歷史學(xué)科在班級文化建設(shè)中的價值實現(xiàn)

甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學(xué)/ 雒會龍

黨的十八大報告提出要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大報告再次強調(diào)要落實立德樹人根本任務(wù)?！鞍嗉壩幕兄诹⒌聵淙烁救蝿?wù)的實現(xiàn)，具體體現(xiàn)在和諧的、積極的、融洽的班級文化會使班級成員產(chǎn)生對班級的歸屬感，促使學(xué)生心理素質(zhì)和道德素質(zhì)提高?！盵1]

毫無疑問，班級文化建設(shè)也要圍繞立德樹人來開展，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。和小學(xué)生相比，中學(xué)生道德認知水平已經(jīng)有了較大提高，道德情感日益豐富，正是道德理想、道德信念開始形成和世界觀開始萌發(fā)的階段。班級文化建設(shè)要通過班級文化活動，突出道德成長、價值觀引領(lǐng)，培養(yǎng)身心健康、情趣高雅、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。歷史學(xué)科要徹底扭轉(zhuǎn)死記硬背的應(yīng)試教育傾向，摒棄“重知識技能，輕學(xué)科育人”的痼疾，回歸立德樹人的正途。課程育人是十大育人體系之首，歷史學(xué)科與班級文化建設(shè)相結(jié)合，既能發(fā)揮學(xué)科育人的主陣地作用，又能通過厚重的歷史文化增強班級文化建設(shè)的效果，在守正創(chuàng)新中促進中學(xué)生道德成長。

一、歷史學(xué)科在班級文化建設(shè)中的作用

（一）豐富有趣的歷史素材

歷史學(xué)科包羅萬象，政治經(jīng)濟、軍事外交、思想文化、科技教育等均列其中，小到立身齊家、大到治國安邦，既有豐富的知識性，又有很強的趣味性。歷史學(xué)科尤其是中國歷史，往往會成為國人茶余飯后的話題，引起人們濃厚的興趣。利用中學(xué)生強烈的好奇心和探究心理，通過精心設(shè)計的多種活動形式，將歷史學(xué)科融于班級文化建設(shè)，能夠深入中學(xué)生的內(nèi)心世界，成為價值引領(lǐng)和道德成長的高地。

（二）濃郁厚重的人文氣息

歷史學(xué)科是講述人類社會發(fā)展的歷史，歸根到底是人不斷發(fā)展的各種活動。這些活動既有社會物質(zhì)財富的持續(xù)增長，也有精神文化領(lǐng)域的不斷擴展。中華大地山川名勝、文物古跡、文化典籍，無不留存著深深的歷史痕跡，無不滲透著濃濃的文化氣息。千百年來，中華優(yōu)秀歷史文化形成了以愛國主義為核心的民族精神；薪火相傳的傳統(tǒng)美德已經(jīng)沉淀為中華民族不可磨滅的“基因”，成為中華民族發(fā)展歷久彌新的不竭動力。所有這些都是班級文化建設(shè)的歷史底蘊，能夠成為推動中學(xué)生道德成長用之不竭的寶藏。

（三）無可替代的借鑒價值

以人為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替。歷史學(xué)科中包含著豐富的生活哲學(xué)、為人處世的道理，也蘊含著興衰更替、治亂相交的歷史規(guī)律。歷史上激烈競爭的藝術(shù)、和諧共處的智慧，都會成為人們生活中可供借鑒的經(jīng)驗。從前人的歷史足跡中概括、提煉，古為今用，推陳出新，使之作為學(xué)生人生坐標融合于班級文化建設(shè)，對于完善中學(xué)生知、情、意、性、行，避免誤入人生歧途，走好人間正道，無疑具有極大的、不可替代的參考價值。

二、歷史學(xué)科如何滲透于班級文化建設(shè)

課堂是育人的主陣地，學(xué)科滲透是體現(xiàn)課程育人的主要方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為最能影響自己道德成長的路徑是學(xué)科滲透，這說明學(xué)生堅信學(xué)科滲透的作用，并對此抱有很大的期望。教育部2017 年出臺的《中小學(xué)德育工作指南》指出，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細化落實到各學(xué)科課程的教學(xué)目標之中，滲透融入到教育教學(xué)全過程。學(xué)生的思想道德教育不是一個孤立的教育過程，需要貫穿于學(xué)校教育全過程和全學(xué)科中，才能真正實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的目標。任何學(xué)科的教學(xué)最終都要落在實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展上，傳授學(xué)科知識僅是淺層次的學(xué)科教育，育德、育心、育人是所有學(xué)科教育的最高境界。因此，學(xué)校、教師一定要抓住學(xué)科滲透德育這條關(guān)鍵路徑。[2]

