應(yīng)用型高校Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程教學(xué)探索

馮雙麗 王艷淑

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革；線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；分組教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

1 課程性質(zhì)和定位

Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程是軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，重在培養(yǎng)學(xué)生的Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。該課程一般開(kāi)設(shè)在本科教學(xué)的第5個(gè)學(xué)期，前期學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)等課程，為該課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素養(yǎng)目標(biāo)等幾個(gè)方面。在知識(shí)目標(biāo)上主要是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握J(rèn)ava企業(yè)級(jí)應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建以及環(huán)境配置、Spring開(kāi)發(fā)框架的核心特性以及應(yīng)用、Spring MVC框架的使用、MyBatis持久層框架的使用以及SSM框架的整合及應(yīng)用等；在能力目標(biāo)上則是重在培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)方面的能力，包括問(wèn)題分析與轉(zhuǎn)化的能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力、軟件框架的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力、軟件測(cè)試與后期維護(hù)等，通過(guò)教學(xué)，能夠讓學(xué)生懂分析、會(huì)設(shè)計(jì)、能編程、編好程；在素養(yǎng)目標(biāo)上，則是培養(yǎng)學(xué)生的軟件工匠精神，能夠在日后的工作等生產(chǎn)生活實(shí)際場(chǎng)景中利用自身所學(xué)服務(wù)于社會(huì)。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)在軟件工程眾多的專(zhuān)業(yè)課中具有舉足輕重的作用，然而其學(xué)時(shí)有限、知識(shí)點(diǎn)多、需要使用的開(kāi)發(fā)軟件較多、且與眾多的選修課之間關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)打牢的同學(xué)往往學(xué)習(xí)效果不理想；課程學(xué)時(shí)有限、知識(shí)點(diǎn)眾多，因而更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，使其能夠主動(dòng)去思考、課后去練習(xí)，而照本宣科式地對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或者教材進(jìn)行教學(xué)，往往很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)課上也會(huì)有很多同學(xué)無(wú)法完成指定的設(shè)計(jì)任務(wù)；日積月累的情況下，學(xué)生形成的知識(shí)空缺也更多，最終逐漸失去學(xué)好這門(mén)課的信心。

目前，很多的教育教學(xué)專(zhuān)家的做法是引入項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)，在一定程度上起到了很大的改善作用。例如，在Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，可以采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、項(xiàng)目為主線(xiàn)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景相融合，為學(xué)生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)情境；將應(yīng)用知識(shí)與理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中不斷提升自身的實(shí)踐能力和水平[1]。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種做法，同時(shí)也需要進(jìn)一步思考，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)：包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、思政元素的融入，課程考核方式的變革等各個(gè)階段，進(jìn)行模式和方式的變革，以期在最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到全方位育人的效果。

3 教學(xué)改革的探索

為改善Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用課程教學(xué)效果，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，以學(xué)生學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)模式的變革、思政元素的融入、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的調(diào)整以及考核方式的改變等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考慮，來(lái)探索Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程改革的方式。

3.1 引入線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式

近年來(lái)，信息化技術(shù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”得到了快速的發(fā)展，而且由于新冠疫情的影響，學(xué)校的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了很大的變化?？挂咂陂g，課堂由線(xiàn)下轉(zhuǎn)為線(xiàn)上，促使線(xiàn)上教育得到了不斷發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)空方面的限制，更契合當(dāng)代學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，但完全的線(xiàn)上教學(xué)也存在一定的弊端，如學(xué)生注意力不集中，師生、生生互動(dòng)不足等。因此，在條件允許的情況下，將線(xiàn)上線(xiàn)下進(jìn)行有機(jī)融合，新的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。各類(lèi)學(xué)校也逐步開(kāi)始建設(shè)一些課程團(tuán)隊(duì)，以混合式金課的建設(shè)內(nèi)涵，即“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)[2]。

筆者前期也參與了校級(jí)提質(zhì)工程中面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)線(xiàn)上課程的建設(shè)工作，通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的課程打磨以及投入使用，教學(xué)效果良好。因此，在該課程中借鑒其經(jīng)驗(yàn)形成統(tǒng)一可共享的豐富的線(xiàn)上教學(xué)資源。首先，課程組備課、研討，形成統(tǒng)一的教學(xué)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)通平臺(tái)，內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)相關(guān)資料和視頻、教學(xué)課件、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、課后練習(xí)題以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容等。其次，課程組集體研討，篩選出章節(jié)重難點(diǎn)，并由指定教師錄制微視頻講解重難點(diǎn)知識(shí)，隨后由課程組統(tǒng)一審核，通過(guò)后上傳線(xiàn)上，供學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)。

