課程思政視域下“紅色經(jīng)典”育人功能實(shí)現(xiàn)路徑探究

王晶晶

引 言

紅色經(jīng)典是紅色文化資源的重要構(gòu)成部分，其承載了我國革命遺存理念，蘊(yùn)藏著豐富的革命精神。在課程思政視域之下落實(shí)紅色經(jīng)典的育人功能，就是指根據(jù)課程知識內(nèi)容，引入合適的紅色經(jīng)典內(nèi)容，以紅色經(jīng)典輔助配合知識教學(xué)、問題思考，讓學(xué)生在解決問題、獲取知識的過程中形成對紅色經(jīng)典思想內(nèi)涵、精神理念的見解，從而啟發(fā)學(xué)生的紅色精神，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，筑牢學(xué)生的理想信念。

“紅色經(jīng)典”的有關(guān)內(nèi)容

紅色經(jīng)典蘊(yùn)藏著豐富的紅色文化內(nèi)涵與革命遺存。最初，紅色經(jīng)典指文革時(shí)期出現(xiàn)的樣板戲作品，以紅色情懷驅(qū)使人們形成共同的理想與信念。之后，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，紅色經(jīng)典逐漸泛指在毛澤東延安文藝座談會講話精神指導(dǎo)下創(chuàng)作的、能反映出黨的領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)典型文藝作品，不同時(shí)期的文藝作品均可以成為紅色經(jīng)典，其價(jià)值取向、基本理念、美學(xué)風(fēng)格與創(chuàng)作范式在某種程度上存在內(nèi)在的一致性。

數(shù)十年間，紅色經(jīng)典文藝作品創(chuàng)作不斷推陳出新，其中紅色經(jīng)典音樂作品有《紅色娘子軍》、《杜鵑山》、《紅燈記》（鋼琴伴唱版、京劇版）、《唱支山歌給黨聽》等，紅色經(jīng)典小說有《保衛(wèi)延安》、《林海雪原》、《紅旗譜》、《太陽照在桑干河上》等，紅色經(jīng)典影視劇有《英雄兒女》、《鐵道游擊隊(duì)》、《閃閃的紅星》、《開國大典》等。

課程思政與“紅色經(jīng)典”結(jié)合育人的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

課程思政的目的是強(qiáng)化專業(yè)課程的育人價(jià)值，兼顧大學(xué)生專業(yè)知識技能與思政素養(yǎng)的發(fā)展，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識、形成專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)掌握馬克思主義世界觀，能夠?qū)ⅠR克思主義方法論運(yùn)用于專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)問題的解決中，體會科學(xué)觀念與方法的應(yīng)用優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在課程思政建設(shè)的過程中融入紅色經(jīng)典，能夠充分發(fā)揮其育人功能，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生更積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與高校教育的全面結(jié)合，推動高校課程思政建設(shè)進(jìn)程，落實(shí)教育改革方針。關(guān)于課程思政中融入紅色經(jīng)典的育人價(jià)值，還可以從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)出來。

一方面，在課程思政中運(yùn)用紅色經(jīng)典有助于傳承紅色精神。在黨多年的發(fā)展歷程中，產(chǎn)生了很多感人的紅色經(jīng)典作品，這些經(jīng)典的形式或是話劇，或是電影，或是歌曲，無一例外均承載著黨的偉大精神，蘊(yùn)藏著豐富的紅色精神內(nèi)涵。紅色基因必須代代傳遞，在高校課程思政中使用紅色經(jīng)典，可以更直接、清晰、具體地將其中的精神品質(zhì)、優(yōu)秀內(nèi)涵傳遞出來，傳承于學(xué)生，既可以豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更可以幫助學(xué)生在追求藝術(shù)的道路上樹立正確的政治立場，保持正確的政治方向。將紅色經(jīng)典作品與高校專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，作為課程思政的重要素材，可以引領(lǐng)學(xué)生人文精神的發(fā)展，讓學(xué)生更加尊重生命，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神。

另一方面，傳承紅色經(jīng)典，發(fā)揮其育人價(jià)值，有助于銜接專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治課程內(nèi)容，貫徹落實(shí)課程思政建設(shè)。紅色經(jīng)典作品屬于高校思政課固有內(nèi)容之一，而課程思政建設(shè)不僅要發(fā)掘?qū)I(yè)課程內(nèi)的思政元素，更需要讓專業(yè)課程與思想政治課程的教學(xué)相聯(lián)動，將思政課中的馬克思主義基本原理、毛澤東思想等納入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，兼顧學(xué)生專業(yè)知識技能與專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。若在開展課程思政的過程中引入紅色經(jīng)典，則可以從政治層面講述專業(yè)課程知識，從歷史角度闡述理論知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)感受歷史的厚度，促使課程思政更有溫度和生命力，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，獲取更好的課程思政育人效果。

