高校思政教育創(chuàng)新性路徑探究

湖北大學(xué) 劉藝娜

在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，高校必須充分立足于自身發(fā)展現(xiàn)狀，營(yíng)造出良好和諧的教學(xué)環(huán)境教學(xué)氛圍，最大限度的激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，建立高水平、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化發(fā)展，通過(guò)這樣的方式手段為推動(dòng)思政理論教學(xué)的改革與創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)，提供可靠的指導(dǎo)。

一、現(xiàn)階段思政理論教育的現(xiàn)狀

（一）思政理論在一定程度上受到外部因素的影響

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展也在一定程度上使得我國(guó)與他國(guó)之間的交往日益密切，與此同時(shí)，西方國(guó)家的一些價(jià)值理念、思想行為或多或少都逐步滲透融入當(dāng)代大學(xué)生的日常生活中，這對(duì)于學(xué)生的價(jià)值理念的樹(shù)立產(chǎn)生了一定的消極影響，也無(wú)法全面貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值理念，推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生的身心健康發(fā)展。與此同時(shí)，近年來(lái)，我國(guó)內(nèi)部也出現(xiàn)了一系列的腐敗問(wèn)題，使得高校大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的建設(shè)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，不愿意全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，也無(wú)法樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。

與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生接受信息知識(shí)的渠道日益多元化，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中高校并沒(méi)有大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值理念，也沒(méi)有全面高效的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播共享進(jìn)行監(jiān)督檢查，久而久之，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充斥著一些不良思想和錯(cuò)誤言論。例如，個(gè)人主義、金錢(qián)至上等，這些都在一定程度上弱化了學(xué)生的思想行為，阻礙其作出正確的分析判斷，這也增加了思政理論教學(xué)的整體難度。

（二）思政理論教育內(nèi)容枯燥，無(wú)法最大程度吸引學(xué)生注意力

眾所周知，思政理論教學(xué)所涉及的內(nèi)容極其廣泛，且知識(shí)點(diǎn)抽象復(fù)雜，部分概念表達(dá)繁瑣，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，根本無(wú)法全身心投入其中，學(xué)生甚至在課堂中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，也更沒(méi)有興趣對(duì)其內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行深入剖析。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段的思政理論教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，沒(méi)有將其滲透融入生活的具體現(xiàn)象中，這在一定程度上違背了教學(xué)的原則和初衷，也脫離了當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，久而久之，部分學(xué)生認(rèn)為思政理論學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，不需要投入太多的精力。與此同時(shí)，部分思政理論教學(xué)教師缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和高超的教學(xué)水平，在對(duì)思政理論進(jìn)行集中講解的過(guò)程中無(wú)法使學(xué)生信服，久而久之，學(xué)生也不會(huì)對(duì)思政產(chǎn)生認(rèn)同感。另外，現(xiàn)階段仍然有大量高校著重傳遞專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以就業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有意識(shí)到思政理論學(xué)習(xí)的重要現(xiàn)實(shí)意義。

（三）思政理論教學(xué)方法單一，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校在開(kāi)展思政理論教學(xué)時(shí)仍然采用的是傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式和教學(xué)方法。具體來(lái)講，第一，直接對(duì)照書(shū)本內(nèi)容照本宣科，將書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生即可，沒(méi)有注重學(xué)生的理解程度，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考與探究，甚至違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，久而久之，根本無(wú)法養(yǎng)成良好的批判性思維和創(chuàng)造性思維。值得注意的是，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間并不需要太多的互動(dòng)，甚至教師具有一定的威嚴(yán)性，不容許學(xué)生質(zhì)疑自身，而學(xué)生在這樣壓抑的環(huán)境中也無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；第二，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力大不相同，教師采用的傳統(tǒng)灌輸式模式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法全面貫徹落實(shí)因材施教的原則和宗旨，甚至在很大程度上使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理。而在當(dāng)前信息時(shí)代，部分思政理論教師缺乏對(duì)新媒體技術(shù)的正確認(rèn)知，也沒(méi)有在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)方法嚴(yán)重滯后于社會(huì)發(fā)展，無(wú)法切實(shí)提高思政理論教學(xué)的質(zhì)量水平。

