基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)研究

朱世鳳

摘? 要：以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建多元的英語寫作教學(xué)格局，有助于提高學(xué)生的英語寫作能力，實現(xiàn)高中英語課程的育人價值。文章結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，探討了高中英語寫作教學(xué)的策略，旨在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬培養(yǎng)路徑，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的寫作能力提高和綜合素質(zhì)發(fā)展有積極影響。高中英語教師要以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，開展高質(zhì)量的寫作教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、基于核心素養(yǎng)開展英語寫作教學(xué)的意義

1. 發(fā)展學(xué)生的英語語言能力

高中生面臨升學(xué)壓力，其在學(xué)習(xí)英語的過程中更傾向于背記重、難點知識，忽視了英語應(yīng)用的重要性，這導(dǎo)致了班級范圍內(nèi)很少有良好的英語交流環(huán)境。而漢語應(yīng)用習(xí)慣又影響學(xué)生的英語寫作，不利于其提高英語語言能力。教師在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，力求優(yōu)化語言環(huán)境，運用動畫圖片、情景喜劇等有趣的形式講解英語知識，有利于發(fā)展學(xué)生的英語語言能力，激發(fā)學(xué)生的英語應(yīng)用熱情。寫作活動具有系統(tǒng)性和全面性，無法一蹴而就。高中英語教師在寫作教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況開展具有針對性的教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

2. 增強學(xué)生對優(yōu)秀文化的認(rèn)同感

高中英語教學(xué)圍繞詞匯、語法、句型組織展開，對學(xué)生的文化理解能力要求較高。教師積極為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的語言環(huán)境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，增強對優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生良好文化品格的形成。傳統(tǒng)英語教學(xué)以知識記憶為主，學(xué)生文化認(rèn)同感的培養(yǎng)，致使學(xué)生對不同文化產(chǎn)生了一定的抵觸心理，這不利于學(xué)生英語文化知識的積累。而教師結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，引用與學(xué)生英語學(xué)習(xí)有關(guān)的課外文化知識，不僅開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且為學(xué)生提供了多元化的寫作參考素材，提升了學(xué)生對優(yōu)秀文化的認(rèn)同感。

3. 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升

核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)“重理論、輕實踐”的局限，旨在提升學(xué)生的思維品質(zhì)。指向核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)，突出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以鞏固學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在具體寫作中，教師以思維品質(zhì)培養(yǎng)和寫作能力提高為目標(biāo)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生分析英語學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意、細(xì)致描述，從而改變學(xué)生對寫作的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，使之把握正確的寫作方向，提升思維品質(zhì)，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)伴隨著寫作教學(xué)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

4. 積累豐富的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗

寫作離不開語言素材的積累。在高中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平提高，能使其積累豐富的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)，側(cè)重于提高學(xué)生的英語綜合水平。教師在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累短語、句式，學(xué)習(xí)不同的寫作方法，可以豐富學(xué)生的寫作素材儲備；為學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課外資料，能夠幫助學(xué)生豐富英語詞匯量，提升英語語感，提高英語閱讀能力。進(jìn)而，學(xué)生在英語寫作中能更為準(zhǔn)確地表達(dá)思想，使用豐富的詞匯傳遞情感，逐漸熟悉英語表達(dá)方式，形成良好的語言應(yīng)用習(xí)慣，積累豐富的寫作經(jīng)驗。

二、高中英語寫作教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，融合知識與技能，讓學(xué)生通過完成任務(wù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式。在高中英語寫作教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)，有利于拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的英語學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展強基固本。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中總結(jié)規(guī)律和方法，從而夯實學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

