創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)虛擬教研室建設(shè)的探討

葛培波，畢繼東

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

教研室是開展教學(xué)研究和專業(yè)建設(shè)的基層教學(xué)組織，是推動(dòng)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的基石，在履行大學(xué)使命、發(fā)揮教研功能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。為了推動(dòng)我國(guó)高校虛擬教研室的建設(shè)發(fā)展，2021年7月，教育部高等教育司發(fā)布了《關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》，指出以立德樹人為根本任務(wù)，以提高人才培養(yǎng)能力為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，試點(diǎn)先行、穩(wěn)步推進(jìn)，建設(shè)一批類型多樣、動(dòng)態(tài)開放的虛擬教研室，建強(qiáng)基層教學(xué)組織，引導(dǎo)教師回歸教學(xué)、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)，為高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐［1］。

一、加強(qiáng)虛擬教研室建設(shè)的必要性

信息技術(shù)的快速發(fā)展深刻影響著社會(huì)生活的各個(gè)層面。1985年初，在美國(guó)一群知識(shí)分子通過(guò)調(diào)制解調(diào)器聯(lián)成網(wǎng)，分享知識(shí)、研討問(wèn)題、交流心得，形成了一個(gè)虛擬社區(qū)。伴隨虛擬社區(qū)的出現(xiàn)，教師團(tuán)隊(duì)們開始利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建教育虛擬社區(qū)，來(lái)開展交流互動(dòng)、專題研討、共享資源等教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，“虛擬教研”活動(dòng)就出現(xiàn)了。虛擬教研室是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，由不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同學(xué)校的教師動(dòng)態(tài)組織，協(xié)同開展線上線下、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的新型基層教學(xué)組織。虛擬教研室與傳統(tǒng)教研室有所不同，虛擬教研室突破了院系專業(yè)界限，是跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院校的多層次、多類型的基層教學(xué)組織；虛擬教研室具有開放性、累積性、動(dòng)態(tài)性、共建共享的特點(diǎn)；虛擬教研室是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型基層教學(xué)組織，是協(xié)同教研的新形態(tài)［2］。

1.虛擬教研室順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”作為我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是加速推進(jìn)我國(guó)高等教育改革和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要方法與途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育正在從班級(jí)授課式、標(biāo)準(zhǔn)化教育走向靈活、多樣、開放的個(gè)性化教育，人們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)方式、教研方式變得越來(lái)越靈活多樣?；ヂ?lián)互通推動(dòng)教學(xué)方式和組織方式的變革，也不斷推動(dòng)著教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)重組和不斷開放。隨著教師教育教學(xué)觀念的更新，打破實(shí)體教研室界限，重構(gòu)教研方式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)生態(tài)成為必然，于是產(chǎn)生了跨學(xué)科專業(yè)、跨學(xué)校、跨行業(yè)的線上線下虛實(shí)融合的教學(xué)研究的新模式［3］。虛擬教研室作為現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育智慧化應(yīng)用場(chǎng)景之一，面向高校廣大基層一線教師為其提供新型智慧教研空間、數(shù)字化培訓(xùn)空間、資源共建共享空間，有力地促進(jìn)教師教學(xué)力、科研力和創(chuàng)新力的提升，對(duì)于提升教育教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

2.虛擬教研室是高?；鶎咏虒W(xué)組織創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。目前我國(guó)很多高校的基層教學(xué)組織建設(shè)水平與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求相比還有較大差距，高校教研室的效能沒有得到充分發(fā)揮。由于高?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)中存在設(shè)置無(wú)序、職能模糊、組織離散等若干問(wèn)題，運(yùn)行中產(chǎn)生了目標(biāo)錯(cuò)位、結(jié)構(gòu)失衡、職能偏離、文化失范等諸多制約其效能提升的阻滯因素，很難為我國(guó)新時(shí)期的高校課堂革命提供強(qiáng)力支撐［4-5］。虛擬教研室是傳統(tǒng)教研室的創(chuàng)新生長(zhǎng)，是特殊的教學(xué)學(xué)術(shù)共同體，是教學(xué)學(xué)術(shù)研究的拓荒者，是高校教學(xué)改革的試驗(yàn)田，是基層教學(xué)組織創(chuàng)新發(fā)展的孵化器［6］。虛擬教研室為切實(shí)解決高校教育教學(xué)中的諸多共性問(wèn)題提供平臺(tái)，為提升教師教育教學(xué)能力提供有效支持，為破解傳統(tǒng)基層教學(xué)組織建設(shè)難題與實(shí)踐困境提供有效解決方案。

