科學(xué)場(chǎng)館：“做思共生”學(xué)習(xí)的廣闊天地

盧華偉

近年來，伴隨非正式學(xué)習(xí)理念的發(fā)展，場(chǎng)館學(xué)習(xí)逐漸走進(jìn)教育研究者的視野，成為當(dāng)下一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。它是一種基于科學(xué)場(chǎng)館真實(shí)情景的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”，最終會(huì)產(chǎn)生多元的學(xué)習(xí)結(jié)果。“做思共生”科學(xué)教學(xué)正是基于科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、過程和方法的視角，統(tǒng)整學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)和理性經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)踐主脈就是“做中學(xué)，學(xué)中做”。

江蘇省連云港市海頭中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“海小”）堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索，走出了一條基于“鄉(xiāng)土科技”特色項(xiàng)目的學(xué)?？茖W(xué)場(chǎng)館文化建設(shè)之路。

一、打造“做思共生”的物理場(chǎng)館

場(chǎng)館中的環(huán)境是學(xué)校教學(xué)資源的重要資源，可以為學(xué)生提供真實(shí)的、與實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)和實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。學(xué)校以“少兒科學(xué)院”為主陣地的科學(xué)“場(chǎng)館學(xué)習(xí)”，在一定程度上解決了在教室之內(nèi)學(xué)科學(xué)的資源不足問題。

海小建設(shè)“六園一廊一廣場(chǎng)”和“三院九所一空間”?！傲鶊@一廊一廣場(chǎng)”分別為問天園、曉星園、逐月園、夢(mèng)溪園、真園、善園、科技教育文化長(zhǎng)廊、飛天廣場(chǎng)。“三院”指的是科創(chuàng)院、農(nóng)學(xué)院、社科院。其中，科創(chuàng)院成立于2008 年，目前設(shè)有航模研究所、機(jī)器人研究所、3D 打印研究所，共有“小院士”100 名，建有室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所“六室三區(qū)兩館一場(chǎng)”；農(nóng)學(xué)院目前有柘樹研究、果林研究、蔬菜研究、動(dòng)物研究等4 個(gè)研究所，“小院士”200 名；社科院目前有鄉(xiāng)情研究所、環(huán)保研究所，共有“小院士”160 名?！耙豢臻g”指小能人創(chuàng)客空間。該空間基于學(xué)生興趣與愛好而設(shè)立，以創(chuàng)意激發(fā)、動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作解決和快樂分享等原則開展活動(dòng)，設(shè)有打印天下、創(chuàng)造夢(mèng)想、做客未來、搭建世界四大區(qū)域，涵蓋科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域。

二、建構(gòu)“做思共生”的場(chǎng)館課程體系

場(chǎng)館小天地，科學(xué)大課堂。海小打造了“感知模仿—實(shí)踐體味—立本衍生”的校本化實(shí)施路徑。場(chǎng)館中到處都有科學(xué)教育，科學(xué)教育也時(shí)時(shí)存在于場(chǎng)館中。

1.開發(fā)場(chǎng)館學(xué)習(xí)課程

海小積極發(fā)掘場(chǎng)館的物型課程資源，開發(fā)具有針對(duì)性、適切性的場(chǎng)館課程。場(chǎng)館課程定位為長(zhǎng)周期的綜合性課程，是有機(jī)整合基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程的新思路，也是融合校內(nèi)外教育的新實(shí)踐，更是開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的新載體。

一是基礎(chǔ)型課程。基于科學(xué)課程內(nèi)容，開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)性、實(shí)證性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括指向知識(shí)拓展的基礎(chǔ)類課程、實(shí)踐運(yùn)用的提高類課程。例如，海小先后開發(fā)了“自制彈力球”“制作紙火箭”“設(shè)計(jì)制作3D 眼鏡”“超級(jí)肥皂泡”等多個(gè)參與式的場(chǎng)館學(xué)習(xí)項(xiàng)目單。