（一）把握中學(xué)生道德成長的特點及存在的問題

隨著青春期的到來，中學(xué)生身心發(fā)展都有了成人化傾向，但由于還不成熟，總體上還是呈現(xiàn)出未成年人的特性。由于年齡的增長，他們脫離了兒童期，開始進入少年期，并由少年期向青年期過渡，逐步邁向成熟期。這種情況折射出中學(xué)生的自我意識在不斷增強，在道德感上非常注重別人對自己的評價，希望得到別人更多的正面評價，榮譽感增強，外在的道德約束力在強化。但這時中學(xué)生內(nèi)心的不成熟又造成對道德評判的能力不強，心緒的不穩(wěn)定又導(dǎo)致易沖動，內(nèi)在的自我約束力不強?？傊袑W(xué)生道德成長呈現(xiàn)出波動狀態(tài)，既要積極引導(dǎo)，讓他們深刻、理性地看待事物，同時也要利用其還不穩(wěn)定帶來的可塑性，揚長避短，在安全度過青春期的過程中形成正確的道德觀。

（二）歷史學(xué)科在班級文化建設(shè)中的德育價值

歷史學(xué)科是學(xué)生進入初中后的一門新學(xué)科，它記錄了人類的生產(chǎn)、生活活動，在所有活動過程中滲透著人的認知、情感、態(tài)度，融入了人的價值觀和世界觀，處處折射出人的道德修養(yǎng)。教師通過歷史事件的講解，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，挖掘歷史人物的道德品質(zhì)在治國、安家、平天下過程中的作用，引導(dǎo)學(xué)生認識歷史環(huán)境對歷史人物成長的影響，認識生活環(huán)境對促進個人成長和發(fā)展的重要性。對中學(xué)生來說，班級環(huán)境的改善有賴于班級文化的熏陶，形成共同的班級文化建設(shè)目標，凝聚共同的意志，采取步調(diào)一致的共同行動。歷史素材作用于班級文化建設(shè)，能夠起到對學(xué)生的激勵、喚醒作用，讓學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，實現(xiàn)個人蛻變后的成長，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生行動的精神動力和價值追求。

（三）歷史學(xué)科滲透于班級文化建設(shè)的主要形式

1.挖掘歷史素材，培養(yǎng)規(guī)則意識。無規(guī)矩不成方圓。班級文化建設(shè)要將班規(guī)、紀律要求融入其中，讓學(xué)生認識到班規(guī)對于維護班級秩序、規(guī)范個人言行、保證班級持續(xù)發(fā)展的重要性。例如商鞅變法是秦國富國強兵，最終能夠統(tǒng)一六國的轉(zhuǎn)折性歷史事件。教師可以將商鞅變法作為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的素材，通過商鞅“立木為信”，分析法令的嚴肅性和重要性，讓人們認識到遵守法令的必要性。為了增強教育效果，可以用熱播劇《大秦帝國》片段導(dǎo)入，分析樹立規(guī)則意識的重要意義，并要求每個學(xué)生尤其是班干部要模范遵守規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，是為了班級制度文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治思維，自覺遵紀守法。又如教師可以引入春秋時孫子斬姬的歷史故事，讓學(xué)生認識到法律制度面前人人平等。遵守班規(guī)，才能共同維護好班級制度的權(quán)威。

2.活用歷史典故，樹立責(zé)任意識。班級文化建設(shè)要重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔當精神，增強全體學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)他們自覺承擔班級責(zé)任，參與班級各項活動，樹立為同學(xué)和班集體服務(wù)的觀念，通過班級日常事務(wù)的歷練增長才干。例如毛遂自薦的歷史典故，毛遂以三寸不爛之舌為趙國求援成功的故事，體現(xiàn)了毛遂為國擔當?shù)氖姑?。又如學(xué)生耳熟能詳?shù)摹巴觇禋w趙”的歷史典故，也是一種不辱使命的責(zé)任擔當體現(xiàn)。這些歷史典故對于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔當意識無疑具有積極的意義。班級文化建設(shè)結(jié)合歷史典故培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔當精神，一方面要讓學(xué)生樹立遠大的志向，增強做事的勇氣和信心；另一方面要讓學(xué)生立足當下，從身邊的小事做起，善于學(xué)習(xí)，“大志非才難就，大才非學(xué)難成”。引導(dǎo)學(xué)生既要有理想，更要有行動。

