提高中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐
——以博羅中等專業(yè)學校電子商務專業(yè)群學生為例

向冬紅

文/博羅中等專業(yè)學校

近年來，博羅中等專業(yè)學校作為高水平建設單位，順應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家教育形勢，積極推進教學改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設相結合，著力提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。電子商務專業(yè)群作為學校首批高水平建設專業(yè)群，教師團隊從調整人才培養(yǎng)方案、改變教學理念、構建多元化課程體系、申報“創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)”孵化基地等方面著手，提高學生核心競爭力，幫助學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，開辟中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑。

一、提高中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的必要性

(一)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需求

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是社會轉型進步的時代要求。中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育改革中，中等職業(yè)學校肩負著不可推卸的責任。

表1 中職教師對創(chuàng)新教育的認識

表2 中職教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識

目前，全球電子商務行業(yè)的高速發(fā)展，中等職業(yè)學校電子商務專業(yè)和物流專業(yè)發(fā)展態(tài)勢迅猛，這給我校電子商務專業(yè)群的學生帶來了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。博羅縣作為農(nóng)村電商建設示范縣，政府從各方大力發(fā)展電商物流業(yè)，為電商專業(yè)群學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的舞臺。因此，高水平專業(yè)群教學團隊應抓住機遇，緊扣行業(yè)需求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，讓學生在以后的職業(yè)生涯能走得更高更遠，綻放生命光彩。

(二)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是中職生實現(xiàn)自我價值的需要

一直以來，大部分中職生對自己認識不足，認為自己成績不好，畢業(yè)后就業(yè)難，對未來職業(yè)發(fā)展缺乏信心，很難實現(xiàn)自我價值。而個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自我價值有效途徑之一，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，增強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，讓學生具備創(chuàng)業(yè)知識。提高創(chuàng)新能力，在學生以后的職業(yè)生涯中，才能更好地實現(xiàn)自我價值。

(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是中職生改變家庭命運的有效途徑

博羅中等專業(yè)學校的學生大部分來自農(nóng)村，家庭條件差、父母文化水平低，送孩子上學、走出農(nóng)村、改變家庭命運，是多數(shù)家長的殷切期望。而事實上，據(jù)對我校2017屆電子商務專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)升學情況統(tǒng)計，高職升學率20.14%，畢業(yè)生就業(yè)率60.3%(其中自主創(chuàng)業(yè)的占2.3%)，還有19.56%的學生沒有順利就業(yè)，賦閑在家，不能自給自足，更不用談改變家庭命運。當今社會，電商物流業(yè)極速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)機會頗多，如果提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，讓更多的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，那么，中職生改變家庭命運的概率將會大大提高。

二、中職學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，中職學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步和探索階段，還存在很多問題和不足，具體如下：

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足，培養(yǎng)目標有偏差

根據(jù)我校教師、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識情況的調查統(tǒng)計，獲得結果，見表1、表2、表3、表4。

從調查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，中職學校(以我校為代表)教師和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識存在偏頗，認為創(chuàng)新就是發(fā)明、創(chuàng)造，要擁有發(fā)明專利等，創(chuàng)業(yè)就是辦企業(yè)，成為企業(yè)家，這樣的認識直接導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標過高。

表3 中職生對創(chuàng)新教育的認識

表4 中職學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識

表5 中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的激勵制度

表6 中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生的激勵制度

表7 中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系(學生樣本)

表8 中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材使用情況

(二)提高中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的制度不完善

自黨的十九大提出“加快建設創(chuàng)新型國家”之后，各級政府頒發(fā)了一系列有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，但這些政策和法規(guī)主要都是針對大學生和研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，針對中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法規(guī)和制度較少，對中職學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未提供強有力支持。

學校的規(guī)章制度是提高中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的后盾，通過對本地區(qū)幾所中職學校教師和學生進行調查，獲得統(tǒng)計結果見表5、表6。

從以上兩個表格數(shù)據(jù)可見，有近一半的師生認為有關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵制度是缺失的，還有近一半的師生認為激勵制度雖有但不完善、不健全。

(三)提高中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育體系不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育體系不健全主要表現(xiàn)在課程體系、教材使用、師資結構等方面。統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表7、表8、表9。

從表格數(shù)據(jù)中可以看出中職學校沒有構建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，沒有將提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)滲透到日常教學中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的使用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍結構也存在缺陷。教材主要使用的是公共基礎類、德育類教材，缺乏專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一般是德育教師兼任，基本沒有聘任校外優(yōu)秀企業(yè)家或有科研、技術成果的雙師型人才。

(四)實訓實踐環(huán)節(jié)薄弱

實踐平臺是中職學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)必不可少的條件之一，通過對本地區(qū)幾所中職走訪調查，統(tǒng)計結果見表10。

從表10的數(shù)據(jù)可以看出目前建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的學校占比很少，有少部分中職學校建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，但合作關系并不穩(wěn)定。由此可見，中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐環(huán)節(jié)很薄弱，需要加大投入建設。

表9 中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師結構(博羅中等專業(yè)學校為例)