（四）缺乏高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊(duì)

1.缺乏科學(xué)合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

近年來(lái)，高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但教師數(shù)量及質(zhì)量卻沒(méi)有得到顯著的提升，換而言之，現(xiàn)階段的思政理論教學(xué)仍然采用大班教學(xué)模式，即幾百人由一個(gè)教師集中授課，教師承擔(dān)的壓力是巨大的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，也無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，這直接阻礙了教學(xué)效果的提升。與此同時(shí)，大多數(shù)高校博士以上學(xué)位的思政理論教師較少，具有高級(jí)職稱的教師不足，高校也沒(méi)有積極對(duì)外引入高素質(zhì)、高層次的優(yōu)秀人才，對(duì)內(nèi)部人才的培養(yǎng)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此必須調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

2.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力有待提高

現(xiàn)階段，部分高校的思政理論教師缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的教學(xué)能力，根本無(wú)法滿足學(xué)生的多元化需求。與此同時(shí)，高校也沒(méi)有投入足夠的資金資源構(gòu)建科學(xué)完善的科研服務(wù)體系，沒(méi)有定期組織開(kāi)展教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，使其掌握當(dāng)前社會(huì)中先進(jìn)的思政理論教學(xué)模式、教學(xué)方法，也就不能提高教師的創(chuàng)新能力。

3.教師缺乏良好的媒介素養(yǎng)水平

調(diào)查顯示，大多數(shù)高校的思政理論教師缺乏良好的媒介素養(yǎng)水平，而造成這些現(xiàn)象的主要原因在于，我國(guó)的媒介素養(yǎng)整體起步時(shí)間較晚、發(fā)展較短，尚未建立起健全完善的知識(shí)框架和內(nèi)容體系，很多教師并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的媒介素養(yǎng)教育。缺乏對(duì)其的系統(tǒng)化認(rèn)知。與此同時(shí)，大多數(shù)思政理論教師并沒(méi)有意識(shí)到媒介素養(yǎng)對(duì)教學(xué)工作高效開(kāi)展及自身持續(xù)發(fā)展起到的重要推動(dòng)作用，在實(shí)踐工作過(guò)程中或多或少對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)有一定的忽略，缺乏正確的思想認(rèn)知，弱化了其價(jià)值作用。由此可見(jiàn)，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)逐漸步入了信息時(shí)代，思政理論教學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)知，逐步從最初的專(zhuān)業(yè)型人才向復(fù)合型人才發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高自身的綜合素養(yǎng)，這樣才能提高教學(xué)效果，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（五）思政理論與實(shí)踐脫節(jié)

一方面，根據(jù)相應(yīng)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)高校在開(kāi)展思想政治教育理論教學(xué)時(shí)或多或少都會(huì)將更多的注意力集中在理論學(xué)習(xí)上，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的重要現(xiàn)實(shí)意義。具體來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，思政教師面對(duì)一個(gè)新的理論知識(shí)點(diǎn)并不會(huì)將其與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，以實(shí)踐案例作為講解途徑，而是直接用一種理論來(lái)詮釋這樣的理論，但這樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段過(guò)于枯燥，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，久而久之，當(dāng)代大學(xué)生也不能利用自身所學(xué)的一系列理論知識(shí)點(diǎn)切實(shí)解決自身在日常生活學(xué)習(xí)和工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，整體綜合水平偏低。

另一方面，由于大多數(shù)高校對(duì)思想政治理論教育缺乏足夠的重視，加之缺乏健全完善、科學(xué)高效的管理制度管理體系，也沒(méi)有足夠的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)工作體系存在諸多漏洞，這些問(wèn)題都在一定程度上導(dǎo)致思政理論教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法有效貫徹落實(shí)。與此同時(shí)，大多數(shù)高校即便開(kāi)展了一系列實(shí)踐課程，但通常設(shè)置在周末或是節(jié)假日，提前也沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，具有一定的隨意性，教學(xué)效果顯然無(wú)法得到提升。而實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生的考核會(huì)著重體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果上，并沒(méi)有意識(shí)到其在實(shí)踐過(guò)程中的具體表現(xiàn)和進(jìn)步情況，沒(méi)有正確把握實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。另外，高校沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，也沒(méi)有搭建起科學(xué)合理的人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)體系，部分學(xué)生即便參與到企業(yè)實(shí)踐，但卻缺乏有效的指導(dǎo)和幫助，久而久之，實(shí)踐課形式化、表面化，與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