3.虛擬教研室是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的重要突破口，是我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵［7］。課程建設(shè)是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。與其他課程相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程具有鮮明的跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨界的交叉融合的特點(diǎn)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程建設(shè)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要跨校跨專業(yè)組建虛擬教研室，集中來(lái)自不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)校和企業(yè)界的師資的集體智慧，打破邊界，跨界研討，整合多方資源，合作開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)共建共享。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育虛擬教研室的建設(shè)，對(duì)于不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建校際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源在不同學(xué)校不同地域的優(yōu)化配置、示范推廣和協(xié)同發(fā)展都具有重要作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)虛擬教研室的建設(shè)目標(biāo)

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)虛擬教研室的建設(shè)始于2011年，來(lái)自工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)的十多名教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，研究設(shè)計(jì)面向經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類“企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)”課程，并開始建設(shè)教學(xué)基地。自2013年始正式開課，先后面向經(jīng)管類專業(yè)、MBA研究生和全校所有專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類仿真實(shí)驗(yàn)專業(yè)課、全校通識(shí)必修課，有六十多名不同專業(yè)、不同院系的專業(yè)教師先后加入該教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展，又逐步與省內(nèi)外十多所高校合作開展跨校、跨域協(xié)同授課。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)虛擬教研室建設(shè)發(fā)展的總體目標(biāo)是：全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持以德為先，強(qiáng)調(diào)交叉融合，注重全面發(fā)展，凸顯共建共享，激發(fā)教學(xué)活力，建成全國(guó)性、網(wǎng)絡(luò)化、理念先進(jìn)、功能完備的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，全面提高人才培養(yǎng)能力。具體包括以下幾個(gè)方面。

1.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展共同體。跨專業(yè)、跨校、跨域、跨界組建學(xué)科交叉、協(xié)作共享、融合發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建成一支“校內(nèi)、校外、企業(yè)”聯(lián)合的以德為先、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理的60～70人的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)和來(lái)自30家省內(nèi)外高校和企業(yè)的跨界高水平師資團(tuán)隊(duì)。通過(guò)持續(xù)建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造成一個(gè)有理想信念、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)、協(xié)作共享、持續(xù)發(fā)展的教師共同體。

2.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)。建設(shè)一個(gè)功能集約、運(yùn)作高效、開放共享、適用范圍廣、應(yīng)用價(jià)值高的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合協(xié)作平臺(tái)。主要包括：建設(shè)普遍適用于新文科新工科的具有鮮明特色的面向本科階段各年級(jí)和研究生的梯次遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類仿真實(shí)驗(yàn)一流課程群；基于知識(shí)復(fù)合、思維整合、能力聚合的新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)要求，整合多學(xué)科知識(shí)，建設(shè)內(nèi)容完備、持續(xù)更新的主要包括虛擬仿真系統(tǒng)軟件、慕課、教材、教學(xué)大綱、課程課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)、課程公眾號(hào)等的應(yīng)用價(jià)值高的課程資源庫(kù)。

3.建設(shè)線上線下深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、上課時(shí)間等因素的限制，上課學(xué)生的規(guī)模有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全覆蓋、大規(guī)模、廣譜式教學(xué)的難點(diǎn)，構(gòu)建線上和線下相結(jié)合、實(shí)務(wù)操作與虛擬仿真相融合的“O2O2O”（Online—Offline—Online）混合式教學(xué)模式，打造隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)場(chǎng)域。學(xué)生先在線（Online）學(xué)習(xí)慕課；然后線下（Offline）教師課堂授課，學(xué)生跨專業(yè)班級(jí)組隊(duì)，集中開展仿真模擬實(shí)驗(yàn)；最后再返回線上（Online）鞏固學(xué)習(xí)、提交作業(yè)和完成測(cè)驗(yàn)。同時(shí)，建立起多維度、全方位、全過(guò)程的課程考核機(jī)制，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)協(xié)同教學(xué)機(jī)制。針對(duì)高校之間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程資源和師資隊(duì)伍存在不均衡及優(yōu)質(zhì)課程資源的共享程度低的問(wèn)題，打破資源邊界，整合校際資源，打造云端虛擬仿真實(shí)驗(yàn)共享平臺(tái)，開展跨校、跨域聯(lián)合協(xié)同教學(xué)，構(gòu)建共商、共建、共治、共享、共贏的跨校、跨時(shí)空的協(xié)同教學(xué)機(jī)制，形成校校、校企協(xié)同的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源在不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的集成優(yōu)化和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)虛擬教研室建設(shè)的對(duì)策