表10 中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺和實訓基地

三、提高中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的對策及實施措施

(一)轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，確定培養(yǎng)目標

1.轉變辦學理念，教師觀念，學生觀念

辦學理念決定一所學校的發(fā)展方向，中職學校應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學校辦學規(guī)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學理念，使學生能夠從學校獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，降低學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險。學校教師應改變傳統(tǒng)觀念，改變用單一的成績、分數(shù)來評價學生，充分肯定學生的綜合能力，挖掘學生的潛力。中職生自身也應改變學習習慣和方法，從“被動學習”轉化為“主動學習”，從“要學會”轉為“要會學”，從“傳統(tǒng)的就業(yè)舊觀念”轉為“自主創(chuàng)業(yè)新觀念”。

2.確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標

提高中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的目標應該是提高技能創(chuàng)新能力和倡導創(chuàng)業(yè)文化。在進行專業(yè)教育的同時，滲透創(chuàng)新思維，創(chuàng)新知識，激發(fā)學生創(chuàng)造靈感，以工序工具改良、工藝改進、優(yōu)化流程等為突破口，實現(xiàn)技能創(chuàng)新。與此同時，對中職生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)應著重于樹立創(chuàng)業(yè)意識，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，深根創(chuàng)業(yè)文化。

(二)完善中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育制度

1.完善政府政策支持機制

在提高中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)中，政府政策支持機制舉足輕重，要積極爭取各級政府政策上的扶持和資金上的支持。例如創(chuàng)業(yè)專項基金、減免中職生創(chuàng)業(yè)稅金政策，貸款優(yōu)惠政策和優(yōu)惠利率等。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價方式和激勵制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是否達到一定的標準，評價方式必須要有一個量化的評價指標。對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價，應設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效等指標，并對以上指標進行量化，計算具體分值評價。對教師和學生，也應專門設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價表”和具體的激勵制度，如設立科技活動的參與率、雙創(chuàng)比賽獲獎率、雙創(chuàng)科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設等指標，進行量化評價并給予相應的獎勵，解決目前的憑感覺、憑印象來評價和獎懲等問題。

(三)健全中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育體系

1.構建多元化課程體系

課程體系是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，在課程體系中應設置系列化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，除了開設職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯與規(guī)劃、經(jīng)濟政治與社會等德育課程外，還應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務雙創(chuàng)核心課程，并把主題教育、社會實踐、職業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動等納入課程計劃，構建動態(tài)化、多元化的課程體系。

2.將提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)滲透到各個教學環(huán)節(jié)

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教育兩者應該要相互滲透，融通。從專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程、德育課程、實踐實訓課程等構建一個動態(tài)的、多元化的課程體系，分層深入，逐步提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入各個教學環(huán)節(jié)。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設

提高中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)需要一支綜合素質高的教師隊伍，師資力量是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否發(fā)展的重要因素。師資隊伍建設應從“引進來”和“派出去”兩個方面來建設。“引進來”是學校要制定相關政策，聘請專業(yè)基礎知識扎實、有創(chuàng)造性思維、取得獨創(chuàng)性和實用性科研成果的雙師型人才來學校任教，或者聘請優(yōu)秀企業(yè)家、管理人員和技術人員作為兼職教師，為教師隊伍注入新鮮血液?！芭沙鋈ァ笔歉鶕?jù)實際情況，要制定健全的教師培訓制度，定期或不定期派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)實踐學習或去大學進修或交流。

(四)搭建實訓實踐平臺

1.學校建設和完善虛擬實訓平臺學校建設虛擬實訓平臺可以從實施仿真企業(yè)管理班級和仿真企業(yè)實訓室兩方面進行。以班級為單位，采取企業(yè)化管理，由班主任擔任企業(yè)董事長、班長任企業(yè)總經(jīng)理，下設其他班干部為部門經(jīng)理，建立仿真企業(yè)管理機構，使學校和企業(yè)無縫對接，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。電子商務專業(yè)群實訓室的建立也可以仿真企業(yè)管理的模式來建設和管理。例如，建立電商直播帶貨實訓室、淘寶店鋪運營實訓室，按照企業(yè)模式進行管理和獎懲，讓“實訓室”變成校內“小企業(yè)”，讓學生提前感受企業(yè)文化和企業(yè)氛圍。

2.校企合作共建實踐平臺

校企合作共建實踐平臺既能為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗平臺、豐富教師實踐教學水平，也能為學生提供真實創(chuàng)業(yè)實踐場所。學校與企業(yè)合作，共同建設實習基地，可以建在校內，也可以建在企業(yè)。企業(yè)提供實訓操作指導和設施設備，學校提供帶隊教師和后備人才，并幫助企業(yè)進行宣傳，校企合作，互利雙贏。例如，我校物流服務與管理專業(yè)在校內擬設立校園菜鳥驛站，該站的后期運營，可以完全按照企業(yè)化運營。通過校企合作，共建實踐平臺，既能為該專業(yè)的倉儲與配送、現(xiàn)場調度管理、貨運代理等專業(yè)課程提供實踐活動，也能為學生創(chuàng)造真實的企業(yè)環(huán)境，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

四、總結

職業(yè)教育改革是當下教育發(fā)展的必經(jīng)之路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是中職生最需要提高的素養(yǎng)之一。所以，當下的中職院校應充分利用現(xiàn)有的教學資源，忠實地踐行陶行知先生“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育理念，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，使更多學生能參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習中，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，掌握更多創(chuàng)業(yè)技能與知識，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)自我價值的同時為“創(chuàng)新型國家建設”添磚加瓦。