體育教學(xué)中“德育”滲透

張自斌 （江蘇省連云港市龍河中心小學(xué)）

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將體育與德育相結(jié)合，在提升學(xué)生身體素養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)。在學(xué)校教育工作中，德育往往處于一個(gè)尷尬的地位，說起來重要，做起來次要、忙起來不要。而將德育與學(xué)科教學(xué)融合起來，就能發(fā)揮應(yīng)有的德育實(shí)效，德育就能富有針對(duì)性、實(shí)效性。在體育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能，彰顯德育的育人價(jià)值。

一、價(jià)值邏輯：體育教學(xué)滲透德育的時(shí)代必然

在體育教學(xué)中融入、滲透德育是一種時(shí)代的應(yīng)然。在學(xué)校體育教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘德育資源、素材，利用德育素材、資源等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。作為教師，要將“立德樹人”作為檢驗(yàn)自我體育教學(xué)效能的重要標(biāo)尺。通過體育教學(xué)德育化，優(yōu)化體育學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)立德樹人是體育教學(xué)的原點(diǎn)

過去我們總是將豐富學(xué)生的體育知識(shí)、提升學(xué)生的體育技能、技巧作為體育教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，這是有失偏頗的。其實(shí)，對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)來說，立德樹人才是其教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿。體育教學(xué)不同于競技教學(xué)，它不應(yīng)當(dāng)被異化，被曲解。從國家層面來說，體育是提升人們健康水平的重要手段，肩負(fù)著德育的使命與責(zé)任；從學(xué)校層面來說，體育德育化能優(yōu)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等；而從學(xué)生層面來說，體育教學(xué)德育化，就是培育學(xué)生的體育文化、體育精神、體育品格等，就是要完善學(xué)生的體育人格。

（二）全面育人是體育教學(xué)的核心

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種全面育人的教學(xué)。全面育人，不僅僅包括身體育人，更包括心理育人、品格育人。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，往往十分注重學(xué)生的身體性練習(xí)，這樣的一種練習(xí)容易讓體育教學(xué)走向異化，即過度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體的練習(xí)。全面育人，不僅僅是指對(duì)學(xué)生的身體、心理、品格等的全面發(fā)展，更是指對(duì)學(xué)生的全面體育教學(xué)有度，要在學(xué)生身體練習(xí)的域限之內(nèi)。體育教學(xué)中滲透德育，既不能沖淡“體育味”，也不能放逐“德育味”。在體育教學(xué)中滲透德育，應(yīng)當(dāng)有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，有助于將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)練興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)練的積極性，發(fā)掘?qū)W生的體育學(xué)練的創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中，教師要從純粹的技能教學(xué)向全面育人轉(zhuǎn)變。在全面育人的過程中，教師尤其要發(fā)揮德育的統(tǒng)領(lǐng)作用，進(jìn)而讓體育與德育同行，讓體育與德育互滲，讓體育與德育共生。

（三）以德立教是體育教學(xué)的關(guān)鍵

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以德立教。在體育教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式往往比較粗暴，方式的簡單化、方法的單一化，讓部分學(xué)生害怕上體育課。再加上體育學(xué)練強(qiáng)度的不適度，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)練不適應(yīng)。以德立教，不僅要求教師的教學(xué)內(nèi)容充滿德育性的，而且要求教師的教學(xué)方式也充滿德育性。在體育教學(xué)中，教師要以身示范，對(duì)學(xué)生循循善誘，進(jìn)而將自身的教育成為一種身教。相比較于言教，身教更具有一種引領(lǐng)性。以德立教，尤其要對(duì)后進(jìn)生具有一種耐心，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在《后滾翻》教學(xué)中，部分學(xué)生總不能團(tuán)身翻過去。為此，教師可以積極地示范，并且減慢示范的速度，讓學(xué)生充分地感知，并且對(duì)相關(guān)的細(xì)節(jié)有效地把握。通過積極的模仿，通過教師的悉心輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)，助推全體學(xué)生的后滾翻走向成功。這個(gè)誨人不倦的育人過程，就是以德立教的德育化過程。