二是拓展型課程。整合科學(xué)、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、科技教育、綜合實(shí)踐等課程相關(guān)內(nèi)容，開發(fā)趣味性、綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。海小設(shè)計(jì)了校本課程“我愛發(fā)明”“指尖上的科學(xué)”，建構(gòu)了具有本校特色的拓展型學(xué)習(xí)課程體系。

三是探究型課程。依托校內(nèi)、校外課程資源，以科技創(chuàng)新教育為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)具有設(shè)計(jì)性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。此類課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)與工程的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和與創(chuàng)造能力，是探究型課程體系的重點(diǎn)內(nèi)容。海小地處繡針河畔，沿岸的風(fēng)土人情、歷史文化、資源物產(chǎn)等都成為場(chǎng)館教育資源。學(xué)校將繡針河資源整合，圍繞這個(gè)大主題制訂每年一個(gè)小主題的體驗(yàn)性場(chǎng)館課程實(shí)施計(jì)劃。該課程的實(shí)施，充分利用了學(xué)校周邊的場(chǎng)館資源，開辟了快樂活動(dòng)的新途徑。每一年不同主題的體驗(yàn)，讓學(xué)生形成了一套完整的學(xué)習(xí)方法，提高了各項(xiàng)綜合能力，強(qiáng)化了他們將來為家鄉(xiāng)、社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

2.推進(jìn)場(chǎng)館學(xué)習(xí)與學(xué)科教育融合

海小推動(dòng)場(chǎng)館教育與學(xué)科教育的深度合作，采用以下三種合作形式：第一，“先學(xué)后館”，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后進(jìn)入場(chǎng)館，以實(shí)物為載體進(jìn)行親身參與和互動(dòng)體驗(yàn)，在運(yùn)用與實(shí)踐中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；第二，“先館后學(xué)”，教師先組織學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)館，學(xué)生得到豐富的體驗(yàn)與經(jīng)歷后，帶著自己的疑問與獨(dú)特的感受學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；第三，建設(shè)校本課程，場(chǎng)館教師和學(xué)科教師組成課程開發(fā)共同體，共同設(shè)計(jì)特色課程，供學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

3.推動(dòng)場(chǎng)館學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新

社會(huì)不斷進(jìn)步，科技迅猛發(fā)展，學(xué)生對(duì)場(chǎng)館教育的期望也不斷提高，場(chǎng)館應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)接受和體現(xiàn)變化的場(chǎng)所。如果展覽內(nèi)容陳舊、展出方式老套的場(chǎng)館，則會(huì)令學(xué)生失去熱情。

首先，場(chǎng)館必須結(jié)合自身特色，針對(duì)不同學(xué)生充分挖掘現(xiàn)有展品的教育價(jià)值，如對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生開發(fā)適合其年齡階段特點(diǎn)的展品與活動(dòng)。其次，場(chǎng)館應(yīng)不斷開發(fā)具有時(shí)代性、創(chuàng)新性的臨時(shí)展覽，提高場(chǎng)館展品和活動(dòng)的更新率，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。最后，展品展出的方式應(yīng)不斷更新，如改變以往以“學(xué)科分類”或“編年史”方法劃分展區(qū)的方式，嘗試以“主題”或者“故事線”等思路來呈現(xiàn)展品，通過多樣化的展現(xiàn)方式充分發(fā)揮現(xiàn)有展教資源的教育作用。

