《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程思政教學(xué)改革研究

傅志妍,鄧正華

（重慶第二師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院,重慶 400067）

0 引言

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）明確指出，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[1]。

課程思政是新文科建設(shè)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。新文科建設(shè)背景下，物流管理專業(yè)課程思政目標(biāo)將以《綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校物流管理新文科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基于新文科教育理念的課程教學(xué)目標(biāo)，首先明確課程思政目標(biāo)、挖掘提煉課程思政元素、確定思政教學(xué)內(nèi)容，然后優(yōu)化課程思政教學(xué)方法，最后建立課程思政考核評價體系。文章將以《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程思政設(shè)計為例，探索專業(yè)課程思政建設(shè)的模式和經(jīng)驗(yàn)。

1 課程思政教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容確立

《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程是物流管理、物流工程、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的核心課程，綜合性與實(shí)踐性強(qiáng)[2]。思政目標(biāo)以課程教學(xué)目標(biāo)為框架，結(jié)合課程主要內(nèi)容，以《綱要》課程思政建設(shè)目標(biāo)要求為指導(dǎo)，確立課程思政目標(biāo)，從而挖掘思政元素，確定教學(xué)內(nèi)容[3-4]。如表1所示。

表1 《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程思政教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

2 課程思政教學(xué)方法優(yōu)化

《綱要》提出要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。結(jié)合《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程特點(diǎn)與思政元素內(nèi)容，課程教學(xué)模式將采用BOPPPS模式+翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)如虛擬仿真平臺、課堂派等教學(xué)互動平臺，以學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，教師教授為輔，如情境體驗(yàn)、案例分析、項目驅(qū)動、小組討論、專題研討等，實(shí)現(xiàn)線上線下融合課程思政[5]。以下是課程主要的思政教學(xué)方法。

2.1 情境體驗(yàn)法

基于虛擬仿真平臺，學(xué)生以待轉(zhuǎn)正員工身份，真實(shí)體驗(yàn)規(guī)劃設(shè)計工作過程與情境。如在新零售冷鏈物流中心設(shè)施設(shè)備布局規(guī)劃項目中，學(xué)生進(jìn)入虛擬的企業(yè)物流中心仿真環(huán)境中，系統(tǒng)會自動發(fā)布任務(wù)。學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提供的實(shí)驗(yàn)說明、知識點(diǎn)學(xué)習(xí)、操作步驟等進(jìn)行自主探索和互動學(xué)習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)布局方法自主設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)要求的初步布局方案并仿真運(yùn)行，分析并控制變量進(jìn)行不斷調(diào)整得到優(yōu)化方案。實(shí)驗(yàn)完成后，教師可以通過系統(tǒng)內(nèi)置的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析圖表對全班實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行整體分析和講解，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價，并選擇每組內(nèi)實(shí)驗(yàn)方案結(jié)果最好的同學(xué)介紹其實(shí)驗(yàn)方案并分享其實(shí)驗(yàn)思路，最終選出最優(yōu)方案。實(shí)驗(yàn)不受時間空間限制，課下仍可不斷探索優(yōu)化。

2.2 案例分析法

由學(xué)生分享課前自行收集準(zhǔn)備的物流規(guī)劃課程思政案例，由學(xué)生討論打分，選出優(yōu)秀的教學(xué)案例納入思政教學(xué)案例庫中，并對分享優(yōu)秀案例的學(xué)生給予加分，激勵學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備思政案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將融有思政元素的部分章節(jié)通過“學(xué)生講、學(xué)生問、學(xué)生答”的方式開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

2.3 項目驅(qū)動法

結(jié)合本科畢業(yè)論文、行業(yè)企業(yè)資源、慕課資源、CNKI資源等，開發(fā)融有思政元素的CDIO項目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括小組項目實(shí)訓(xùn)、小組課程設(shè)計兩種類型。其中，小組項目實(shí)訓(xùn)為以“小組+個人”項目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，個人需利用相關(guān)軟件完成規(guī)劃求解，小組通過分工協(xié)作共同完成實(shí)訓(xùn)報告。小組課程設(shè)計為半開放式綜合實(shí)訓(xùn)，以小組形式完成課程設(shè)計報告，并且每個組需派代表進(jìn)行匯報并答辯。

3 融合課程思政的考核方式設(shè)計

課程考核方式要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，課程思政內(nèi)容考核要圍繞課程思政目標(biāo)，考核方式要能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)教育效果與思政教育效果，因此采用多元化、全過程的考核方式，建立融入思政育人效果考核的綜合考核評價指標(biāo)體系，客觀反映出課程思政育人效果[6]?；谡n程思政的考核方式設(shè)計如表2所示。

表2 《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程思政考核方式

4 結(jié)語

《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》是物流管理、物流工程、交通工程專業(yè)的核心課程，綜合性與實(shí)踐性強(qiáng)。該課程的課程思政教學(xué)改革研究對于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有積極的促進(jìn)意義，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)融為一體，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和家國情懷，樹立社會主義核心價值觀。