例如，在教學(xué)外研版《普通高中教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）必修第一冊Unit 3“Family matters”時，教師可以串聯(lián)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，依次布置一般過去時、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、一般將來時五種時態(tài)的應(yīng)用任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題靈活寫作，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運用習(xí)慣。首先，教師從課文中梳理各種時態(tài)的用法，總結(jié)有關(guān)課文中過去分詞短語作后置定語修飾的部分。然后，教師講解“because”引導(dǎo)的表語從句、“but”連接的并列分句、“when”引導(dǎo)的時間狀語從句和“and”連接的并列賓語，要求學(xué)生完成時態(tài)總結(jié)和句子分析兩項任務(wù)，深入理解課文中“父與子之間的矛盾”。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用不同時態(tài)的句子表達(dá)自己對課文中家庭關(guān)系的看法，提出處理家人之間矛盾的合理建議。本節(jié)課要求學(xué)生能讀寫重點詞匯和句子，所以教師要根據(jù)課文細(xì)節(jié)信息，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中概括課文主旨，嘗試?yán)m(xù)寫故事，運用自己所掌握的詞匯及不同時態(tài)的句子表達(dá)觀點，感受文本特點，正視家庭關(guān)系。最后，教師對學(xué)生續(xù)寫的故事進(jìn)行總結(jié)和點評，利用關(guān)鍵詞或思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)學(xué)生設(shè)定的故事情節(jié)，在任務(wù)教學(xué)中營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點、自行查漏補缺，并對自己的作文進(jìn)行修改和完善，繼而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言習(xí)慣。經(jīng)過教師點評，學(xué)生能在原有作文的基礎(chǔ)上總結(jié)寫作經(jīng)驗，梳理寫作中存在的問題，通過完成不同的寫作任務(wù)，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)理解，養(yǎng)成優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語言知識學(xué)習(xí)和寫作奠定基礎(chǔ)。

2. 實踐性教學(xué)，開闊英語文化學(xué)習(xí)視野

實踐性教學(xué)有助于學(xué)生獲得感性知識、掌握實踐技能、學(xué)會理論聯(lián)系實際。實踐性教學(xué)能夠增加高中英語寫作教學(xué)的厚度，為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造契機(jī)。在高中英語教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義，對學(xué)生的文化視野拓展有積極的影響。教師應(yīng)該在基礎(chǔ)知識教學(xué)中融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資料，讓學(xué)生通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)，開闊自己的英語文化學(xué)習(xí)視野，掌握多種寫作方法，促進(jìn)自己寫作水平的提高。

例如，在教學(xué)教材必修第二冊Unit 5“On the road”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作旅游地圖，配以清晰的導(dǎo)游信息，通過準(zhǔn)確的表述為來訪者提供建議和信息，使學(xué)生掌握根據(jù)信息進(jìn)行表達(dá)的方法，了解不同地方的風(fēng)土人情。首先，教師可以要求學(xué)生總結(jié)課文中描述景色的形容詞，并運用“have a wonderful view”描述旅行者的心情。然后，教師為學(xué)生布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生用寫作的方式詳細(xì)介紹旅游路線，參考悉尼旅游情況，如住宿、景點、氣候等進(jìn)行寫作，并為學(xué)生提供以下寫作句式，以供學(xué)生在寫作中進(jìn)行參考。

（1）Im staying in a hotel not far from ...

（2）It is probable the best time for travel.

（3）We went to ...，where we ...

（4）The trip to ... impressed me greatly.

在具體實踐中，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向，自主進(jìn)行思考和寫作，并參考教師提供的寫作句式完善作文內(nèi)容。然后，教師開展作文評比活動，為學(xué)生介紹各個國家的人文風(fēng)貌，使學(xué)生能了解各地的風(fēng)土人情，學(xué)會運用掌握的句式介紹各地的風(fēng)景和旅游線路，開闊英語文化學(xué)習(xí)視野。學(xué)生寫作后，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼至英語角，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)、參考，鼓勵學(xué)生積極了解課外英語知識，充實自己的作文素材庫，提高作文質(zhì)量。在實踐教學(xué)活動中，學(xué)生能積累豐富的寫作素材，了解不同國家的風(fēng)土人情，在寫作中避免靈感枯竭問題的出現(xiàn)，學(xué)會理論聯(lián)系實際，清晰描述位置信息和路線，準(zhǔn)確表達(dá)觀點。

3. 互動式教學(xué)，激活學(xué)生的語言應(yīng)用思維

互動式教學(xué)是通過營造平等、輕松的互動學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)不同觀點碰撞交融，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，實現(xiàn)提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。指向核心素養(yǎng)的寫作互動教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，有利于達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在互動式教學(xué)中，學(xué)生之間可以圍繞不同主題進(jìn)行交流探討，其語言應(yīng)用思維得以激活。教師應(yīng)組織學(xué)生有序進(jìn)行探討，在寫作觀點交流中把握提問的深度和廣度，在不影響教學(xué)進(jìn)程的前提下，充分激活學(xué)生的語言應(yīng)用思維。