3.2 思政元素融入課堂

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[3，4]。因此，在信息技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中適當(dāng)融入思政元素，使信息技術(shù)類(lèi)課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)具有重要的實(shí)施意義。

Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用課程重在培養(yǎng)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)類(lèi)人才，而在當(dāng)代這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)各類(lèi)軟件。因此，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，引導(dǎo)學(xué)生形成科技服務(wù)于社會(huì)的家國(guó)情懷十分有必要，而達(dá)成這一目的，課程思政是強(qiáng)有力的支撐。因而在教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地給同學(xué)們講解一些優(yōu)秀的人物事跡。例如著名地球物理學(xué)家黃大年事跡，他將工匠精神的內(nèi)涵詮釋到了極致，為我們樹(shù)立了時(shí)代楷模。又比如中國(guó)大數(shù)據(jù)行業(yè)領(lǐng)軍人物馬曉東，在祖國(guó)陷入嚴(yán)峻的新冠疫情考驗(yàn)時(shí)候，是他利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)研發(fā)出了健康碼和行程碼，使全社會(huì)受益其中。因而，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，融入相關(guān)的思政元素引導(dǎo)學(xué)生形成科技報(bào)國(guó)的共鳴。

3.3 調(diào)整課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大都采用課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)流程。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式后，能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)，促使課堂學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，讓個(gè)性化的一對(duì)一學(xué)習(xí)得以實(shí)施[5]。

在Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程中，同樣采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，課前在線(xiàn)上發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，學(xué)生可通過(guò)線(xiàn)上課堂利用視頻、課件、文檔資料等資源提前預(yù)習(xí)章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。課中利用多媒體智慧屏開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合線(xiàn)上預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，組織課堂內(nèi)容，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，完成重難點(diǎn)問(wèn)題的講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)課上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)相關(guān)情景融入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)密切聯(lián)系企業(yè)常見(jiàn)案例，選取經(jīng)典案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合一到兩個(gè)經(jīng)典項(xiàng)目貫穿講解知識(shí)點(diǎn)，由易到難，層層深入，直到該項(xiàng)目完成，同時(shí)確保教學(xué)大綱中所有涉及的知識(shí)點(diǎn)都貫穿其中。使得學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中既能夠獲得完成項(xiàng)目的成就感，同時(shí)又產(chǎn)生汲取知識(shí)的滿(mǎn)足感。

3.4 優(yōu)化課程考核方式

課程考核評(píng)價(jià)階段重構(gòu)考核標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的過(guò)程性考核方式，包括平時(shí)的課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)的評(píng)定成績(jī)以及學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，將各項(xiàng)內(nèi)容按照一定的權(quán)重進(jìn)行加權(quán)求和，以獲取該課程的總評(píng)成績(jī)。

4 教學(xué)實(shí)例

本節(jié)以課程章節(jié)Spring的事務(wù)管理為例，分別在課前、課中、課后等各個(gè)環(huán)節(jié)踐行上述教學(xué)措施。Spring的事務(wù)管理主要包含其概念、實(shí)現(xiàn)方式兩部分的內(nèi)容要點(diǎn)，其中實(shí)現(xiàn)方式包括編程式事務(wù)管理和聲明式事務(wù)管理，聲明式事務(wù)管理方式是比較常用且主流的方式，需要重點(diǎn)掌握。在課程設(shè)計(jì)上，首先在課前利用學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生建立互動(dòng)，利用該平臺(tái)構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，建立課前導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，然后結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行課中教學(xué)的設(shè)計(jì)，最后在課后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，提供分層擴(kuò)展練習(xí)任務(wù)，供學(xué)生擴(kuò)展提升。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)路線(xiàn)如圖1所示。

在課前教學(xué)環(huán)節(jié)主要利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生建立互動(dòng)，教師主要負(fù)責(zé)構(gòu)建導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，包括預(yù)習(xí)資料、視頻、課件等內(nèi)容的提供以及預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主要環(huán)節(jié)如下：

1） 構(gòu)建課前導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

首先給出Spring的事務(wù)管理的知識(shí)圖譜；再提供資料供學(xué)生回顧數(shù)據(jù)庫(kù)選修課中的事務(wù)四大特性、隔離級(jí)別等的知識(shí)點(diǎn)；然后給出課件要點(diǎn)，包括事務(wù)管理的概念、重要性、應(yīng)用場(chǎng)景、Spring框架進(jìn)行事務(wù)管理的方式、編程式事務(wù)管理以及聲明式的事務(wù)管理；最后給出錄制的操作視頻，在操作過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)拆分講解，并利用演示結(jié)果反向驗(yàn)證理論內(nèi)容。

