利用小組合作模式提升學(xué)生體育課積極性

文 / 解光友

1 小組合作學(xué)習(xí)模式在中職體育教學(xué)中的重要意義

在中職體育教學(xué)過程當(dāng)中，一個教師要負(fù)責(zé)多個班級的體育教學(xué)工作，在學(xué)生人數(shù)較多下，采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生參與體育運動興趣，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生之間缺乏有效互動，教師和學(xué)生之間是管教與被管教的模式，學(xué)生參與體育教學(xué)活動積極性不高。而小組合作學(xué)習(xí)模式，是將一個班級的學(xué)生以科學(xué)的方式劃分為多個學(xué)習(xí)小組，再以小組為單位進行體育學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)能夠提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，并且各個小組之間的交流協(xié)作，還能夠強化學(xué)生的責(zé)任意識和團隊協(xié)作意識，小組成員之間可以互相探究學(xué)習(xí)體育運動的動作要領(lǐng)，使體育課堂教學(xué)氛圍更加輕松活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會很快得到提升。同時，團隊中每一位成員的行為都會影響到整個團隊的榮譽，團隊的形成能夠在小組內(nèi)部形成團結(jié)一致的學(xué)習(xí)氛圍，小組成員之間互幫互助，糾正錯誤動作提升整個團隊的學(xué)習(xí)效率，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單兵作戰(zhàn)，而是和整個團隊息息相關(guān)，整個小組共榮辱、共進退。同時為了更好地實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，小組之間要事先安排好每一位學(xué)生在小組中的角色和需要承擔(dān)的任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作意識、責(zé)任意識都被激發(fā)，學(xué)生之間的溝通會更多，學(xué)習(xí)會更有效率。

2 利用小組合作提升中職體育教學(xué)效果實施策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)

會受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在中職體育教學(xué)中依舊是采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，導(dǎo)致中職體育教學(xué)的效果不太理念。因此，在利用小組合作提升中職體育教學(xué)效果時，首先要轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對教師的教學(xué)技能要求較高，教師要能夠根據(jù)班級學(xué)生的情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，還要能夠設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并能夠掌控學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時的進度和質(zhì)量等，這些都需要教師在備課環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和課后反思環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備，只有教師首先意識到小組合作的重要性，才能夠在后續(xù)的教學(xué)中不斷精進自身的教學(xué)技能。

為了快速提升教師的業(yè)務(wù)能力，中職院校要組織教師進行集中學(xué)習(xí)，從理論知識的學(xué)習(xí)到隨后的小組合作學(xué)習(xí)模式的探究，集中探究小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的具體使用，并組織教師進行觀摩、評課，通過探究實踐提升每一位教師在實際教學(xué)中的能力，促進小組合作學(xué)習(xí)模式在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用。我校經(jīng)常會組織開展一些教師職業(yè)技術(shù)教學(xué)比賽，有效地激發(fā)了我校教師積極進行教學(xué)創(chuàng)新的運動研究。同時為了提升教師的團隊協(xié)作能力，我校在教職工運動會上，還組織開展了三人四足運動小游戲，讓教師在體育運動當(dāng)中，親自體驗到了團隊合作重要性，以提高教師對于小組合作教學(xué)的重視度。

2.2 科學(xué)進行分組

我們在劃分學(xué)習(xí)小組時，并不是只是簡單按照人數(shù)進行劃分，而要在分組之前對學(xué)生進行體能測試，再進行科學(xué)的分組。在中職體育教學(xué)實踐當(dāng)中，我按照學(xué)生的體能測試成績先將班級學(xué)生分成A、B、C三組，然后按照男女比例、學(xué)生的性格特點等原因縱向選擇各個小組成員，還采用了先選擇小組長，再由小組長自由選擇小組成員方式，給予學(xué)生了充分的自主選擇權(quán)，小組長多數(shù)情況下都會選擇和自己關(guān)系較好的同學(xué)，小組內(nèi)部之間的和諧度就會較高，這也保證了各個小組之間的體育水平基本一致，所以在今后的體育教學(xué)當(dāng)，學(xué)生參與體育競賽中這樣劃分也會相對公平。

其次，小組合作中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了給每一位學(xué)生展示自己的機會，在第一周，我決定了讓小組長來負(fù)責(zé)協(xié)助我進行體育課堂教學(xué)活動的組織任務(wù)，然后在隨后的每一周教學(xué)中則由小組內(nèi)的學(xué)生輪流當(dāng)小組長，在學(xué)期末還進行優(yōu)秀小組長的評選活動，這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生對于體育活動組織與管理的能力，讓學(xué)生堅定了良好的自信心。

最后，小組成員之間由于性格、興趣、學(xué)習(xí)程度等各不相同，所以學(xué)生在進行小組合作初期，可能會出現(xiàn)一些摩擦，在這一階段，我們要積極幫助學(xué)生解決合作中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)小組長發(fā)揮組織管理能力，促進小組成員之間的協(xié)作練習(xí)，以充分發(fā)揮小組合作模式在中職業(yè)體育教學(xué)的優(yōu)勢，促進中職體育教學(xué)的發(fā)展。

