《課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下基于同一理論的譯林版高中英語(yǔ)教材插圖研究

童若瑜

引言

在新媒體時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)電影、海報(bào)、歌曲和漫畫(huà)等多模態(tài)話語(yǔ)獲取信息，“看”這項(xiàng)技能顯得日益重要。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）將“看”列為五種語(yǔ)言技能之一，指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)及視頻等理解意義的技能（教育部2020）。插圖是插入文本中的裝飾或視覺(jué)解釋?zhuān)浔旧砭褪且环N具有視覺(jué)說(shuō)服力的課程資源。作為英語(yǔ)教材的重要組成部分，插圖在提升學(xué)生“看”的能力方面起重要作用。

伯克（Burke）是新修辭學(xué)的代表人物，提出的同一理論主要包括“內(nèi)容同一”，而“內(nèi)容同一”又包括“同情同一”“對(duì)立同一”和“誤同”。“同一”指對(duì)話的雙方因?yàn)楣餐J(rèn)可的事物，如物品、行為、價(jià)值觀等而達(dá)成統(tǒng)一?！巴橥弧敝鸽p方因?yàn)榉e極美好的事物而達(dá)成統(tǒng)一；“對(duì)立同一”指雙方因?yàn)楣餐膶?duì)立面而達(dá)成統(tǒng)一；“誤同”則指修辭者利用象征性的手段讓觀眾想象成修辭者所描述的模樣（Burke 1973）。

在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材中的插圖往往未得到有效使用，更不用說(shuō)探究插圖背后的修辭手段。本研究擬基于伯克的同一理論，對(duì)譯林版高中英語(yǔ)必修（必修一、二、三冊(cè)）教材中插圖的修辭手段進(jìn)行探究，以促進(jìn)教材編寫(xiě)者和教師對(duì)教材插圖的理解和應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能提供借鑒。

一、教材插圖通過(guò)呈現(xiàn)積極、美好的事物達(dá)到“同情同一”

“同情”通常指對(duì)別人遭遇在感情上產(chǎn)生共鳴，從廣義上說(shuō)，它也包含同意和支持的意思。有些積極、美好的事物是人類(lèi)所共同提倡的。譯林版高中英語(yǔ)教材插圖通過(guò)以下五種途徑達(dá)到“同情同一”：采用中外文化插圖，提高學(xué)生的文化意識(shí)；采用共同價(jià)值觀插圖，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；采用人文知識(shí)插圖，開(kāi)闊學(xué)生的視野；采用人際關(guān)系插圖，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建社會(huì)紐帶；采用體現(xiàn)良好生活方式插圖，引領(lǐng)學(xué)生擁有健康人生。譯林版高中英語(yǔ)教材插圖的“同情同一”具體見(jiàn)表1：

表1：譯林版高中英語(yǔ)教材插圖的“同情同一”

（續(xù)表）

（一）通過(guò)展示中外文化習(xí)俗提升學(xué)生的文化意識(shí)

從表1不難發(fā)現(xiàn)，外國(guó)文化（如里約熱內(nèi)盧嘉年華）仍然是文化習(xí)俗插圖的主體部分，占比為70.18%；本土文化僅占29.82%。

雖然學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)需要接觸大量相關(guān)文化知識(shí)，但在中國(guó)文化日益“走出去”的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生在比較、鑒賞、批判和反思不同文化的過(guò)程中，開(kāi)闊國(guó)際視野，增強(qiáng)文化認(rèn)同和自信，形成正確的價(jià)值觀和道德情感，真正成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人（教育部 2020），是每位教材編寫(xiě)者和教師需要思考的問(wèn)題。

