觀察 尊重 追隨
——關(guān)于幼兒戶外自主游戲的思考與實踐

陳 鳳

一、引言

新時期下，隨著學(xué)前教育改革的全面推進，戶外自主游戲這種全新的、有助于幼兒全面發(fā)展的戶外活動形式也受到了各個幼兒園的重視。在幼兒園教育中，教師應(yīng)該在適當?shù)臅r間引領(lǐng)幼兒在戶外開展自主游戲活動，而不是將幼兒完全禁錮在教室中。通過戶外自主游戲的開展，可以很好地發(fā)揮出幼兒本身自主性，并且能實現(xiàn)對幼兒交際能力、問題處理能力、合作能力等各方面能力的發(fā)展，對幼兒的身心健康成長十分有利。

二、幼兒戶外自主游戲開展的必要性

(一)幼兒教育關(guān)注的熱點

近年來，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，各界對戶外自主游戲開展的重視程度也越來越高。在當前的幼兒園教育中，戶外自主游戲已經(jīng)屬于十分常見的存在，甚至有的幼兒園已經(jīng)將戶外自主游戲納入一日活動中。同時相關(guān)政策指出，在學(xué)前教育中，應(yīng)該為幼兒提供更加健康的身心成長環(huán)境，要結(jié)合幼兒的興趣愛好，為幼兒的發(fā)展提供健康的平臺。當前很多幼兒都喜歡戶外自主游戲，戶外游戲能讓幼兒的興趣、注意力高度集中，因此在學(xué)前教育中，組織幼兒開展戶外自主游戲是十分必要的。

(二)促進幼兒身心發(fā)展的必然

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)，幼兒每天應(yīng)該進行最少2個小時的戶外活動，由此可見在幼兒健康發(fā)展中，探索戶外活動是很重要的。幼兒戶外自主游戲的開展，可以讓幼兒的肌肉群得到更好的發(fā)展，并且增強幼兒自身的跑跳能力，還能在極大程度上促進幼兒健康運動習(xí)慣的養(yǎng)成，同時推動幼兒的思維發(fā)展。幼兒教師在戶外自主游戲的基礎(chǔ)上，組織幼兒開展小組合作活動，還可以實現(xiàn)對幼兒合作能力的培養(yǎng)。戶外自主游戲體現(xiàn)了幼兒游戲活動與戶外活動之間的良好結(jié)合，能強壯幼兒的身體，消除幼兒存在的不良情緒，錘煉幼兒的意志力，對幼兒的全面發(fā)展十分有利。

三、幼兒戶外自主游戲開展中的不足

(一)對幼兒戶外自主游戲認識不全面

從當前幼兒園教育的實際情況看，還存在對幼兒戶外自主游戲重視度不高的情況，或者是由于其他因素影響，很少組織幼兒開展戶外自主游戲的情況。幼兒教師對幼兒戶外自主游戲的重要性有充分認知，認同戶外自主游戲?qū)τ變撼砷L的幫助，但是在具體實施中，有的教師考慮到安全因素，會在幼兒自主游戲中，出現(xiàn)過于干預(yù)幼兒游戲的情況，同時幼兒自主游戲活動區(qū)域也限制在很小的范圍內(nèi)，這無疑會對幼兒本身的自主游戲多樣化帶來極大影響，同時還會制約到幼兒的全面發(fā)展。

(二)場地限制

幼兒園的場地設(shè)施對幼兒體質(zhì)健康有很大的影響，而從當前幼兒園的整體情況看，普遍存在戶外運動場地不足的問題，這就會造成幼兒戶外運動受限，幼兒參加戶外運動積極性比較低的情況。同時在幼兒園的戶外自主游戲中，還存在器械分布不均勻的狀況，為了確保幼兒可以更加順利地開展戶外游戲，會出現(xiàn)教師與家長一起制作器材的情況。幼兒園設(shè)置的戶外運動器材多以滑梯、秋千、蹺蹺板等為主，這些器材對幼兒戶外自主游戲的開展會帶來很大的限制，并且幼兒長時間接觸這些器材，也會出現(xiàn)厭煩的情況，久而久之就不愿意參加到戶外自主游戲中。

