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    線上線下混合教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)方法思考

    2023-03-25 05:48:54嚴(yán)
    科教導(dǎo)刊·電子版 2023年1期
    關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課程思政大學(xué)

    嚴(yán) 懿

    (江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,江蘇 無(wú)錫 214153)

    0 引言

    隨著時(shí)代的發(fā)展,全環(huán)境立德樹(shù)人已成為培養(yǎng)新時(shí)代人才的基本途徑。這就要求,學(xué)校在重視思政課程教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)注重將思政元素融入其余課程的教學(xué)之中。高等教育作為育人的重要環(huán)節(jié),肩負(fù)起了新的使命。大學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生大學(xué)期間必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程,在對(duì)大學(xué)生的教育中起到了重要作用。基于大學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn),將思想政治教育與大學(xué)英語(yǔ)課程相結(jié)合,對(duì)實(shí)現(xiàn)全環(huán)境立德樹(shù)人具有重要意義。

    1 大學(xué)英語(yǔ)課程思想政治教育現(xiàn)狀

    目前,高等院校正逐步改變對(duì)學(xué)生的思想政治教育模式,由單純的思政教學(xué)向融合式的思政教學(xué)發(fā)展。高校對(duì)課程思政的探索,并不是拋卻了思政課程,而是竭力于二者的共同發(fā)展。課程思政雖然在教學(xué)內(nèi)容、教育方式上都與思政課程有所不同,但二者的教育目標(biāo)是相同的,推動(dòng)二者的共同發(fā)展是實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育的有益探索?!罢n程思政”作為思政教育的組成部分,對(duì)提升學(xué)校的德育水平具有重要意義。隨著“思政課程”的廣泛推行,大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)也在探索中不斷進(jìn)步。思政內(nèi)容的有機(jī)融入,充裕了教學(xué)內(nèi)容,拓展了思政教育的渠道,使學(xué)生提升語(yǔ)言能力的同時(shí),又增強(qiáng)了人文道德修養(yǎng),有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

    雖然大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育已經(jīng)取得了較大的發(fā)展,但因?yàn)橥菩袝r(shí)間尚短,未能形成完善的教學(xué)體系,在探索發(fā)展的過(guò)程中,出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先,部分老師為了完成思政的教學(xué)任務(wù),在上課時(shí),大量講述思政教育內(nèi)容,造成內(nèi)容過(guò)多。冗長(zhǎng)而乏味的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生摸不著頭腦,既得不到思政內(nèi)容的熏陶,也逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。其次,由于大學(xué)英語(yǔ)課程任務(wù)較重,有些課程與思政教育的融合較為困難。部分教師因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或者是缺少創(chuàng)新型,對(duì)“課程思政”的設(shè)計(jì),僅僅是將課程和思政教育進(jìn)行機(jī)械化組合,無(wú)法實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合,造成了教學(xué)內(nèi)容的分散,導(dǎo)致難以取得較好的教育效果。最后,探究式教學(xué)的應(yīng)用方式不夠完善。課程思政是對(duì)學(xué)生思想方面的培養(yǎng),因此更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受。探究式學(xué)習(xí)作為課程思政的主要手段,在思政教學(xué)中起到了重要作用。但由于高等院校大多是大班式教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的討論結(jié)果無(wú)法全部得到反饋,忽略了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

    2 大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革的重要性

    (1)形成“三全育人”格局的必經(jīng)途徑。在全環(huán)境立德樹(shù)人的要求下,需要將思想政治教育融入各個(gè)非思政課程,在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí),提高思想政治素養(yǎng),形成教書(shū)育人的有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)必修課程,在高等教育中擁有最為廣泛的受眾。將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué),將會(huì)有更大的學(xué)生群體受益。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命,提高學(xué)生的政治素養(yǎng),培養(yǎng)具有民族認(rèn)同感的時(shí)代新人,是每一個(gè)大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課程教學(xué)中,融入思政教育,能夠更好地起到教書(shū)育人的作用。(2)實(shí)現(xiàn)“三位一體”教學(xué)目標(biāo)的有效手段。與其他課程相比,大學(xué)英語(yǔ)具有特殊性,在具有工具性的同時(shí),又有獨(dú)屬于它的人文特性。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及人文素養(yǎng)。在人文教育方面,大學(xué)英語(yǔ)教育與思想政治教育擁有共的教育目標(biāo)。基于這一共同點(diǎn),大學(xué)英語(yǔ)課程在思政教育方面具有天然優(yōu)勢(shì)。(3)提高本科教育水平的重要渠道?;谛聲r(shí)代的教育背景,教育部提出了“四個(gè)回歸”的教育要求。教育部部長(zhǎng)陳寶生指出,本科教育是高等教育的根本,在本科教育中應(yīng)全力推進(jìn)“四個(gè)回歸”。“回歸常識(shí)”中對(duì)課程的質(zhì)量提出了要求,也蘊(yùn)含著包括大學(xué)英語(yǔ)在內(nèi)的所有課程的發(fā)展方向?!盎貧w初心”指出要培養(yǎng)富有政治素養(yǎng)的人才,與大學(xué)英語(yǔ)的教育理念殊途同歸。

