基于數(shù)字化“思樂課堂”的微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學中的實踐研究
——以籃球傳切配合的教學為例

廣東省深圳市靖軒小學 趙龍祥

一、數(shù)字化“思樂課堂”相關概念的內(nèi)涵

（一）數(shù)字化“思樂課堂”的概念界定

數(shù)字化即基于大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等，針對課堂知識“內(nèi)化至外化”的轉(zhuǎn)化過程。思樂課堂，“思”強調(diào)的是學生在課堂學習中積極思考與思維創(chuàng)新；“樂”強調(diào)的是學生在課堂中能夠?qū)W得快樂、學得愉悅，經(jīng)歷由樂學到會學再到好學，由被動學習到主動學習的進階過程。

（二）“學、練、賽、評”一體化教學模式

籃球課“學、練、賽、評”四個環(huán)節(jié)是一個相互聯(lián)系的有機整體（見下圖）。學是練的基礎，練是學的鞏固；練是賽的保障，賽是練的檢驗；學、練、賽是評的內(nèi)容，評是學、練、賽的促進。學生在“學、練、賽、評”四個環(huán)節(jié)中，掌握了必備的籃球知識，學會了相關的籃球技能，在比賽中體驗籃球運動帶來的樂趣，從而為籃球健身打下良好的基礎。

（三）微課

“微課”是指按照體育與健康新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。

二、微課在“思樂課堂”籃球戰(zhàn)術(shù)教學中的應用價值

籃球戰(zhàn)術(shù)運用中技術(shù)、體能是基礎，戰(zhàn)術(shù)意識是關鍵。結(jié)合微課打造的“思樂課堂”，可以有效解決增強學生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的教學“痛點”?！八紭氛n堂”中“思”（思維能力）是內(nèi)核，“樂”（快樂愉悅）是表現(xiàn)，掌握知識、提升能力是目的。在整個戰(zhàn)術(shù)教學中，將微課深度融入“學、練、賽、評”四個環(huán)節(jié)，引導學生在思中學、思中練、思中賽、思中評，形成樂學、樂練、樂賽、樂評的課堂氛圍。利用微課在課前、課中、課后三個階段促進學生自主研習（思）→打磨細節(jié)（學）→建立戰(zhàn)術(shù)表象、重難點突破（練）→戰(zhàn)術(shù)分析、自我展示（賽）→互相點評、自我剖析（評）。

三、微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學中的運用

（一）課前引導自主研習

微課的作用：（1）通過微課，展示所創(chuàng)設的籃球比賽實戰(zhàn)情境，提出具有啟發(fā)性的問題，從而激發(fā)學生的興趣，引導學生思考問題，提升學生的思維能力和自主研習能力。（2）使學生了解籃球戰(zhàn)術(shù)配合的形式即（路線、時機、位置、技術(shù)），了解戰(zhàn)術(shù)配合原理、運用時機及目的。（3）課前預習，提高課堂講解效率，將更多的時間分配給戰(zhàn)術(shù)的運用及比賽。

課前微課的內(nèi)容：第一部分，列出學習清單，讓學生明確自主研習的要求。第二部分，創(chuàng)設戰(zhàn)術(shù)運用的情境，提出具有啟發(fā)性的問題，例如，在比賽中遇到防守時你會選擇什么方式完成進攻？第三部分，展示完整的戰(zhàn)術(shù)配合運用，講解戰(zhàn)術(shù)原理及重難點。

微課運用方法：提前將微課視頻發(fā)送給學生，學生觀看微課，思考問題，研學本節(jié)課的重難點，并將疑惑之處記錄下來。

（二）“學”的階段輔助細節(jié)掌握

微課的作用：（1）完善講解示范?；@球戰(zhàn)術(shù)的運用都是在瞬間完成的，有些細節(jié)無法進行獨立甚至靜止的展示。微課具有慢放、暫停、特寫放大的功能，可以作為教師講解、示范的補充。（2）提升學生自主學習能力。組織學生觀看微課，分小組進行討論與總結(jié)，提升學生的自主學習能力。

微課的內(nèi)容：（1）技術(shù)上，突出戰(zhàn)術(shù)運用所需技術(shù)的細節(jié)特寫展示，如運球時手接觸球的部位。（2）戰(zhàn)術(shù)上，突出配合要素，如相互配合的隊員之間啟動的時機等。

微課運用方法：（1）“學”前觀看，分組學習討論、針對重難點問題相互交流、探討。（2）“學”中觀看，糾正錯誤，找差距，規(guī)范動作。

（三）“練”的階段助力重難點突破

微課的作用：（1）直觀展示戰(zhàn)術(shù)配合時間、空間結(jié)構(gòu)，幫助學生理解籃球戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成要素。（2）截取實戰(zhàn)比賽中的戰(zhàn)術(shù)運用片段，幫助學生理解戰(zhàn)術(shù)意義，有助于重難點突破。

