激活高校黨建“人才引擎”，助力鄉(xiāng)村振興

范 超，侯岱銘，苗豐盛

（1.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)?土地與環(huán)境學(xué)院，遼寧?沈陽?110866；2.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)?園藝學(xué)院，遼寧?沈陽?110866；3.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)?經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧?沈陽?110866）

鄉(xiāng)村振興是我國(guó)近些年來重要的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容之一，做好人才培養(yǎng)工作則是其鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)得到早日實(shí)現(xiàn)的重要影響因素。高校校園是我國(guó)高質(zhì)量知識(shí)型人才培養(yǎng)的主要基地之一，在高校教育體系中加強(qiáng)其黨建教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的社會(huì)主義政治思想觀念，從而在根本上為我國(guó)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障。

1 高校黨建對(duì)鄉(xiāng)村振興的意義及現(xiàn)存問題

1.1 高校黨建對(duì)鄉(xiāng)村振興的意義

第一，增強(qiáng)高質(zhì)量人才儲(chǔ)備水平。鄉(xiāng)村振興工作的順利開展，離不開我國(guó)人才培養(yǎng)事業(yè)的大力發(fā)展，高校作為我國(guó)重要高質(zhì)量人才培養(yǎng)基地，需要根據(jù)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要作出相應(yīng)的創(chuàng)新調(diào)整。在高校教育工作中加強(qiáng)黨建教育工作的創(chuàng)新實(shí)踐，從教育理念、教育內(nèi)容、教育模式等多重維度提升其黨建教學(xué)質(zhì)量，能夠從人才儲(chǔ)備方面為我國(guó)鄉(xiāng)村振興建設(shè)工作的高效率開展提供一定的保障。

第二，加強(qiáng)鄉(xiāng)村建設(shè)事業(yè)的政治覺悟。鄉(xiāng)村振興事業(yè)并非一蹴而就之事，需要廣大中華民族攜手整體社會(huì)力量，以共產(chǎn)主義建設(shè)之理想為動(dòng)力源泉，積極開展鄉(xiāng)村扶持及建設(shè)工作，幫助廣大農(nóng)民群眾實(shí)現(xiàn)美好生活的愿望。在鄉(xiāng)村振興建設(shè)過程中，必然需要很多有志之士以無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)、不畏困苦的心理狀態(tài)積極踴躍的參與到其建設(shè)工作中，如果工作者沒有較高的政治思想覺悟，則很容易因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容的艱難和工作環(huán)境的貧瘠而滋生逃避厭倦心理。加強(qiáng)高校黨建工作，能夠從根本上做好大學(xué)生思想政治覺悟建設(shè)，為大家將來從事到鄉(xiāng)村建設(shè)事業(yè)中提供一定的精神保障。

1.2 高校黨建現(xiàn)存問題

第一，隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠。高校黨建教育工作至關(guān)重要，但是由于我國(guó)現(xiàn)有教育體系依然以實(shí)用性學(xué)科知識(shí)教育為主，導(dǎo)致其黨建類思想政治道德覺悟教育工作沒有得到應(yīng)有的重視。教師隊(duì)伍更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生的期末考試成績(jī)、就業(yè)狀況、畢業(yè)成果、專業(yè)等級(jí)考試等內(nèi)容作為核心教育重點(diǎn)，在黨建教育工作方面則長(zhǎng)期持有懈怠態(tài)度，既沒有在其教育工作中投注更多的教學(xué)實(shí)踐探索，也沒有從根本上意識(shí)到黨建教育的極端重要性。

第二，教育形式缺乏多樣性。大學(xué)階段的學(xué)生群體處于高度叛逆的狀態(tài)，對(duì)于來自教師的教學(xué)管制往往存在強(qiáng)烈的逆反心理，加之黨建教育工作通常以枯燥乏味的理論講解模式展開，缺乏濃厚的課堂吸引力。在此狀況下，長(zhǎng)期單一的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)任務(wù)的多種期待，說教式教學(xué)模式令學(xué)生群體很快滋生厭倦心理，繼而造成整體教學(xué)效率的下降。學(xué)生在課堂中，往往迫于教師壓力采取死記硬背的方式勉強(qiáng)完成黨建教育學(xué)習(xí)任務(wù)，在相關(guān)測(cè)評(píng)活動(dòng)中及格，其教學(xué)模式不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

2 高校黨建助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)施策略

2.1 主體協(xié)同，提升黨建工作科學(xué)性

教師和學(xué)生是整個(gè)高校黨建教育工作的核心主題，只有在二者形成統(tǒng)一教學(xué)認(rèn)知的情況下，其高校黨建教育工作才能夠獲得高效率、高質(zhì)量的發(fā)展。據(jù)此，在高校黨建教育提升過程中，教師首先要做好自己與學(xué)生之間的交流溝通工作，二者積極針對(duì)黨建教育的基礎(chǔ)概念、內(nèi)容、教育意義、社會(huì)意義、創(chuàng)新應(yīng)用方式等內(nèi)容，展開共同學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在黨建教育工作開展之前，以黨建教育為主題召開座談會(huì)，邀請(qǐng)所有學(xué)生積極參加，并且盡可能在會(huì)議參與過程中積極發(fā)表自己對(duì)于黨建教育的認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在會(huì)議中放低自己的姿態(tài)，避免以說教態(tài)度出現(xiàn)，轉(zhuǎn)而以朋友、同學(xué)的姿態(tài)參與會(huì)議，和學(xué)生共同針對(duì)會(huì)議主題展開討論，并且提出自己對(duì)于這一教育工作的科學(xué)認(rèn)知。教師以這種交流討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知黨建教育的重要性，啟發(fā)學(xué)生樹立黨建思政學(xué)習(xí)意識(shí)，從而形成和諧統(tǒng)一的師生教學(xué)關(guān)系。