二、推動(dòng)思政理論教育創(chuàng)新發(fā)展的主要路徑

（一）營(yíng)造良好和諧的思政理論教育環(huán)境及氛圍

社會(huì)環(huán)境會(huì)在一定程度上影響當(dāng)代大學(xué)生的思想行為，良好積極和諧的外部環(huán)境能夠切實(shí)推動(dòng)思政理論教學(xué)的穩(wěn)步高效開(kāi)展。上文中我們提出，西方部分國(guó)家的價(jià)值理念、文化思想逐步影響著當(dāng)代大學(xué)生，此時(shí)高校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)和幫助，使其正確看待堅(jiān)定不移地走社會(huì)主義道路的重要性和必要性，堅(jiān)決抵制不良思想對(duì)自身行為的侵襲。與此同時(shí)，國(guó)家相關(guān)政府職能部門(mén)要采用科學(xué)合理的方式手段加強(qiáng)黨風(fēng)廉政的建設(shè)，黨員干部必須提高政治站位，發(fā)揮榜樣帶頭作用，以身作則。對(duì)于當(dāng)前社會(huì)中傳播的功利主義、金錢(qián)主義，要采取相應(yīng)的手段進(jìn)行干預(yù)，控制輿論導(dǎo)向，通過(guò)這樣的方式手段增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為思政理論教育的貫徹落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）充分突顯學(xué)生主體地位，梳理完善思政理論教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，國(guó)家教育部門(mén)逐步貫徹落實(shí)了思想政治教育并且將其與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系，提出思政工作應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展的根本所在，也是教師工作的核心內(nèi)容，必須以學(xué)生為主體，提高其道德素養(yǎng)、文化水平、政治覺(jué)悟，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)及國(guó)家所需的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。在這樣的背景下，高校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中必須緊密?chē)@學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，最大限度的發(fā)揮其主體價(jià)值作用，鼓勵(lì)其全身心投入其中，切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展意識(shí)。面對(duì)學(xué)生在日常生活中遇到了一系列問(wèn)題和困境可以引導(dǎo)其靈活運(yùn)用思政相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行解決，通過(guò)這樣的方式手段達(dá)到潛移默化的良好效果，使得思政理論知識(shí)滲透融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，思政理論教學(xué)本身具有一定的時(shí)代性特征，因此在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中必須與時(shí)俱進(jìn)，立足于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式進(jìn)行革新優(yōu)化。具體來(lái)講，第一，深入探究思政理論的核心價(jià)值，梳理教學(xué)內(nèi)容，刪減繁雜冗長(zhǎng)、教育意義不大的內(nèi)容，并增加一些時(shí)代性知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)出符合現(xiàn)實(shí)需要的教材資料；第二，有針對(duì)性地將我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透融入思政理論教學(xué)中，最大限度的發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，同時(shí)提高自身的道德素養(yǎng)；第三，在理論教學(xué)內(nèi)容中融入紅色文化，并將其作為思政理論課的活教材，充分調(diào)動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，切實(shí)推動(dòng)教育工作的穩(wěn)步高效開(kāi)展。