    總之,大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革符合教育改革的大趨勢(shì),對(duì)培養(yǎng)富有政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng),擁有民族認(rèn)同感、自豪感的新時(shí)代人才具有重要意義。目前,很多高校降低了大學(xué)英語(yǔ)的課程比重,縮減了教學(xué)時(shí)長(zhǎng),對(duì)改革造成了一定的困難。面對(duì)上述困境,應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,探索以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),線上、線下教學(xué)同步展開(kāi)的混合式教學(xué)模式。同時(shí),混合式教學(xué)模式的有效探索,也為大學(xué)英語(yǔ)課程的思政改革提供了新的發(fā)展路徑[1]。

    3 大學(xué)英語(yǔ)課程思政混合式教學(xué)模式的探索

    采用混合式教學(xué)模式可以有效解決大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)較少的問(wèn)題,使得專業(yè)教育和思政教育擁有更加充足的時(shí)間。可以從重新確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面出發(fā),實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政混合式教學(xué)模式。

    3.1 制定教學(xué)目標(biāo)

    依據(jù)課程內(nèi)容,合理設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo),同時(shí)注重對(duì)學(xué)生多方面能力的提升,實(shí)現(xiàn)全方位、多層次的人才培養(yǎng)。其中,知識(shí)目標(biāo)主要是指學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程專業(yè)知識(shí)的掌握,需要依據(jù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容制定,注重學(xué)生對(duì)客觀知識(shí)的學(xué)習(xí)。能力培養(yǎng)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在技能、技巧上的獲得,例如,語(yǔ)言能力、交流溝通能力的提升等。對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng),則側(cè)重于精神層面,例如,提升學(xué)生的歷史認(rèn)同感、提高學(xué)生的價(jià)值追求、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等?;旌鲜浇虒W(xué)的主要特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)線上與線下的協(xié)同教學(xué),因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)與教學(xué)形式相結(jié)合。例如,可以采用學(xué)生自習(xí)、展示、反思的“三步驟”教學(xué)。自習(xí)是指學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,帶著學(xué)習(xí)成果和不明白的問(wèn)題上課,展示是指學(xué)生在課上展示學(xué)習(xí)成果,而反思是指學(xué)生課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思,以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。“三步驟”教學(xué)將學(xué)生作為課堂的主體,在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)之上,又提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的目標(biāo)[2]。

    3.2 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

    將思想政治教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程,充裕了課程內(nèi)容,延伸了教學(xué)方向,而混合式教學(xué)的運(yùn)用,則開(kāi)辟了新的學(xué)習(xí)空間。因此,必須重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。線下教學(xué)中,大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)基于教材內(nèi)容,充分發(fā)掘與思想政治教育有關(guān)的內(nèi)容,將思政教育巧妙融合進(jìn)專業(yè)的知識(shí)教學(xué)中。此外,在教學(xué)中還可以通過(guò)加入小組討論、你問(wèn)我答等教學(xué)活動(dòng),將思想政治教育無(wú)聲的融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。最高級(jí)的教育便是潛移默化,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高人文素養(yǎng)。線上教學(xué)中,教師可以將更多的思政內(nèi)容融進(jìn)去,補(bǔ)充課堂上沒(méi)有講到的內(nèi)容。例如,可以選用現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀中的《陌生人的善心》一文,并將之與當(dāng)前新聞事件中的“碰瓷”相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)事件背后蘊(yùn)含的做人的道理,引導(dǎo)學(xué)生分清對(duì)錯(cuò),教育學(xué)生在與人相處時(shí)保持誠(chéng)信,并始終與人為善。此外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課下收集關(guān)于“善心”的小故事,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的家人朋友、老師同學(xué)以及陌生人保持善意,樹(shù)立正確的價(jià)值觀[3]。