2.2 內(nèi)容協(xié)同，強(qiáng)化黨建針對(duì)性

高校黨建教育工作需要從內(nèi)容出發(fā)，做到教學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。教師要明確自己的教學(xué)對(duì)象是當(dāng)代大學(xué)生群體，深入研究大學(xué)生群體在黨建教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的多種問題，同時(shí)針對(duì)大學(xué)生群體特殊的生活背景、教育背景、思維模式等要素，整合適合大學(xué)生群體學(xué)習(xí)掌握的黨建教育內(nèi)容。[5]教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容初步整合為基礎(chǔ)性理論知識(shí)和以學(xué)生主體為導(dǎo)向的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，在向?qū)W生全面教授中國(guó)共產(chǎn)黨基礎(chǔ)性知識(shí)體系、建設(shè)路徑、黨史知識(shí)體系等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的信息化、娛樂化生活特質(zhì)，利用多種信息化教學(xué)素材督促學(xué)生積極加入到學(xué)校黨建教育課程活動(dòng)中來。

此外，教師在開展黨建教育工作時(shí)，還要充分考慮到我國(guó)現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，避免形而上學(xué)式的教學(xué)模式，樹立生活化、實(shí)踐化教育理念，在黨建教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的部分案例展開詳細(xì)講解。在必要情況下，教師引領(lǐng)學(xué)生參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民黨建工作，以實(shí)踐調(diào)研方式充分體驗(yàn)黨建教育對(duì)于老百姓日常生活的重要作用。

2.3 形式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)黨建高效性

在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校黨建教育工作必須做好信息化教育模式轉(zhuǎn)型，才能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在充分適應(yīng)時(shí)代發(fā)展特色的前提下做好高校黨建教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

教師積極利用信息化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建智慧黨建教育平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)高校黨建教育工作的線下線上協(xié)同發(fā)展。利用網(wǎng)站技術(shù)搭建本校專用的黨建教育平臺(tái)，在全面實(shí)現(xiàn)校園黨建資料信息化的基礎(chǔ)上，聯(lián)合全校教師積極開展信息化黨建教育資源構(gòu)建活動(dòng)，鼓勵(lì)教師群體積極開展線上黨建教育課程制作活動(dòng)，通過其相關(guān)資料搜集分類、課件制作、課程講解、日常性黨建知識(shí)推送等方式，基本完成校園黨建教育工作的智慧化轉(zhuǎn)型。學(xué)校加大在智慧黨建教育工作方面的投資，保障其智慧黨建網(wǎng)站平臺(tái)的信息安全程度，為學(xué)生參與線上黨建學(xué)習(xí)提供信息保障。

學(xué)生作為高校黨建教育工作的主體之一，不僅要積極參與多種教育教學(xué)活動(dòng)，而且要肩負(fù)起教學(xué)創(chuàng)新參與責(zé)任，積極在智慧黨建平臺(tái)使用過程之后，真實(shí)表達(dá)自己的使用感受，尤其針對(duì)使用過程中出現(xiàn)的各種教學(xué)思路、技術(shù)問題作出大膽反映。教師則積極根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、反饋狀況不斷做出教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)。

信息化黨建教育工作除了智慧教育平臺(tái)的建立，還應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)綜合教育教學(xué)理念，將自身核心教育內(nèi)容充分融合滲透到不同學(xué)科的教育活動(dòng)中。黨建教師積極利用線上教學(xué)平臺(tái)和其他學(xué)科教師展開教學(xué)溝通，在立德樹人共同教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，形成綜合教育、交叉教學(xué)的共識(shí)，并且根據(jù)每位學(xué)科教師的教學(xué)專場(chǎng)，研究得出其對(duì)高校黨建教育工作的獨(dú)特看法和建議。教師各自站在自己的教育角度看待黨建教育工作，并且以校園黨建公眾號(hào)的形式建立“我以數(shù)學(xué)看黨建、我以語文看黨建、我以美術(shù)看黨建”等不同學(xué)科基礎(chǔ)下的專項(xiàng)黨建教育展出平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容由每個(gè)院系教師群體定期合作完成。在此狀況下，黨建教育工作既不會(huì)給學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力，又可以充分滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式幫助大家有效提高自己的政治覺悟，從而在完成學(xué)業(yè)之后積極主動(dòng)的參與到各項(xiàng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作中。

3 結(jié)語

高校黨建教育工作是其高質(zhì)量人才儲(chǔ)備培養(yǎng)工作的重要途徑，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略離不開高校學(xué)子的全情投入，將二者綜合看待，則需要在教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展中完成后期鄉(xiāng)村建設(shè)事業(yè)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。