課程思政視域下“紅色經(jīng)典”育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑

1.深入開展理論教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知紅色經(jīng)典

要想充分發(fā)揮紅色經(jīng)典的育人價(jià)值，就要具備充足的紅色經(jīng)典資料以及豐富的課程思政素材，形成清晰的課程思政育人思路，優(yōu)化設(shè)計(jì)紅色經(jīng)典的融入流程，促使其更自然地滲透于藝術(shù)專業(yè)的理論課程教學(xué)中，讓學(xué)生初步形成對紅色經(jīng)典的認(rèn)知與了解，為今后更多、更深入地傳承紅色經(jīng)典、傳遞紅色精神奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)際過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對理論課程的教學(xué)材料編寫，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的不同課程編寫不同的紅色經(jīng)典融合教學(xué)材料，比如針對聲樂藝術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)廣泛搜集國內(nèi)的紅色經(jīng)典聲樂作品，根據(jù)原本的聲樂藝術(shù)課程內(nèi)容與教學(xué)大綱，有選擇地確定作品，將作品與課程知識體系融合起來，將紅色經(jīng)典作為理論講解的案例或借鑒。再比如，針對編劇類專業(yè)的課程，應(yīng)當(dāng)搜集國內(nèi)經(jīng)典的影視作品劇本、編劇思路與草稿，按照課程的知識編排合理融入知識體系中，促使紅色經(jīng)典成為課程教學(xué)的環(huán)節(jié)之一。

2.融合紅色經(jīng)典與課程思政，培育學(xué)生的理想信念

課程思政視域下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容發(fā)掘其中的思想政治元素，促使課程教學(xué)與思想政治教學(xué)相協(xié)同，為學(xué)生提供更多的踐行優(yōu)秀思想理念的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的過程中受到先進(jìn)思想意識、精神內(nèi)涵的影響，形成堅(jiān)定的理想信念。無論是課程思政，還是紅色經(jīng)典，其主體均是學(xué)生，對學(xué)生觀念的形成與發(fā)展具有重要影響。因此，在課程思政中融入紅色經(jīng)典，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持學(xué)生主體地位，設(shè)計(jì)依托學(xué)生主體的課程思政活動，并且拆解紅色經(jīng)典元素，將其作為活動構(gòu)成之一。通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課程思政教學(xué)活動中接觸到紅色經(jīng)典內(nèi)容，一方面學(xué)習(xí)課程知識，一方面受到紅色經(jīng)典作品的影響，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)與觀念的發(fā)展。

以聲樂藝術(shù)教學(xué)為例，教師開展課程思政建設(shè)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的思政育人目標(biāo)為“讓學(xué)生領(lǐng)會聲樂藝術(shù)的社會責(zé)任，形成藝術(shù)價(jià)值觀念與愛國情懷”。教師根據(jù)課程內(nèi)容引入《唱支山歌給黨聽》，以鋼琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生演唱，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱技巧的同時(shí)，感受歌曲中的愛國情感，體會黨和人民一家親的理念，認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨對于人民群眾的重要性，進(jìn)一步形成對黨和國家的認(rèn)同感與自豪感，積極主動向黨學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念。

3.依托學(xué)科建設(shè)紅色經(jīng)典資源庫，多方育人強(qiáng)化功能

在課程思政建設(shè)中發(fā)揮紅色經(jīng)典的育人功能，就要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、課程思政建設(shè)方向引入合適的紅色經(jīng)典內(nèi)容，這需要龐大、充足、多樣的紅色經(jīng)典作品與文化資源予以支撐。因此，建議教師根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置情況，深入發(fā)掘課程內(nèi)容中的紅色文化傾向，按照明確方向搜集紅色經(jīng)典資源，構(gòu)建紅色經(jīng)典資源庫。教師可以根據(jù)不同學(xué)科、課程的紅色資源隱藏情況，將不同的紅色經(jīng)典內(nèi)容與每科課程、每章節(jié)內(nèi)容、每小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成與學(xué)科課程一一對應(yīng)的紅色經(jīng)典資源庫，支持學(xué)科課程和思想政治課程教師靈活運(yùn)用紅色經(jīng)典開展教學(xué)活動，支持輔導(dǎo)員及學(xué)生干部利用紅色經(jīng)典資源庫內(nèi)的資源組織開展多樣活動，充分發(fā)揮紅色經(jīng)典的育人功能。在實(shí)踐過程中，也可以聯(lián)動多學(xué)科、多課程，打造多方聯(lián)動的紅色經(jīng)典資源庫平臺，讓聲樂藝術(shù)、舞蹈課程、影視表演、思想政治等不同課程的教師共享紅色經(jīng)典資源，或者可以組織開展多課程融合的紅色經(jīng)典主題教學(xué)活動，多方聯(lián)動共同落實(shí)紅色育人功能，提升課程思政建設(shè)水平。