微課的內(nèi)容：（1）戰(zhàn)術(shù)完整演示，包括戰(zhàn)術(shù)的運用位置、路線、時間、技術(shù)等要素。（2）“一傳一切”戰(zhàn)術(shù)中多種練習形式的演示。（3）記錄學生的練習情況。

微課運用方法：（1）練習前，教師進行講解和示范，幫助學生明確戰(zhàn)術(shù)練習形式及要求。（2）糾錯指導時，教師可以通過回放與慢放讓學生直觀地看到戰(zhàn)術(shù)運用中的不足，提升學生的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。

（四）“賽”的階段提升戰(zhàn)術(shù)運用能力

微課的作用：（1）培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)思維能力。思維能力得到提升正是“思樂課堂”高效的顯著標志。通過復盤比賽，指導學生分析戰(zhàn)術(shù)運用時機、戰(zhàn)術(shù)運用失敗等問題，提升學生的戰(zhàn)術(shù)思維能力。（2）提供風采展示素材。為學生展示課堂風采提供視頻資料。

微課的內(nèi)容：各小組比賽的視頻。

微課運用方法：（1）在比賽暫停時指導學生復盤比賽，幫助學生分析戰(zhàn)術(shù)的選擇、戰(zhàn)術(shù)運用的時機及戰(zhàn)術(shù)運用的效果，提升學生的戰(zhàn)術(shù)思維能力。（2）課后，教師可以將學生在比賽中的精彩瞬間剪輯制作成視頻，在班級群、公眾號等進行展示，分享樂趣，增強學生的信心，使其收獲幸福感。

（五）“評”的階段提供客觀依據(jù)

微課的作用：（1）提供評價依據(jù)。課堂視頻為師評、自評、互評提供事實支撐；（2）分享課堂樂趣?；仡櫿n堂學習精彩瞬間，分享運動樂趣。（3）教師把握學情。通過回看視頻，教師可清晰地了解每個學生的戰(zhàn)術(shù)掌握情況及情意表現(xiàn)。

微課的內(nèi)容：（1）各小組在“練”的階段的視頻；（2）各小組比賽的視頻。

微課運用方法：調(diào)整放松時，學生一邊放松一邊觀看課堂學習視頻，在完成放松后，根據(jù)教師的要求，學生進行自評、互評，教師最后進行總結(jié)。

（六）課后作業(yè)促進個性化提升

微課的作用：（1）查漏補缺，加強課后練習的規(guī)范性。（2）精準提升，滿足學生的個性化學習需求。（3）知識拓展，豐富籃球規(guī)則、禮儀等知識。

微課的內(nèi)容：（1）本節(jié)課重難點的回顧。（2）不同難度練習方法的介紹。（3）籃球規(guī)則、裁判法等相關知識。

微課運用方法：課后將微課發(fā)送給學生，學生根據(jù)自身水平完成相應的作業(yè)，提升籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。

四、具體案例分析——籃球傳切（一傳一切）配合

（一）學習目標

1.運動能力：能說出“一傳一切”戰(zhàn)術(shù)配合在比賽中的作用及戰(zhàn)術(shù)配合形式；在比賽中有意識地運用“一傳一切”戰(zhàn)術(shù)配合；同時發(fā)展學生的速度、靈敏等身體素質(zhì)。

2.健康行為：在對抗練習中保持積極的情緒，不做粗野的動作，安全地參與籃球運動。

3.體育品德：比賽中同伴傳球失誤時不埋怨，形成正確的勝負觀，并在此過程中展示團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的體育精神。

（二）重難點

1.重點：“一傳一切”配合位置、路線、時機的掌握和運用。

2.難點：隊員之間的協(xié)調(diào)配合。

（三）教學策略

1.課前學生通過微課研學學習內(nèi)容，提升學生自主學習能力。

2.課中教師運用微課輔助教學提升教學效率、突破重難點。

3.課后利用微課布置作業(yè)，指導學生個性化學習。

微課在籃球傳切（一傳一切）配合教學中的運用

五、結(jié)語

“思樂課堂”旨在在激發(fā)學生學習興趣的基礎上提升學生思維能力、自主學練能力，使學生在習得籃球戰(zhàn)術(shù)、提升戰(zhàn)術(shù)意識、發(fā)展體能的過程中感受籃球運動帶來的樂趣。將微課融入體育教學，不斷引導學生在思中學、思中練、思中賽、思中評，激發(fā)學生對籃球運動的興趣，引導學生主動探究，實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”，由被動接受向主動構(gòu)建轉(zhuǎn)變。通過微課的融合打造“思貫全程、樂享其中”的體育課堂，促進學生習得知識、掌握技能、提升能力。