（二）通過(guò)展示普適價(jià)值觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

普適價(jià)值觀指全世界人民共同提倡的思維取向。在譯林版高中英語(yǔ)教材插圖中，在價(jià)值觀方面，運(yùn)動(dòng)和健康（如圖1，一個(gè)與健康生活方式有關(guān)的路標(biāo)圖）占26.23%，環(huán)境與動(dòng)物保護(hù)（如手心中的一顆綠樹(shù)）占11.48%，文化認(rèn)同與自信（如舞獅）占22.95%，友誼與親情（如圖2，一張關(guān)于家庭的圖片）占22.95%，良好品質(zhì)與自我提升（如讀書(shū)與鍛煉）占16.39%。

圖1：健康和鍛煉的路標(biāo)圖

圖 2：親情

在課程思政發(fā)展的今天，很多教師認(rèn)為，要想將其融入日常教學(xué)，就必須使用本土教材。其實(shí)，無(wú)論是西方的還是本土的英語(yǔ)教材，教師要做的都是探究語(yǔ)言背后所要傳遞的價(jià)值觀，挖掘話語(yǔ)的思政元素，提高學(xué)生判斷力和批判思維能力，讓其Think ideologically-politically（黃國(guó)文 2020），而不是一味地“走極端”。

（三）通過(guò)展示人文知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野

人文知識(shí)包括名人（如屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）、文學(xué)和藝術(shù)經(jīng)典（如《阿甘正傳》）、名勝古跡（如龐貝遺址）和著名事件。其中，名人占人文知識(shí)插圖總數(shù)的38.46%，文學(xué)和藝術(shù)經(jīng)典占46.15%，名勝古跡和著名事件所占比例相同，均為7.69%。

這些插圖非常經(jīng)典，貼近學(xué)生已有的認(rèn)知，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生認(rèn)同感，又能開(kāi)闊其視野。然而，“名勝古跡”和“著名事件”這一類(lèi)別的插圖數(shù)量明顯不足，建議結(jié)合單元主題選取具有代表性的場(chǎng)景和熱點(diǎn)事件。例如，在講授必修三Unit 4談到科學(xué)家精神時(shí)，可將相關(guān)插圖融入其中；在講授必修二Unit 2“運(yùn)動(dòng)與健康”這一主題時(shí)，可將2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)插圖融入。

（四）通過(guò)展示人際關(guān)系引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建社會(huì)紐帶

在人際關(guān)系插圖中，主要表現(xiàn)為三種人際關(guān)系：同伴關(guān)系（如圖3，兩個(gè)印有“最好的朋友”的杯子）、家庭關(guān)系（如圖4，父母為子女遮風(fēng)擋雨）和其他關(guān)系。它們分別占人際關(guān)系插圖總數(shù)的23.81%、42.86%和33.33%。

圖3：同伴關(guān)系

圖4：家庭關(guān)系

人處在社會(huì)環(huán)境中，需要靠一定的關(guān)系構(gòu)建社會(huì)紐帶。高中生正處在渴望參與社會(huì)時(shí)期，同時(shí)會(huì)遇到交友不慎、人際關(guān)系出現(xiàn)隔閡等問(wèn)題。此類(lèi)插圖能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的交友觀、親情觀和社會(huì)觀，增強(qiáng)其社會(huì)參與度和角色認(rèn)同感，為今后的人際交往和邁向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）通過(guò)展示良好生活方式引領(lǐng)學(xué)生擁有健康人生

保持均衡的飲食和一定的鍛煉是良好生活方式的兩種主要方式。在良好生活方式插圖中，31.25%是關(guān)于飲食（如均衡飲食）的，68.75%是關(guān)于鍛煉（如一名女性正在跑步）的。

近年來(lái)，由于不合理的飲食和鍛煉引發(fā)的事件比比皆是，而高中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，如何樹(shù)立合理的飲食和鍛煉的觀念，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至今后的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)此類(lèi)插圖，學(xué)生不僅能夠意識(shí)到科學(xué)飲食和運(yùn)動(dòng)的重要性，還能夠采取必要的行動(dòng)，規(guī)劃符合自身實(shí)際情況的健康生活。