    基于上述教學(xué)模式,教師不僅更好的傳授了專業(yè)知識(shí),又實(shí)現(xiàn)了思政內(nèi)容的供給,提高了學(xué)生的思想政治素養(yǎng),達(dá)到了課程思政的教育目標(biāo)。

    3.3 更新教學(xué)方式

    2018年,教育部部長(zhǎng)陳寶生首次提出“金課”工程,對(duì)本科學(xué)校和學(xué)生提出了新的要求?;诖?,各大高校也迅速掀起了“金課”建設(shè)?!敖鹫n”建設(shè)中的一個(gè)主要方面就是要給學(xué)生“增負(fù)”,具體表現(xiàn)為,對(duì)學(xué)生的教學(xué)不僅僅是傳授課本知識(shí),還要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展,進(jìn)一步提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。目前,很多高等學(xué)校減少了大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng),結(jié)合“增負(fù)”這一要求,開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于混合式教學(xué),因此必須更新教學(xué)方式,以達(dá)到更好的教學(xué)效果?;旌鲜浇虒W(xué)的教學(xué)方式大致可以分為課前、課中、課后三個(gè)方面。在課前,教師針對(duì)課程內(nèi)容,在線上平臺(tái)發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù),其中包括英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以及完成相應(yīng)的測(cè)試等。學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)自主學(xué)習(xí)或組成學(xué)習(xí)小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式,拋卻了傳統(tǒng)的你講我聽(tīng)的教學(xué)方式,更能提高學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課中,教師將課堂交給學(xué)生,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師給予適時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中,既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,又提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí),整個(gè)課堂的教學(xué)以學(xué)生為主,使得學(xué)生充分參與,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后,學(xué)生可以通過(guò)線上平臺(tái),提出問(wèn)題、討論問(wèn)題,并借助平臺(tái)完成課后作業(yè)。課后的學(xué)習(xí)過(guò)程更加鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和思辨能力。上述教學(xué)方式的應(yīng)用是對(duì)“金課”建設(shè)的有益嘗試,有助于打造全新的教學(xué)模式。此外,基于該教學(xué)方式,將思政教育融入課前、課中、課后的教學(xué)過(guò)程中,是培養(yǎng)具有民族認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感,文化自豪感的時(shí)代新人的重要渠道,也是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的有效途徑。

    3.4 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

    教師基于學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋,挖掘共性問(wèn)題,從而有目的的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),能夠更加有針對(duì)性地解決問(wèn)題,達(dá)到較好的教學(xué)效果?;趯W(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容已經(jīng)有了基礎(chǔ)的了解,教師在課堂教學(xué)中可以更深層次的講解課程內(nèi)容,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中,可以將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容,增設(shè)小組討論等環(huán)節(jié),并通過(guò)適時(shí)的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。例如,提出在講述攀比式消費(fèi)這篇文章時(shí),可以進(jìn)口文章主題,引導(dǎo)學(xué)生思考儉與奢的關(guān)系。首先,提出問(wèn)題:你怎么看待攀比性消費(fèi)?然后通過(guò)小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。隨后,結(jié)合學(xué)生提出的觀點(diǎn),適時(shí)引入古文中對(duì)于勤儉、奢侈的描述,比如,論語(yǔ)中“奢則不孫,儉則固。與其不孫也,寧固”,指出勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德,提出攀比性消費(fèi)的危害,從而在大學(xué)英語(yǔ)教育中融入了思政教育,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的消費(fèi)習(xí)慣。此外,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí),教師可以將古典文學(xué)的英語(yǔ)譯文與詞匯相結(jié)合,在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外,教師可以將課文中的重點(diǎn)詞匯與中國(guó)經(jīng)典的寓言故事、歷史故事相結(jié)合,做成動(dòng)畫(huà)的形式,讓學(xué)生使用新學(xué)到的英語(yǔ)詞匯或短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。這不僅使學(xué)生熟練掌握單詞,增加學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力,還能使學(xué)生更加了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和民族認(rèn)同感。除了將思政元素融入詞匯之外,還可以從整篇文章的主旨、思維方式、所牽扯到的生活習(xí)慣等各個(gè)方面,融入思政元素。比如,大學(xué)英語(yǔ)的文章中大多含有西方文化和西方的生活方式,教師可以通過(guò)對(duì)比的方式,巧妙地將中國(guó)文化引入課堂的教學(xué)之中。攀比性消費(fèi)這一節(jié),教師可以通過(guò)對(duì)比中西方的消費(fèi)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主思考兩種消費(fèi)方式的優(yōu)缺點(diǎn),加深學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。