立德樹人、全面育人、以德立教是體育教學(xué)德育化的重要路徑。在體育教學(xué)中，教師要從德育思想、德育觀念等的高度，實(shí)現(xiàn)體育課程與德育課程的統(tǒng)整。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)充滿不可預(yù)見性、多變性等，因而實(shí)施也不完全是這種預(yù)設(shè)性的，而是開放性、生成性的。通過德育與體育的牽手，讓德育常態(tài)化，讓德育有機(jī)地融入學(xué)生的體育學(xué)練過程之中。德育滲透在體育教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)成為一種教學(xué)常態(tài)。

二、理論探尋：體育教學(xué)滲透德育的理念基礎(chǔ)

在體育教學(xué)中滲透、融入德育，不是將體育與德育進(jìn)行簡單地拼接，不是一種“雜燴”，而是一種體育與德育的協(xié)同統(tǒng)一，是將體育的工具性與德育的價(jià)值性相統(tǒng)一，是將學(xué)生個(gè)體的學(xué)練與群體的、集體的學(xué)練的交互統(tǒng)一。在體育教學(xué)中融入滲透德育要注重滲透性、融入性，要注重結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、整體性等。對(duì)于一些簡單的、難度較低、復(fù)雜性程度較低的體育學(xué)練，可以采用“先學(xué)后教”的方式；而對(duì)于一些難度較高、復(fù)雜性較強(qiáng)的體育學(xué)練，應(yīng)當(dāng)采用“先學(xué)后練”的方式。否則，學(xué)生機(jī)械地、盲目地學(xué)練，會(huì)讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)走入誤區(qū)、盲區(qū)。

（一）體育味：體育教學(xué)德育化的“本味”

在體育教學(xué)中融入、滲透德育，不是將德育進(jìn)行簡單的“貼標(biāo)簽”，不是進(jìn)行簡單的、機(jī)械的、枯燥的說教，而是要讓德育以體育教學(xué)的形式展開。毋庸置疑，在這個(gè)過程中，要始終凸顯形式體育學(xué)習(xí)的“體育味”。為此，教師在體育教學(xué)中要精選體育教學(xué)內(nèi)容，要優(yōu)化體育教學(xué)形式，要提升體育教學(xué)的方式方法與品質(zhì)等。比如在一次冬季三項(xiàng)（跳繩、踢毽子、跑步）比賽過程中，筆者不僅加強(qiáng)紀(jì)律教育，更滲透拼搏精神的教育，滲透互助合作的教育，等等。如在學(xué)生比賽過程中，為學(xué)生鼓勁，讓學(xué)生積極地超越自我，鼓勵(lì)學(xué)生奮力拼搏。如在學(xué)生比賽之后，讓學(xué)生互幫互助，等等。這樣的一些現(xiàn)實(shí)性舉措，將德育內(nèi)容落實(shí)到位。但這種落實(shí)，是貫穿、融入學(xué)生的體育學(xué)練之中，是一種春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育，因而是一種充滿“體育味”的教育。

（二）德育味：體育教學(xué)德育化的“真味”

體育教學(xué)德育化，要讓體育教學(xué)充滿“德育味”。情景是德育化的實(shí)施基礎(chǔ)，而情感是德育化的實(shí)施紐帶。在體育教學(xué)中，教師要秉持“以人為本”的理念，激發(fā)學(xué)生的體育認(rèn)知，培育學(xué)生的體育情感。要讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得更加直觀，要讓師生互動(dòng)變得更加頻繁。要暢通學(xué)生的體育學(xué)習(xí)通道，增強(qiáng)學(xué)生的情感能量，讓學(xué)生從“要我學(xué)練”走向“我要學(xué)練”。如在教學(xué)“4×100 米”接力的過程中，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)相互配合尤其是達(dá)成一種配合的默契之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)感受與體驗(yàn)。在接力比賽中，有的小組由于接力時(shí)沒有形成統(tǒng)一的接棒方式，導(dǎo)致棒子滑手；而有的小組由于配合默契，在接力的時(shí)候不僅僅棒子傳接比較到位，而且接力有緩沖有加速，因而接力賽中遙遙領(lǐng)先。通過這樣的體育比賽，讓體育學(xué)練德育化落到實(shí)處。