（三）切實(shí)提高思政教育教師的教學(xué)水平及創(chuàng)新能力

要從真正意義上切實(shí)推動(dòng)思政理論教學(xué)的改革與創(chuàng)新，必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的無(wú)縫銜接，有針對(duì)性地將灌輸式學(xué)習(xí)模式與啟發(fā)式教學(xué)理念緊密聯(lián)系，在日常教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中著重引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的良好效果，使其提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)能力，為其持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)逐漸步入了信息時(shí)代，要激發(fā)教學(xué)改革創(chuàng)新的活力，必須靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體技術(shù)。眾所周知，當(dāng)前信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備海量的數(shù)據(jù)，且更新速度快，具有極強(qiáng)的互動(dòng)性等特征。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極組織開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間對(duì)思政理論教學(xué)的限制。與此同時(shí)，在線上教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要設(shè)置互動(dòng)平臺(tái)及評(píng)論功能，學(xué)生一旦遇到自身無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，從而有效解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的方式手段也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在條件允許的情況下，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)，將更多的時(shí)間空間留給學(xué)生積極討論，發(fā)揮其主體性，從而提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（四）搭建高素質(zhì)、高水平的思政理論教師團(tuán)隊(duì)，提高教師綜合能力

第一，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)外聘請(qǐng)更多高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀教師人才，以此增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)力量。在培養(yǎng)過(guò)程中要采用靈活化多元化的方式手段，同時(shí)對(duì)于在校教師積極鼓勵(lì)其繼續(xù)深造，攻讀更高學(xué)位，通過(guò)這樣的方式提高其學(xué)歷層次，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)；第二，建立健全完善的思政理論教師人才培養(yǎng)機(jī)制，采用多元化的方式手段提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平，可以邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)入院校開(kāi)展集中講座，也可以組織教育工作者隨時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，彼此相互學(xué)習(xí)，分享自身的成功經(jīng)驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)教師的共同進(jìn)步。值得注意的是，高校還應(yīng)當(dāng)投入大量的資金資源進(jìn)行思政科研平臺(tái)的建設(shè)，整合教學(xué)資源，鼓勵(lì)在校教師積極主動(dòng)地參與到市級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)的科研課題中，以此提高自身的創(chuàng)新能力；第三，教師要不斷提高自身的媒介素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)中先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及技能技巧，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用模式、應(yīng)用方法，在此基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)全面貫徹落實(shí)教學(xué)工作，以此加強(qiáng)思政理論在院校中的傳播力度。

（五）實(shí)現(xiàn)思政理論與實(shí)踐的無(wú)縫銜接

高校必須轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)滯后的理念和認(rèn)知，正確看待理論與實(shí)踐之間的重要關(guān)系，換而言之，高校全面貫徹落實(shí)思想政治教學(xué)理論本質(zhì)上就是為了幫助學(xué)生提高自身的實(shí)際水平，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，推動(dòng)自身的社會(huì)性發(fā)展，樹(shù)立正確的積極的價(jià)值理念，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。在這樣的背景下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，采用多元化的方式手段有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系、相互滲透融合，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)的分析和討論環(huán)節(jié)中，以此強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提高其學(xué)以致用的綜合水平，使學(xué)生將書(shū)本上枯燥單一的思政理論內(nèi)化為自身發(fā)展所需的綜合素養(yǎng)。

另一方面，高校在條件允許的情況下應(yīng)當(dāng)探究多元化的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。具體來(lái)講，第一，教師可以利用寒暑假安排學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，使其利用自身已學(xué)的思想政治教育相關(guān)內(nèi)容服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民，也可以在校園中積極組織開(kāi)展思政競(jìng)賽、名著朗讀、辯論賽等多元化的活動(dòng)，從真正意義上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其全身心投入到實(shí)踐活動(dòng)中；第二，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)合作的深度和廣度，將實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理有效對(duì)接，通過(guò)這樣的方式手段提升學(xué)生的實(shí)踐水平，高校在這樣的背景下也能夠全面客觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步情況，為其未來(lái)的全面深化發(fā)展提供切實(shí)可行的指導(dǎo)和幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校在開(kāi)展思政理論教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好和諧的思政理論教育環(huán)境及氛圍，充分突顯學(xué)生主體地位，梳理完善思政理論教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高思政教育教師的教學(xué)水平及創(chuàng)新能力，搭建高素質(zhì)、高水平的思政理論教師團(tuán)隊(duì)，提高教師綜合能力。