    3.5 多形式的課后鞏固練習(xí)

    “線上+線下”的混合式教學(xué)模式方便了教師的課下輔導(dǎo),可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,而在這一過(guò)程中也需要適當(dāng)?shù)厝谌胨颊逃?。教師在課下,將含有思政內(nèi)容的任務(wù)利用線上平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生。這些任務(wù)可以是融入了思政元素的鞏固練習(xí)、水平檢測(cè)或是撰寫(xiě)英語(yǔ)文章等。線上和線下教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課內(nèi)、課外的思政教學(xué),是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的有效渠道。例如,教師可以從當(dāng)前熱點(diǎn)的“校園貸”的社會(huì)現(xiàn)象入手,給學(xué)生布置課后任務(wù)。要求學(xué)生以勤儉節(jié)約為主題,撰寫(xiě)倡議書(shū),或者是與同學(xué)組成興趣小組,制作英語(yǔ)海報(bào)。優(yōu)秀的倡議書(shū)可以展示在校園網(wǎng)上,優(yōu)秀的海報(bào)作品則可以在公告欄集中展示。一系列的課后活動(dòng),不僅鞏固了學(xué)習(xí)成功,也增加了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外,學(xué)生對(duì)“校園貸”“消費(fèi)貸”等問(wèn)題事件的深入思考,有助于學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀,進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

    3.6 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

    依據(jù)教學(xué)目標(biāo),采用多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)合理化、科學(xué)化教學(xué)評(píng)價(jià)。線上線下混合式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,注重產(chǎn)出導(dǎo)向。教師可以通過(guò)探索線上、線下的多形式評(píng)價(jià)模式,完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如,在課前的線上學(xué)習(xí)中,教師通過(guò)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)以及提交的作業(yè)情況,評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)成果,并以此作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分。在課堂教學(xué)中,可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)學(xué)生展示的自學(xué)成果。首先是學(xué)生本人對(duì)展示成果的評(píng)價(jià),本人的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí),并能達(dá)到自我監(jiān)督的效果。其次是組內(nèi)成員之間的相互評(píng)價(jià),組內(nèi)評(píng)價(jià)通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)小組的貢獻(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。然后是小組之間的互相評(píng)價(jià),小組與小組之間的比較,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。最后是教師評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的適時(shí)鼓勵(lì)以及糾正,可以在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了一個(gè)正向反饋,同時(shí),將思政學(xué)習(xí)內(nèi)容納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核,實(shí)現(xiàn)了課程與思政學(xué)習(xí)的共促共進(jìn)。

    4 結(jié)語(yǔ)

    綜上所述,大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育的必修課程,大學(xué)英語(yǔ)課程的思政改革符合當(dāng)今的社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育要求?;旌鲜浇虒W(xué)模式的探索,可以有效地應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)減少的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)與線上線下混合式教學(xué)模式的有機(jī)融合,在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)了思政教育目標(biāo),是大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革的有益嘗試,為培養(yǎng)具有政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的時(shí)代新人,提供了重要渠道。

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    活力(2021年6期)2021-08-05 07:24:10
    《大學(xué)》
    大學(xué)(2021年2期)2021-06-11 01:13:12
    線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建——以高級(jí)英語(yǔ)課程為例
    48歲的她,跨越千里再讀大學(xué)
    海峽姐妹(2020年12期)2021-01-18 05:53:08
    大學(xué)求學(xué)的遺憾
    思政課“需求側(cè)”
    思政課“進(jìn)化”——西安交大:思政課是門(mén)藝術(shù)
    論高職高專英語(yǔ)課程改革中存在的問(wèn)題
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