1.重塑教學(xué)文化，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。制定進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)劃，動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)名師，發(fā)揮教學(xué)名師的示范引領(lǐng)作用和核心團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)組織作用；通過(guò)與軟件公司和實(shí)踐基地企業(yè)協(xié)作，進(jìn)一步增加企業(yè)師資；要特別重視培育教師的共同愿景、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要高度重視培育和發(fā)展教學(xué)文化。要引導(dǎo)教師正確地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的意義，教師應(yīng)從精神層面上感悟和體驗(yàn)其職業(yè)所獨(dú)有的專業(yè)價(jià)值和意蘊(yùn)，激發(fā)對(duì)主體意義的追尋［8］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)虛擬教研室要大力建設(shè)“學(xué)為中心、質(zhì)量為本、創(chuàng)新篤行”的教學(xué)文化，教師要強(qiáng)化師德師風(fēng)，潛心教書育人，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的責(zé)任感和使命感。

2.創(chuàng)新教研形態(tài)，強(qiáng)化協(xié)同教研。要改變傳統(tǒng)教研室有“教”而基本無(wú)“研”、有“室”而基本無(wú)“聚”的現(xiàn)象，切實(shí)重視教學(xué)研究［9］。聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，開展協(xié)同研究，探索仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路、新內(nèi)容、新方法、新范式。采用項(xiàng)目式推進(jìn)協(xié)同教研，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)，協(xié)同開展一流課程建設(shè)，協(xié)同編寫教材，協(xié)同建設(shè)慕課和課程資源庫(kù)等；采用線上線下結(jié)合方式，通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)觀摩等形式開展協(xié)同教學(xué)研究；開展集體協(xié)同備課，在研討交流中分享新智慧，在碰撞中產(chǎn)生新思路，促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展。

3.開展協(xié)同授課，強(qiáng)化協(xié)同教學(xué)機(jī)制建設(shè)。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)，把慕課學(xué)習(xí)、課堂授課、在線直播、仿真實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，打造虛實(shí)融合的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)跨?？缬騾f(xié)同授課。合作院校協(xié)調(diào)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和協(xié)同授課實(shí)施規(guī)范，組建聯(lián)合授課團(tuán)隊(duì)；學(xué)生跨校跨域跨專業(yè)組建模擬實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，一般5～8人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成立15～20個(gè)不同類型的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)；按照教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行線上模擬創(chuàng)業(yè)對(duì)抗項(xiàng)目演練和線下豐富多彩的系列專題活動(dòng)；成立跨校聯(lián)合授課協(xié)調(diào)工作組，每學(xué)期組織多次多校同時(shí)參加的同步聯(lián)合授課教學(xué)活動(dòng)。

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教學(xué)勝任力。教學(xué)是科學(xué)，要旨是求真；教學(xué)是技術(shù)，難點(diǎn)在向善；教學(xué)是藝術(shù)，魅力在審美；教學(xué)更是哲學(xué)，是真善美統(tǒng)一的教學(xué)智慧［10］。依托虛擬教研室和“新商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與共享聯(lián)盟”，持續(xù)開展常態(tài)化師資培訓(xùn)。通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)講座、課例研修、學(xué)術(shù)沙龍、專題培訓(xùn)會(huì)議等方式，定期或不定期地開展線上線下的師資培訓(xùn)。教學(xué)名師和帶頭人要開展教學(xué)示范，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。建立起多維度的師資培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制，及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高師資培訓(xùn)質(zhì)量。

5.健全管理制度，強(qiáng)化虛擬教研室組織建設(shè)。要進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全崗位責(zé)任制度、考核激勵(lì)制度、協(xié)同教研制度、協(xié)同備課制度、聽評(píng)課制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)質(zhì)量保障制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、師資培訓(xùn)制度等一整套行之有效的管理制度，要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度。虛擬教研室要做到自主管理、自主開展活動(dòng)、自主創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)校和管理部門要做好服務(wù)協(xié)調(diào)，在工作條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予相應(yīng)的支持和保證。