（三）兒童味：體育教學(xué)德育化的“情味”

在體育教學(xué)中，德育化還必須切入學(xué)生體育學(xué)練的“最近發(fā)展區(qū)”，這就要求體育教學(xué)要富有“兒童味”?！皟和丁笔求w育教學(xué)的“情味”。體育教學(xué)德育化，不僅要貼合學(xué)生的年齡、心理特征，更要貼合學(xué)生的具體學(xué)情。只有這樣，體育德育化才富有針對(duì)性和實(shí)效性。比如教學(xué)《跳山羊》這一部分內(nèi)容時(shí)，不同的學(xué)生學(xué)練狀態(tài)、水平等是不同的。有學(xué)生能有效地學(xué)練，而有學(xué)生看到山羊就被其高度、寬度等“震懾”住，因而都不敢去大膽地嘗試。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育德育，幫助學(xué)生克服體育認(rèn)知障礙心理，筆者采用了多種方式，如鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，降低山羊的高度，采用“進(jìn)門檻”的學(xué)練心理，增強(qiáng)教師的保護(hù)，等等。德育的方式是多樣化的，但針對(duì)不同的學(xué)生，要采用不同的手段和方法。體育學(xué)練德育化，不能“一刀切”，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知特質(zhì)等展開。只有這樣，體育學(xué)練才能收到應(yīng)有的效果。

學(xué)生的體育學(xué)練德育化，不僅要從體育學(xué)練內(nèi)容上展開，也要從學(xué)生的體育學(xué)練方式方法、體育學(xué)練主體上展開。從單一的動(dòng)作學(xué)練到多個(gè)動(dòng)作的組合再到完整的體育活動(dòng)、比賽等，學(xué)生的體育學(xué)練方式是多樣化的，作為教師要讓學(xué)生在掌握單一體育學(xué)練動(dòng)作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主地將相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行組合，從而讓組合性動(dòng)作學(xué)練不斷得到鞏固，讓學(xué)生的體能和技能同時(shí)得到提升。在體育教學(xué)中，德育是一個(gè)寬泛的范疇，它不僅僅包括傳統(tǒng)的思想教育，也應(yīng)該包括情感教育、心理教育等。在體育教學(xué)中，教師要樹立一種“大德育”意識(shí)，提升學(xué)生的“大德育”能力。

三、實(shí)踐建構(gòu)：體育教學(xué)滲透德育的路徑策略

新時(shí)代的體育教學(xué)，要將德育的融入、滲透放置在首位。在體育教學(xué)中，教師要積極地探尋體育教學(xué)德育化的路徑、策略。在體育教學(xué)中，教師要積極地發(fā)掘相關(guān)的課程資源、素材等，采用德育化的教學(xué)方式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育。要從全面育人的視角、立場出發(fā)，以立德樹人為核心，規(guī)范學(xué)生的德育行為。通過體育教學(xué)的德育化，培育學(xué)生良好的組織性、紀(jì)律性和集體主義等道德品質(zhì)。

（一）發(fā)掘德育資源

德育資源、素材等是體育教學(xué)德育化的根基。在體育教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘相關(guān)的課程資源、素材等，搭建其融體育學(xué)練知識(shí)、技能等一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在體育素材資源發(fā)掘的過程中，教師提升自身的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)德育資源融入的生成性、創(chuàng)造性、開放性等，讓德育資源的融入成為教師的一種自覺。在體育教學(xué)中，教師不僅僅是一種授業(yè)者、解惑者，更是一個(gè)傳道者。傳道，要求教師始終將德育作為一種責(zé)任與使命，將體育教學(xué)中融入德育形成一種意識(shí)和習(xí)慣等。教師在教學(xué)中還要增強(qiáng)德育資源的發(fā)掘能力，不斷拓展、延伸德育資源的發(fā)掘?qū)挾?、廣度等。要從整體上對(duì)德育資源的發(fā)掘統(tǒng)籌謀劃，從而避免德育資源的發(fā)掘相互脫離、各自為政。如在教學(xué)中，教師可以引入一些體育明星的故事，為學(xué)生的學(xué)練鼓勁。在教學(xué)中，教師還可以自行研發(fā)、設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)素材的獨(dú)特性、創(chuàng)造性等。如在教學(xué)《肩肘倒立》這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將墊子排成一個(gè)形狀。而此時(shí)北京冬奧會(huì)剛剛閉幕。為了激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，筆者這樣啟發(fā)學(xué)生：今年我國最大的體育賽事是什么？有學(xué)生說是冬奧會(huì)。于是，在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)慢跑的過程中，學(xué)生自覺地喊起了“冬奧冬奧，揚(yáng)我國威”等口號(hào)。同時(shí)，學(xué)生還靈機(jī)一動(dòng)，將體育學(xué)練的墊子擺成了“2022”的字樣。如此，融合了體育學(xué)練器材、口號(hào)等在內(nèi)的愛國主義教育，給學(xué)生深刻的體育學(xué)練印象。