2.3 教學(xué)任務(wù)的分配

小組合作學(xué)習(xí)模式中，我們教師承擔(dān)者組織者和引導(dǎo)者的重要角色，在科學(xué)分組之后，接著就是為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組成員合作完成。針對體育理論課，我們要避免傳統(tǒng)體育教學(xué)中一言堂的體育教學(xué)模式，在體育課堂上，我們?nèi)绻皇翘咸喜唤^為學(xué)生進行一些體育專業(yè)知識的講解，而不關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，會使得學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)體育知識興趣。在中職業(yè)實踐體育教學(xué)當(dāng)中，我先是對體育教學(xué)內(nèi)容進行了一些劃分，以學(xué)習(xí)探究任務(wù)的形式分配給各個學(xué)習(xí)小組，我讓學(xué)生可以通過課前查閱資料等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在體育課堂上以多種方式為大家展示探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以講運動員故事的方式，可以以體育新聞播報的方式，還可以選擇以小品等有趣的方式來讓學(xué)生進行展示，除了課上直接展示，我還專門為學(xué)生了布置課下作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位開展體育活動，并錄制了微視頻上傳到了互聯(lián)網(wǎng)平臺，和學(xué)校學(xué)生共享、互評，在此過程中，學(xué)生不僅充分發(fā)揮自己的主觀能動性，還能夠根據(jù)小組成員的特點，選擇具有特色的展示講解方式，有效地提升了我校的體育教學(xué)的效果。

針對室外課，我們也可以采取相同的方式，將教學(xué)任務(wù)分發(fā)給每一個學(xué)習(xí)小組，小組長要帶領(lǐng)學(xué)生完成本組的教學(xué)任務(wù)，也就是能夠講解動作要領(lǐng)，并能夠為班級學(xué)生展示正確的動作，小組內(nèi)部可以分成不同的學(xué)生進行這一任務(wù)，有負(fù)責(zé)講解運動要領(lǐng)的，有負(fù)責(zé)展示正確動作的，還有負(fù)責(zé)講解演示常見錯誤動作的，以及最后全體小組成員的動作示范。在此過程中，我們作為監(jiān)督者，主要負(fù)責(zé)糾正學(xué)生教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤講解內(nèi)容，并對學(xué)生的展示進行客觀評價，教師積極正向的教學(xué)反饋能夠促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在練習(xí)講解過程中，小組成員之間需要配合默契，還要能夠?qū)λ?fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)研究透徹并多次練習(xí)，對小組合作能力的培養(yǎng)是非常有利的，學(xué)期末還可以評選最佳合作小組，這樣的體育教學(xué)方式學(xué)生不僅參與度高，也讓中職體育教學(xué)課堂的趣味性得到了有效地增強。

2.4 體育競賽激勵法

在中職體育教學(xué)當(dāng)中，通過體育競賽的方式既能夠激發(fā)小組成員之間的競爭力，還能夠培養(yǎng)小組合作能力。首先，在進行教學(xué)實踐當(dāng)中我們?nèi)绻胍嵘麄€小組的體能素質(zhì)，就不能采用單一的傳統(tǒng)式的體育目標(biāo)要求教學(xué)，而要根據(jù)對學(xué)生初次的體能測試分組，我們要為不同體能的學(xué)生設(shè)置針對性的目標(biāo)。我們既要設(shè)置好對不同學(xué)生達(dá)標(biāo)成績要求，還要組織各個小組學(xué)生成員開展體育競賽，以小組整體成績提升最多為最優(yōu)，整個小組不僅需要成績優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)標(biāo)、提升，還要讓小組成員幫助體能較弱的學(xué)生去達(dá)標(biāo)、去提升，各小組成員之間要互相地監(jiān)督，要以小組為單位進行日常的體育訓(xùn)練，當(dāng)遇到問題時小組成員要及時溝通交流這樣才能有效地解決問題，通過溝通交流來增強與同學(xué)之間的互動，讓學(xué)生們之間的關(guān)系更為密切。在比賽中小組成員的集體意識和榮譽感都會得到深化，整個團隊的凝聚力在比賽中達(dá)到最高。例如，在接力賽比中，小組成員之間既要安排好人員的配置，又要每一位小組成員之間緊密協(xié)作才能取得最終的勝利。為了進一步激發(fā)學(xué)生的合作競爭意識，我還設(shè)置了一些獎懲制度，前三名小組成員只需要完成拉伸訓(xùn)練即可，其余的小組則需要完成400m的跑步訓(xùn)練等，有效提升了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 同類型小組模式

在中職體育教學(xué)當(dāng)中，同類型合作小組模式的應(yīng)用中，需要我們教師要在充分地了解每個學(xué)生的基本情況下，然后再對學(xué)生進行同類型小組劃分，可以將相同興趣、相同運動水平的學(xué)生劃分同一類型的小組當(dāng)中，以便于對于相同類型小組學(xué)生進行統(tǒng)一式的體育教學(xué)與訓(xùn)練管理，這種同類型分組能有效滿足相同小組成員的統(tǒng)一體育學(xué)習(xí)需要，同類型小組成員在興趣方面相同，在體育運動技能水平方面也相同，有利激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的自信心。在籃球教學(xué)實踐當(dāng)中，我分為二層次，將籃球運動技術(shù)比較好的學(xué)生分到了一組，技術(shù)薄弱的學(xué)生分到了一組。通過這樣同類型小組模式教學(xué)，籃球運動技術(shù)好的學(xué)生可以相互激勵相互進行與學(xué)習(xí)，可以進一步有效提供籃球運動技術(shù)技能。而技術(shù)薄弱的學(xué)生也沒有因為分到了同一組，而變得更薄弱，很多同學(xué)看到的是自己籃球技術(shù)相差的同學(xué)，他們并沒有因此自暴自棄，而是堅定了積極參與籃球運動的信心，逐步地提升了自己的籃球技術(shù)技能。

3 結(jié)語

中職體育教學(xué)作為中職教學(xué)的重要科目之一，教師要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，立足當(dāng)前教學(xué)的不足之處，采用小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)體能測試成績和學(xué)生的性格特點等要素對學(xué)生進行科學(xué)分組，并為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團隊協(xié)作能力，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團隊意識，從而提升中職體育教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。