二、教材插圖通過(guò)揭示消極、對(duì)立的事物達(dá)到“對(duì)立同一”

“對(duì)立”指大多數(shù)人厭惡的事物。這些在自然、社會(huì)和自身中都有體現(xiàn)。因此，本研究依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)主題語(yǔ)境——“人與自然”“人與社會(huì)”和“人與自我”，分析教材插圖中蘊(yùn)含的對(duì)立同一。含有消極對(duì)立事物的插圖具有較強(qiáng)的視覺(jué)渲染力，能激發(fā)學(xué)生的是非觀念，培養(yǎng)其思辨意識(shí)。譯林版高中英語(yǔ)教材插圖通過(guò)以下三種途徑達(dá)到了“對(duì)立同一”：通過(guò)展示妨礙可持續(xù)發(fā)展的行為，提升學(xué)生的國(guó)際視野；通過(guò)展示有違社會(huì)道德的行為，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)展示不良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思。譯林版高中英語(yǔ)教材插圖的“對(duì)立同一”具體見(jiàn)表2：

表2：譯林版高中英語(yǔ)教材插圖的“對(duì)立同一”

（一）通過(guò)展示妨礙可持續(xù)發(fā)展的行為提升學(xué)生的國(guó)際視野

在表現(xiàn)妨礙全球可持續(xù)發(fā)展行為的插圖中，自然災(zāi)害（如圖5，洪水）所占比例最高，為64.29%，環(huán)境污染（如圖6，水污染）和狩獵動(dòng)物（如動(dòng)物皮毛）所占比例分別為28.57%和7.14%，而跟資源浪費(fèi)有關(guān)的插圖沒(méi)有顯現(xiàn)。

圖 5：洪水

圖6：水污染

可持續(xù)發(fā)展關(guān)系到人類(lèi)未來(lái)的命運(yùn)，除了上述四種行為外，類(lèi)似戰(zhàn)爭(zhēng)、疫情、返貧等問(wèn)題也會(huì)影響全球的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。由于在新媒體時(shí)代，學(xué)生可接觸到的訊息紛繁復(fù)雜，如果能夠在英語(yǔ)課堂和教材中加入高立意、高深度的話題插圖，對(duì)提升國(guó)際視野和人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí)具有十分重要的作用。

（二）通過(guò)展示有違社會(huì)道德的行為增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

有違社會(huì)道德的行為包括破壞公物、擾亂公共秩序等，這類(lèi)插圖通常在談及社會(huì)公德、保護(hù)名勝古跡等主題時(shí)出現(xiàn)。由于三冊(cè)必修教材中沒(méi)有明顯的插圖表現(xiàn)類(lèi)似的不文明行為，故此類(lèi)插圖的占比為0.00%。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了高中英語(yǔ)課程的首要目標(biāo)即為落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)?！暗隆奔劝▊€(gè)人品德，又包括社會(huì)公德。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生或多或少見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)甚至制止過(guò)類(lèi)似的行為，此類(lèi)插圖以反例呈現(xiàn)，能夠更好地起到警示作用，促使其“照鏡子、正衣冠”，樹(shù)立正確的社會(huì)道德感和責(zé)任感，立志成為具有良好素質(zhì)的社會(huì)公民。

（三）通過(guò)展示不良品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思

不良品質(zhì)通常指諸如貪婪、自私、冷漠等性格特征，這類(lèi)插圖通常在談及人際交往、學(xué)習(xí)與生活等主題時(shí)出現(xiàn)。由于三冊(cè)必修教材中沒(méi)有明顯的插圖表現(xiàn)該類(lèi)品質(zhì)，故此類(lèi)插圖的占比為0.00%。

個(gè)人品德的培養(yǎng)是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生可能存在欺騙、自私、冷漠等表現(xiàn)，若不及時(shí)加以教育，不僅有礙于自我提升，還會(huì)破壞整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)氣。通過(guò)呈現(xiàn)此類(lèi)插圖，能夠使學(xué)生“有則改之，無(wú)則加勉”，激發(fā)其向善、向美的品質(zhì)。