（二）優(yōu)化德育方式

德育方式方法往往決定著德育的效度。德育要革命，體育教學(xué)中的德育滲透、融入，同樣要進(jìn)行一場改革。傳統(tǒng)的體育德育教學(xué)，往往是說教的方式、貼標(biāo)簽的方式展開，這樣的德育方式是低效甚至無效的。體育教學(xué)德育化，要注重方式和方法的啟發(fā)性、引導(dǎo)性、創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)地優(yōu)化德育方法。要找準(zhǔn)德育的“滲透點(diǎn)”“融入點(diǎn)”等，讓德育與體育無縫對(duì)接。要淡化說教的痕跡，淡化德育的形式主義，注重德育的實(shí)質(zhì)等。要把握好德育滲透的時(shí)機(jī)，把握好德育滲透的度，等等。要把握學(xué)生認(rèn)知、接受滲透的最佳心理，在榜樣的感召下用心進(jìn)行練習(xí)。如在韻律操的教學(xué)中，教師要率先垂范。同時(shí)，教師還可以將民族舞蹈等的相關(guān)內(nèi)容滲透其中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感等，增強(qiáng)一些愛國愛家鄉(xiāng)的情懷，增加一些愛人民的內(nèi)容等。在教學(xué)中，教師要調(diào)度有方、抑揚(yáng)有節(jié)。通過德育方式的優(yōu)化，提升體育教學(xué)中德育的有效性、針對(duì)性。在體育教學(xué)中，教師還要增強(qiáng)師生互動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感等。

（三）積極德育評(píng)價(jià)

德育評(píng)價(jià)是體育教學(xué)德育化的重要路徑。在體育教學(xué)中，教師要讓教學(xué)負(fù)載德育，就必須要有積極向上的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。要從評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的手段、評(píng)價(jià)的形式等方面展開研究。在體育教學(xué)中，評(píng)價(jià)不是為了甄別和選拔，而是為了促進(jìn)和發(fā)展。體育教學(xué)與其他學(xué)科滲透、融入德育相比，更具有靈活性、多變性。比如在《強(qiáng)渡大渡河》這一體育活動(dòng)之中，男生“勇士”突破“軟排”的阻擊，在“槍林彈雨”中前進(jìn)。在這個(gè)過程中，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)他們的勇敢、不怕犧牲，團(tuán)結(jié)合作的精神等。尤其是，學(xué)生未來突破“封鎖線”，彼此“相互掩護(hù)”甚至于“犧牲自我”的精神，更是受到了一種英雄主義、愛國主義的教育。在這樣的一種活動(dòng)中，學(xué)生感受、體驗(yàn)到一種勇敢。作為教師，筆者不僅對(duì)學(xué)生的體育學(xué)練結(jié)果展開評(píng)價(jià)，更對(duì)學(xué)生的體育學(xué)練過程展開評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，蓄集了學(xué)生的體育學(xué)練動(dòng)能，提升學(xué)生的體育學(xué)練品質(zhì)。

道德品格的養(yǎng)成是教育教學(xué)的目的。在體育教學(xué)中融入德育，要秉持“體教融合”的理念，充分發(fā)掘?qū)W科的教育資源，讓體育與德育同向發(fā)力、協(xié)同用力、形成合力，從而發(fā)揮體育德育化的整體育人功能。