4.多樣化教學(xué)方式發(fā)揮功能，助力思政落實(shí)目標(biāo)

在課程思政視域下發(fā)揮紅色經(jīng)典的育人功能，建議教師靈活運(yùn)用多種不同教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在課堂的問題思考、任務(wù)探索、小組合作的過程中逐漸深化認(rèn)知，形成對課程內(nèi)容的深刻理解，同時(shí)感受教師引用的紅色經(jīng)典作品的精神內(nèi)涵，落實(shí)思政育人功能。

以影視表演課程教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師開展課程思政建設(shè)，引入影片《鐵道游擊隊(duì)》，拆解作品中的各個(gè)片段，讓學(xué)生以片段為單位進(jìn)行模仿練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師利用情境構(gòu)建法、小組合作法、問題驅(qū)動法為學(xué)生構(gòu)建深入體驗(yàn)的情境空間。教師播放影視片段，引起學(xué)生的聯(lián)想，提出問題讓學(xué)生思考，每個(gè)人物角色的定位是什么？這句臺詞為什么這樣說？達(dá)到了什么效果？除了臺詞的語言起了作用，還有哪些元素起了作用？為學(xué)生構(gòu)建自主探索、獨(dú)立思考的空間。在學(xué)生思考的過程中，能夠自然地將自己帶到影片中的紅色革命時(shí)期，感受特殊時(shí)期人們的情感與思想，感受革命先輩的理想和信念。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生既可以掌握表演技巧與方法，理解不同情感的表達(dá)方法；也可以深入體會特殊時(shí)期的革命精神與革命情誼，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生理想信念的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想意識與愛國情感，充分發(fā)揮紅色經(jīng)典育人功能。

5.多層次發(fā)掘紅色經(jīng)典價(jià)值，持續(xù)發(fā)揮育人功能

教師要想在課程思政建設(shè)的過程中充分發(fā)揮紅色經(jīng)典的育人功能，就應(yīng)當(dāng)深入、多角度、多層次地發(fā)掘紅色經(jīng)典的育人元素。

以聲樂藝術(shù)教學(xué)為例，教師以《紅燈記》為素材開展教學(xué)活動，進(jìn)行課程思政建設(shè)。教師播放歌曲，讓學(xué)生感受其中的旋律與情感思想，引起學(xué)生的精神共鳴，促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對音樂中紅色精神理念的認(rèn)同。之后，教師可以拓展紅色經(jīng)典價(jià)值的發(fā)掘?qū)哟?，從?chuàng)作背景、創(chuàng)新次數(shù)、不同時(shí)期的文化內(nèi)涵、創(chuàng)作意圖等方面進(jìn)行解讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對這部樂曲的理解，強(qiáng)化學(xué)生對樂曲文化內(nèi)涵的感受，發(fā)揮其育人功能。除此之外，教師還可以加強(qiáng)對紅色經(jīng)典中浩瀚正氣、優(yōu)秀精神的宣揚(yáng)，以優(yōu)美的曲調(diào)、旺盛的生命力感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。在紅色經(jīng)典的樂曲作品賞析課中，教師可以靈活整合一系列的作品背景與資料，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、生動的紅色經(jīng)典創(chuàng)作情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，置身于真實(shí)情境之中，感受作品創(chuàng)作者的情感，體會作品中主人公的境遇，從而產(chǎn)生切身感受，加強(qiáng)學(xué)生對樂曲作品理解的同時(shí)，強(qiáng)化對學(xué)生的紅色教育效果，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

結(jié) 語

綜上所述，紅色經(jīng)典作品是紅色文化資源的重要組成之一，對于藝術(shù)類學(xué)生而言具有較強(qiáng)的教育價(jià)值，可以啟發(fā)學(xué)生的紅色意識，培養(yǎng)學(xué)生的紅色精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識、發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)形成良好的精神品質(zhì)與價(jià)值觀念。在今后的課程思政建設(shè)中，教師要深入發(fā)掘課程內(nèi)容，銜接課程知識點(diǎn)和紅色經(jīng)典，發(fā)揮二者的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成堅(jiān)定的理想信念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。