三、教材插圖通過(guò)虛擬象征手段達(dá)到“誤同”

“誤”的意思是“不準(zhǔn)確的性質(zhì)或狀態(tài)”。然而，對(duì)于這一術(shù)語(yǔ)的翻譯，學(xué)界有不同的意見(jiàn)。有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)譯為“誤同”（鞠玉梅 2005），也有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)譯為“不準(zhǔn)確同一”（鄧志勇 2011）。本研究采用“誤同”這一說(shuō)法。譯林版高中英語(yǔ)教材插圖通過(guò)以下兩種途徑達(dá)到“誤同”：通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造的虛擬世界，提升學(xué)生的思辨意識(shí)；通過(guò)廣告標(biāo)語(yǔ)創(chuàng)生的虛幻情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我判斷。譯林版高中英語(yǔ)教材插圖的“誤同”具體見(jiàn)表3：

表3：譯林版高中英語(yǔ)教材插圖的“誤同”

（一）通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造的虛擬世界提升學(xué)生的思辨意識(shí)

信息技術(shù)主要包括互聯(lián)網(wǎng)及其衍生出的科技手段。其中，互聯(lián)網(wǎng)（如人們似乎因?yàn)樯缃幻襟w而站得很近）占此類(lèi)插圖總數(shù)的73.33%，而科技手段（如電影中使用的技術(shù)）占比為26.67%。

隨著科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)產(chǎn)品和手段充斥著生活的各個(gè)角落，帶給人們方便快捷的感受。然而，互聯(lián)網(wǎng)真正讓人們更加靠近彼此了嗎？虛擬現(xiàn)實(shí)下所看到的場(chǎng)景是真的嗎？通過(guò)對(duì)此類(lèi)插圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地辨別真實(shí)生活與虛擬世界，提高思辨意識(shí)。

（二）通過(guò)廣告標(biāo)語(yǔ)創(chuàng)生的虛幻情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我判斷

廣告和標(biāo)語(yǔ)本身就是一種具有說(shuō)服性的活動(dòng)，商家利用這種手段誘使顧客購(gòu)買(mǎi)他們的商品。譯林版高中英語(yǔ)必修教材中沒(méi)有廣告插圖，只有2個(gè)標(biāo)語(yǔ)（如圖7，一個(gè)“起跑線”標(biāo)志和遠(yuǎn)方的太陽(yáng)，讓人感覺(jué)自己將從起跑線出發(fā)奔向希望的未來(lái)），占100.00%。

圖 7：標(biāo)語(yǔ)

學(xué)生對(duì)廣告和標(biāo)語(yǔ)并不陌生，電視、手機(jī)、雜志甚至校園的宣傳欄里都有它們的身影。學(xué)生可能由于廣告誘人的宣傳效果購(gòu)買(mǎi)了本不需要的產(chǎn)品，也可能由于鼓舞人心的標(biāo)語(yǔ)激發(fā)了內(nèi)心昂揚(yáng)的斗志。然而，這種感受是真實(shí)的嗎？會(huì)持久嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)此類(lèi)插圖，學(xué)生能作出正確的價(jià)值判斷和選擇，避免盲目肯定和否定。

結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用同一理論分析教材插圖，能更好地探究其背后的修辭效果，培養(yǎng)學(xué)生“真善美”的品質(zhì)，提高其明辨是非的能力，鍛煉其思辨意識(shí)。教材編寫(xiě)者和教師應(yīng)明確插圖在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)與插圖相關(guān)的理論，如視覺(jué)語(yǔ)法理論、多模態(tài)學(xué)習(xí)理論及修辭理論等。同時(shí)，平衡好各類(lèi)插圖之間的比例，設(shè)計(jì)和選取適合學(xué)情的插圖進(jìn)行教學(xué)。只有如此，才能有效培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能，助力其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。