以真實(shí)情境為載體 開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)

禹 萍

(安徽省馬鞍山市教育科學(xué)研究院)

新高考以素養(yǎng)立意，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來(lái)考查學(xué)生的核心價(jià)值和能力素養(yǎng)。情境作為載體，是核心價(jià)值“金線”和能力素養(yǎng)“銀線”的串聯(lián)線。 “無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題”已成為《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》在高考命題實(shí)踐中的具體表現(xiàn)。因此，在高三復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該秉承“無(wú)情境不教學(xué)，無(wú)情境不命題”的思想，充分關(guān)注真實(shí)情境，挖掘和利用生產(chǎn)生活、社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)術(shù)科研等真實(shí)情境，提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.聯(lián)系生產(chǎn)生活情境，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

生產(chǎn)生活情境是學(xué)生們熟悉的情境，教師可以借助生產(chǎn)生活情境中的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，回憶相關(guān)概念和知識(shí)，開(kāi)展主題復(fù)習(xí)。例如，依托新冠病毒的核酸檢測(cè)、抗原檢測(cè)等生活情境，以病毒作為關(guān)鍵點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，開(kāi)展“病毒與免疫” “病毒與基因工程”等主題復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的概念，如核酸的結(jié)構(gòu)與功能、病毒的結(jié)構(gòu)、中心法則、進(jìn)化、基因工程、傳染病、非特異性免疫、特異性免疫、免疫失調(diào)等，幫助學(xué)生形成概念網(wǎng)絡(luò)、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、滲透生命觀念。

2.挖掘社會(huì)熱點(diǎn)情境，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題

在復(fù)習(xí)中，教師可以通過(guò)呈現(xiàn)熱點(diǎn)事件、全球性環(huán)境問(wèn)題等情境，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要求學(xué)生分析并提出解決問(wèn)題的思路和方法。例如以“日本核污水排海事件”為情境，開(kāi)展“生物與環(huán)境”為主題的復(fù)習(xí)，在夯實(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，思考生物圈的穩(wěn)態(tài)面臨哪些威脅,提出保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的意義和有效措施等，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任。

3.創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)探究情境，提升科學(xué)探究能力

講實(shí)驗(yàn)而不做實(shí)驗(yàn)，尤其是忽視選擇性必修教材中的“探究·實(shí)踐”內(nèi)容，是一輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題之一。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有助于學(xué)生理解新技術(shù)的原理；學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分析現(xiàn)象，可提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。比如，開(kāi)展“DNA片段的擴(kuò)增及電泳鑒定”實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生就會(huì)更深刻地理解相關(guān)基本原理、明確電泳時(shí)DNA分子移動(dòng)的方向、會(huì)根據(jù)DNA電泳條帶的數(shù)量和大小分析判斷DNA樣本的純度和濃度等。

4.關(guān)注學(xué)術(shù)科研情境，訓(xùn)練科學(xué)思維

學(xué)術(shù)科研情境來(lái)源有科學(xué)史、最新科研資料等，教師可以利用教材、高考題、研究文獻(xiàn)中的相關(guān)情境，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。如利用2023年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試(北京卷)第20題的科研情境，學(xué)生可深入分析細(xì)胞凋亡的原因，解析科學(xué)家的研究思路，像科學(xué)家一樣思考，從而提升學(xué)生的科學(xué)思維水平?？傊?，以真實(shí)情境貫穿復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生深入理解知識(shí)，更有助于學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)，解決新情境中的新問(wèn)題，可以切實(shí)提高課堂復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。