2） 提供課前測(cè)試題目

提供測(cè)試題目，供學(xué)生自主預(yù)習(xí)后檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，同時(shí)以便于教師進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)效果的診斷性評(píng)估和后續(xù)有針對(duì)性地展開(kāi)課中和課后的教學(xué)。

3） 發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)單

發(fā)布課前學(xué)習(xí)的任務(wù)單，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)結(jié)束后完成對(duì)應(yīng)的測(cè)試題目。

4） 課前學(xué)情分析

教師利用線(xiàn)上數(shù)據(jù)分析學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況以及做題情況，包括預(yù)習(xí)學(xué)生數(shù)、做題情況的正確率、出錯(cuò)點(diǎn)等，從而進(jìn)一步調(diào)整課中的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出重難點(diǎn)。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。表1給出了課中教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

1） 引言部分主要采用情境教學(xué)法，以經(jīng)典案例銀行轉(zhuǎn)賬作為情境進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合該場(chǎng)景說(shuō)明在軟件設(shè)計(jì)中事務(wù)管理的必要性，同時(shí)結(jié)合該實(shí)例將事務(wù)管理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，在情境中講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，易于學(xué)生理解。

2） Spring事務(wù)管理的概念主要采用講授法，結(jié)合課前學(xué)情分析結(jié)果，重點(diǎn)講解事務(wù)的傳播屬性、隔離級(jí)別以及事務(wù)的嵌套。

3） Spring事務(wù)管理的實(shí)現(xiàn)方式主要采用對(duì)分課堂教學(xué)法以及項(xiàng)目案例教學(xué)法，采用對(duì)分課堂教學(xué)法能夠使教師講授與學(xué)生討論兩者有機(jī)融合，可以變教師一味授課為精講留白，同時(shí)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通能力以及合作能力。具體實(shí)施過(guò)程如下：① 采用項(xiàng)目案例教學(xué)法進(jìn)行案例演示，結(jié)合銀行轉(zhuǎn)賬案例演示Spring如何實(shí)現(xiàn)事務(wù)管理，先操作，然后總結(jié)操作要點(diǎn)，使學(xué)生結(jié)合實(shí)例掌握操作的關(guān)鍵點(diǎn)。

② 分組實(shí)操練習(xí)：調(diào)整轉(zhuǎn)賬案例的具體要求，然后隨機(jī)分組，要求小組成員分析討論并設(shè)計(jì)完成對(duì)應(yīng)內(nèi)容。通過(guò)這種分組形式，一方面使學(xué)生鞏固所學(xué)操作要點(diǎn)，另一方面加入自己的思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

③ 小組分享互講：主要講解思路、具體實(shí)現(xiàn)方式，然后展示代碼運(yùn)行結(jié)果。

4） 總結(jié)延伸環(huán)節(jié)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，教師拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，同時(shí)可以分享個(gè)人收獲。

課后教學(xué)環(huán)節(jié)教師在線(xiàn)上平臺(tái)評(píng)閱所有小組的作品，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，給出分層擴(kuò)展練習(xí)方案，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和擴(kuò)展練習(xí)。

5 教學(xué)效果

課程組基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)構(gòu)建了線(xiàn)上教學(xué)資源庫(kù)并在19級(jí)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中試行。通過(guò)分析章節(jié)導(dǎo)學(xué)體系的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以有效進(jìn)行學(xué)情分析，理清學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以便于在授課過(guò)程中有的放矢。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有明顯的提升、學(xué)習(xí)興趣明顯提高。課余時(shí)間有不少同學(xué)會(huì)主動(dòng)練習(xí)擴(kuò)展項(xiàng)目并提出自己遇到的問(wèn)題，通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)助的方式幫助學(xué)生排查問(wèn)題，給出解決方案，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和收獲成就感。暑假期間，有很多同學(xué)反饋，利用該課程所學(xué)知識(shí)找到了Java方向的開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中一方面再次鞏固了課堂所學(xué)，另一方面也擴(kuò)充了知識(shí)面，同時(shí)對(duì)于實(shí)際軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)有了更多的認(rèn)識(shí)。

6 結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中，Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程具有重要的地位和作用，尤其是對(duì)學(xué)生后續(xù)的實(shí)習(xí)和就業(yè)具有重要的奠基意義，因而教好這門(mén)課有著至關(guān)重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意進(jìn)行合理、有效的引導(dǎo)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能，又能夠使其形成遠(yuǎn)大的人生理想，利用自身所學(xué)回報(bào)社會(huì)。本文結(jié)合自身教學(xué)過(guò)程中的切身感受，分析了Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索研究了教學(xué)模式改革的方向，嘗試在課程中引入思政元素，同時(shí)利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中改善教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度提升教學(xué)效果。