4.促進(jìn)場(chǎng)館學(xué)習(xí)的教學(xué)方式趨向多樣

隨著實(shí)踐的深入，場(chǎng)館學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)更加豐富多樣，以充分發(fā)揮場(chǎng)館教育的直觀性、情境性、開放性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)，注重參與、體驗(yàn)和探究。目前，利用場(chǎng)館資源進(jìn)行教學(xué)的方式大致分為兩類：一類是角色扮演、戲劇表演、主題活動(dòng)等，通常以團(tuán)體形式開展，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流，注重增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)；另一類是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)探索、項(xiàng)目活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手參與、實(shí)踐體驗(yàn)，旨在提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。多樣教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，使場(chǎng)館教育在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、打造“做思共生”的育人團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的命脈，場(chǎng)館學(xué)習(xí)能否落地、生根、開花、結(jié)果取決于教師的發(fā)展。場(chǎng)館學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求，教師原有的關(guān)注意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、組織交往能力等諸多方面都面臨挑戰(zhàn)，構(gòu)成課程實(shí)施的瓶頸。海小全方位打造教師團(tuán)隊(duì)，形成善于運(yùn)用場(chǎng)館教學(xué)資源的教師共同體，實(shí)現(xiàn)育人方式的創(chuàng)新。

1.推進(jìn)線上教研

考慮到村小的地理環(huán)境因素，海小在組織教研活動(dòng)時(shí)，通常提前一周布置場(chǎng)館學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，讓教師精心組織材料，并在每周二晚上，舉行一個(gè)小時(shí)的在線集體研討和交流活動(dòng)。活動(dòng)后，教師把研討的結(jié)果在場(chǎng)館學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以檢驗(yàn)，進(jìn)行二次加工，形成最終的案例。這樣的活動(dòng)，既加深了教師對(duì)場(chǎng)館學(xué)習(xí)理念的進(jìn)一步理解，又節(jié)省了教師的時(shí)間。

2.推動(dòng)線下走教

海小把場(chǎng)館學(xué)習(xí)融入“共享課堂”，每月舉行一次活動(dòng)。學(xué)校下屬七所村小的教師，每年堅(jiān)持參加創(chuàng)新大賽，將錄像課等資料上傳至學(xué)校的專題網(wǎng)站，讓所有教師共享共學(xué)?！肮蚕碚n堂”的展示課或者微型講座，使教師對(duì)場(chǎng)館學(xué)習(xí)慢慢從陌生走向熟悉。本部的專職科學(xué)教師前往下屬村小走教，將場(chǎng)館的物品、活動(dòng)主題都帶到村小的班級(jí)中，讓村小的學(xué)生不出校門就能夠親身體驗(yàn)到本部場(chǎng)館學(xué)習(xí)的樂趣。這種線下走教的形式，加強(qiáng)了校際場(chǎng)館課程的交流與共享，進(jìn)一步促進(jìn)校際學(xué)習(xí)，讓更多學(xué)生在同一片天空下分享優(yōu)質(zhì)課程資源，攜手成長(zhǎng)。

3.推行翻轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)

重視和強(qiáng)化實(shí)踐性培訓(xùn)，是加速教師發(fā)展的有效手段。海小推行“翻轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)”，翻轉(zhuǎn)“教”與“學(xué)”，采用按需施訓(xùn)、貼近一線、案例教學(xué)、真實(shí)課堂、情景體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)診斷、互動(dòng)參與、反思實(shí)踐等靈活的培訓(xùn)模式，不僅滿足教師參訓(xùn)的需求，還讓學(xué)生積極參與場(chǎng)館活動(dòng)的策劃與實(shí)施。在校本培訓(xùn)活動(dòng)上，學(xué)生來講課，教師坐臺(tái)下。學(xué)生借助課件，利用講解、互動(dòng)、演示等形式，向教師展現(xiàn)他們?cè)趫?chǎng)館學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、收獲和疑惑。教師在參與體驗(yàn)中專心致志地、真正地“玩”起來。翻轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)真正喚起教師的主動(dòng)性，引起了師生之間的共鳴，實(shí)現(xiàn)了空間和心靈上的翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)了校本研訓(xùn)螺旋推進(jìn)。

場(chǎng)館學(xué)習(xí)順應(yīng)學(xué)生天性，給予他們更多的生命空間，滿足其想象和探究的需求。場(chǎng)館里豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生親眼看到、親耳聽到、親手觸摸，真正實(shí)現(xiàn)“做思共生”。這樣的具身體驗(yàn)為學(xué)生增加了生活的厚度，讓心靈自然綻放。