例如，教材必修第三冊Unit 1“Knowing me，knowing you”這節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，激發(fā)學(xué)生的對話興趣，促使學(xué)生了解不同的性格特征，對青少年人際關(guān)系形成正確認(rèn)識。首先，教師可以根據(jù)教材“Starting out”模塊中的插圖，總結(jié)青少年在人際關(guān)系中出現(xiàn)的性格變化，引導(dǎo)學(xué)生闡述和交流插圖上青少年行為的影響。然后，教師用禮貌用語和不禮貌行為，引申出課文中的重點詞匯，再引導(dǎo)學(xué)生思考不禮貌行為的存在原因，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行生活寫作，交流自己認(rèn)知中的正確行為舉止和禮貌行為。本課所講英語句型簡單，但對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說也有一定的學(xué)習(xí)難度。教師可以在寫作教學(xué)中分析學(xué)生的病句，要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)，完善自己的作文。隨后，教師可以根據(jù)“如何建立和保持良好的人際關(guān)系”話題，引導(dǎo)學(xué)生交流，讓學(xué)生結(jié)合作文中的表達(dá)內(nèi)容，彼此交換意見。教師總結(jié)學(xué)生的不同觀點，圍繞單元主題“Knowing me，knowing you”開展辯論活動，應(yīng)用英語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用思維。教師也可以在課后為學(xué)生布置社會調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查不同人群對青少年人際交往問題的看法，要求學(xué)生根據(jù)調(diào)研成果寫作，延展寫作教學(xué)課堂，激活學(xué)生的語言應(yīng)用思維，提高學(xué)生的寫作水平。

4. 信息化教學(xué)，促進(jìn)寫作經(jīng)驗的交流分享

信息化教學(xué)是應(yīng)用信息技術(shù)手段將教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量的教學(xué)方法。信息化教學(xué)可以降低課程的煩瑣性，讓學(xué)生清晰、直觀地了解學(xué)習(xí)的重、難點，進(jìn)而做到正確立意、準(zhǔn)確表述。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是對教師講述內(nèi)容進(jìn)行吸收、消化的過程，讓學(xué)生了解彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)感悟，在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)寫作資源，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索高質(zhì)量范文，并依托智慧學(xué)習(xí)軟件自主交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以推進(jìn)寫作經(jīng)驗交流分享，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，教材選擇性必修第一冊Unit 1“Laugh out loud！”這節(jié)課以記敘體裁文章為閱讀目標(biāo)，課文中介紹了“小丑醫(yī)生”這一職業(yè)形象，教師可以根據(jù)職業(yè)信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。首先，教師利用希沃白板呈現(xiàn)有關(guān)醫(yī)生治病的圖文資料，播放“小丑醫(yī)生探望年幼患者”的視頻。其次，教師以“職業(yè)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)范文，交流自己對“小丑醫(yī)生”職業(yè)發(fā)展的看法。在此基礎(chǔ)上，教師運用多媒體呈現(xiàn)教材課文“The Best Medicine”中的插圖，總結(jié)短語，幫助學(xué)生結(jié)合課文分析短語語義，使之通過觀察插圖，了解“小丑醫(yī)生”通過變魔術(shù)、唱歌、講故事、講笑話等方式，輔助專業(yè)醫(yī)生治療，以減輕病人的痛苦。教師要求學(xué)生根據(jù)自己的所思所想，運用所學(xué)詞匯設(shè)計“小丑醫(yī)生”的招募廣告。最后，教師應(yīng)用多媒體投映學(xué)生設(shè)計的廣告，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點，鼓勵學(xué)生在課后運用智慧學(xué)習(xí)軟件交流平臺，公布自己的招募廣告，與他人交流寫作觀點，引發(fā)學(xué)生對回報社會的思考，用信息化手段推進(jìn)學(xué)生的英語寫作經(jīng)驗交流，讓學(xué)生了解更多的寫作觀點，掌握更多的英語寫作技能。在信息化教學(xué)活動中，教師展示學(xué)生的寫作成果，指引學(xué)生共同分析和交流，學(xué)生在借鑒優(yōu)秀例文寫作技巧的同時，學(xué)習(xí)多種寫作方法，做到正確立意、準(zhǔn)確表述，在經(jīng)驗分享與交流中提高寫作水平。

三、結(jié)束語

在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生英語語言能力的發(fā)展有積極影響，能增加學(xué)生對優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，使其思維品質(zhì)得以提升，同時幫助其積累豐富的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。高中英語教師通過布置任務(wù)、組織實踐、互動交流、經(jīng)驗分享，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正開闊學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)視野，激活學(xué)生的語言應(yīng)用思維，充實學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動，使之積累豐富的寫作經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生之間寫作經(jīng)驗的交流與分享，這樣不僅能讓學(xué)生對詞匯、語法形成敏銳感知，還有助于實現(xiàn)觸類旁通，提高學(xué)生的英語寫作水平。

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