該做的是把學(xué)習(xí)成果及時地反饋給學(xué)生。

比如，筆者在將英語情景劇表演融入“Comic strip”單元的教學(xué)時，首先確保學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，其次確保課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)各小組的表演接近尾聲時，筆者記錄了每位學(xué)生的表演要點、值得表揚的地方以及需要改進(jìn)的地方。在整堂課末尾總結(jié)學(xué)生本堂課的表現(xiàn)，有助于基礎(chǔ)好的學(xué)生在下一次的英語情景劇表演中更上一層樓，同時也給了后進(jìn)生希望，在他們的心里播種下了名為“努力”的種子，以此讓他們在下次表演時能夠更加努力地做好自己，更加積極地學(xué)習(xí)。

在教師將學(xué)習(xí)成果反饋給學(xué)生之后，還應(yīng)該做什么呢？答案是應(yīng)該在每堂課下課后進(jìn)行教學(xué)反思。筆者認(rèn)為教學(xué)反思比課前預(yù)習(xí)更重要。進(jìn)行教學(xué)反思能夠有效幫助教師理清教學(xué)思路，了解在本堂課中，自己做得好的地方在哪里，或者需要對哪些方面進(jìn)行改進(jìn)。

比如，筆者在教授“Comic strip”這一單元時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在練習(xí)情景劇的過程中，肢體語言、語音語調(diào)都不是特別到位。于是在課后，筆者找了幾位比較有代表性的學(xué)生（有尖子生，也有后進(jìn)生），分別問他們對于本堂課情景劇表演以及后續(xù)單元學(xué)習(xí)的想法。他們的想法給了筆者很多靈感?？梢姡皶r反思也能在一定程度上幫助教師更好地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。

結(jié)語

積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能對初中英語教學(xué)成效的提升起到不可忽視的作用。學(xué)生不是接受知識的“容器”，教師不能只想著把知識灌進(jìn)去，而應(yīng)該摸索教學(xué)方法。

屈原曾說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！惫P者也慢慢地在教學(xué)這條道路上摸索，即使遇到了困難也沒有退縮。學(xué)生的努力筆者都看在眼里，筆者會及時地找出學(xué)生有進(jìn)步的地方，對學(xué)生進(jìn)行表揚，根據(jù)學(xué)生的實際情況及時地調(diào)整自己的教學(xué)方案，課后及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解課堂中的哪些地方是學(xué)生覺得不妥的。當(dāng)被學(xué)生認(rèn)可，或者取得一些成就時，筆者會開心不已。筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，情景劇表演能在一定程度上提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。由于不同學(xué)生的能力是不同的，因此教師要從學(xué)生實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，針對學(xué)生個體差異，創(chuàng)設(shè)情境，把握難度，循序漸進(jìn)地提問，培養(yǎng)他們的思維能力，同時不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)策略和技巧，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 陳娟.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略［J］.基礎(chǔ)教育研究，2016（10）：43.

［2］ 胡嵐嵐.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初探［J］.英語廣場，2016（06）：155-156.