3.樹立學(xué)習(xí)榜樣，厚植家國情懷。班級文化建設(shè)要承擔起立德樹人的根本任務(wù)，把愛國主義教育作為德育的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，明確人生追求。古代學(xué)子往往以“修身、治國、平天下”為讀書夙愿，許多志士仁人無一例外地把個人前途和國家命運緊密相連。曾幾何時，面對空前嚴重的民族危機，康有為等愛國學(xué)人敢于打破康乾以來知識分子萬馬齊喑的沉寂局面，以“公車上書”的形式拉開了變法圖強的序幕。1919 年的五四運動，北大學(xué)生的愛國言行，點燃了新民主主義革命的火苗。從當年的革命先輩“為中華崛起而讀書”，到后來的抗震救災(zāi)“英雄少年”，家國情懷是愛國主義的集中體現(xiàn)。從古至今，中國歷史中的模范人物如浩瀚星空，成為推動中國歷史不斷進步的中流砥柱。樹立學(xué)習(xí)榜樣，就是要挖掘歷史模范人物的感人事跡，汲取他們的“精氣神”。因為模范人物無不打上深深的時代烙印，他們不僅參與了重大的歷史事件,也影響了社會歷史的發(fā)展進程；社會歷史環(huán)境塑造模范人物的個性特點，模范人物反過來也會改造社會環(huán)境，推動社會歷史的進步。

三、以歷史學(xué)科為抓手建設(shè)班級紅色文化

“紅色文化是中華民族的先進文化形態(tài)，融入了民族精神和民族特質(zhì)，包含各種各樣的物質(zhì)與非物質(zhì)載體，可以讓學(xué)生在多種紅色文化資源的支持之下深刻領(lǐng)悟紅色文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟革命精神本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成長有效性。在初中班級建設(shè)當中，班級文化建設(shè)一直都是非常重要的內(nèi)容，其中紅色文化無疑是重要的底色?！盵3]

建黨百年，風(fēng)華正茂。從紅船起航到建立新中國，再到改革開放；從“站起來”到“富起來”，再到“強起來”，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民書寫了一座又一座歷史豐碑。學(xué)習(xí)紅色歷史是一場震撼心靈的思想洗禮，也是中華民族偉大復(fù)興征程上傳承紅色基因、汲取奮進力量的精神升華。發(fā)揮歷史學(xué)科作用，可以把構(gòu)建班級紅色文化作為提升中學(xué)生道德素養(yǎng)的有效途徑。

（一）以閱讀提升學(xué)生道德素養(yǎng)

班級紅色文化建設(shè)要大力引導(dǎo)學(xué)生多讀書并推薦優(yōu)秀閱讀書目，營造濃厚的讀書氛圍和清新的書香環(huán)境，把史書的閱讀尤其是“四史”的學(xué)習(xí)擺在更加突出的位置。除了由學(xué)校圖書館借閱外，班里也可以設(shè)置“書角”，學(xué)生互換閱讀；根據(jù)學(xué)生不同的年齡段和閱讀能力，以圖書漫畫、文字故事、經(jīng)典原著等多種形式呈現(xiàn)，增強吸引力，營造豐富的史書“盛宴”。班級紅色文化建設(shè)要增強教育藝術(shù)的感染力，以栩栩如生的人物刻畫、跌宕起伏的歷史情景、蕩氣回腸的民族氣節(jié)，激活學(xué)生的精氣神，讓他們在崇敬歷史英雄中沉淀家國情懷。紅色歷史學(xué)習(xí)教育要在挖掘紅色革命素材中注重“史從證出，論從史出”，以史培德。

（二）建設(shè)多種形式的班級紅色文化

班級紅色文化不是活動的簡單堆積，而是要通過活動達成教育目標，最終體現(xiàn)在學(xué)生言談舉止、精神風(fēng)貌折射出的道德素養(yǎng)上。新中國成立前的紅色歷史特別厚重，土地革命、紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭、人民解放戰(zhàn)爭等內(nèi)容非常豐富，可以為班級文化建設(shè)提供不竭的資源。紅色史學(xué)習(xí)教育要動靜結(jié)合，除了聽故事、看影視，還可以唱紅歌、排舞劇、談心得體會，用學(xué)生喜歡的方式演繹紅色歷史。要線上線下相結(jié)合，線上可以鼓勵學(xué)生積極參與網(wǎng)上黨史知識競答，參觀網(wǎng)游紅色博物館；線下可以建造班級紅色文化墻，講好英雄人物的感人故事。通過學(xué)習(xí)紅色歷史、今昔對比，激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國特色社會主義為什么“好”，讓紅色基因代代相傳、愛國情懷永續(xù)不變。