(三)戶外自主游戲活動時間及頻率不足

相關(guān)文件對幼兒每天進行的戶外活動時間，是有明確規(guī)定的，一般幼兒應(yīng)該進行不低于兩小時的戶外活動，如果是封閉式管理的幼兒園，需要保證幼兒三個小時的戶外活動時間，在特殊情況下可以適當?shù)乜s短幼兒戶外運動時間。但是在實踐中，從幼兒園教育的實際情況看，很少做到每天都組織幼兒開展戶外自主游戲，并且每次組織幼兒進行戶外自主游戲的時間也相對比較短，一般都在一個小時以內(nèi)。很多幼兒園一周才組織幼兒進行兩次的戶外自主游戲，在這樣低的戶外自主游戲頻率及時間內(nèi)，幼兒很難體會到戶外自主游戲的樂趣，參加戶外自主游戲的主動性也會隨之降低。很多幼兒在戶外自主游戲中缺乏良好體驗，或者是幼兒剛進入游戲情境中，就出現(xiàn)游戲時間到的情況，嚴重地挫傷了幼兒的戶外自主游戲積極性。

(四)戶外自主游戲評價方式單一

在幼兒戶外自主游戲結(jié)束后，教師需要對幼兒的表現(xiàn)做出評價，以此引領(lǐng)幼兒更好地開展戶外游戲活動。但是在很多時候，教師對幼兒的評價經(jīng)常是教師給出問題，由幼兒進行回答，然后教師做出歸納總結(jié)，同時評價往往十分倉促。加上幼兒開展自主游戲時，教師難以全面觀察每個幼兒的情況，對幼兒的評價也不太全面，三言兩語的評價比較簡單，難以做到深層次。

四、幼兒戶外自主游戲開展策略

(一)提升對戶外自主游戲活動的重視度

戶外自主游戲的開展，可以顯著提高幼兒的運動能力，對幼兒的身心健康發(fā)展十分有利。同時在戶外自主游戲中，幼兒為了完成任務(wù)會主動地克服困難，能促進幼兒健康成長。在實踐中，幼兒園需要充分意識到戶外自主游戲開展的重要性，提高對幼兒戶外自主游戲開展的重視度，讓幼兒能在充足的時間中開展戶外自主游戲。

在實踐中，幼兒教師應(yīng)該認真觀察幼兒戶外自主游戲開展情況，在此基礎(chǔ)上追蹤幼兒的戶外自主游戲前后變化，記錄幼兒在戶外自主游戲中的具體表現(xiàn)。在戶外自主游戲完成后，教師需要及時對幼兒游戲中遇到的問題、解決方式、解決效果等進行總結(jié)，以此更好地支持幼兒開展戶外自主游戲活動。

在很多時候，幼兒教師會因擔(dān)心幼兒在戶外自主游戲中受傷而出現(xiàn)過于保護幼兒的情況，不管是場地設(shè)置，還是材料投放上，都是以安全為主，這就在很大程度上降低了幼兒的游戲自覺性。事實上，幼兒教師在引領(lǐng)其開展戶外自主游戲時，可以適當?shù)亟M織幼兒開展一些“危險性”的游戲，讓幼兒能在這些游戲中掌握相應(yīng)的安全知識，學(xué)會自我保護，當然幼兒教師也要在幼兒身后注意觀察，時刻保護幼兒。幼兒教師應(yīng)該注意，不能因為害怕危險就完全不讓幼兒接觸戶外自主游戲，幼兒是需要逐步成長的，教師不可能一直跟在幼兒身邊保護他們，過分地保護很容易制約幼兒的獨立成長。所以教師需要主動地轉(zhuǎn)變自身的觀念，鼓勵、支持幼兒開展戶外自主游戲，為幼兒的成長提供保障。

(二)創(chuàng)設(shè)良好戶外自主游戲條件

幼兒教師在引領(lǐng)幼兒開展相應(yīng)的戶外自主游戲之前，需要做好各項準備工作，查閱各種資料，便于活動中更加順利地進行。教師要注意在現(xiàn)有的環(huán)境、條件基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒自主發(fā)揮、大膽想象，并結(jié)合幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)、實際需求，做出相應(yīng)的調(diào)整，為幼兒提供豐富多樣的戶外自主游戲材料，使得幼兒能在自主游戲中更好地表現(xiàn)自我，培養(yǎng)幼兒的想象能力、思維能力。在探索戶外自主游戲時，教師要引領(lǐng)幼兒嘗試自己解決問題，指引幼兒能做到內(nèi)在自強，推動幼兒的健康發(fā)展。

幼兒園在開展戶外自主游戲時，要關(guān)注他人的成功經(jīng)驗，也需要考慮到自身的實際情況，結(jié)合實際做出相應(yīng)的調(diào)整。幼兒教師可以結(jié)合幼兒園的具體情況及當?shù)貎?yōu)秀的文化資源，尋找豐富的戶外活動內(nèi)容，制定科學(xué)的活動方案，讓幼兒能在活動中充分釋放自身的天性。同時教師對幼兒戶外自主游戲開展指導(dǎo)時，還需要考慮到，幼兒遇到一些復(fù)雜的問題時，所需要的時間可能相對比較多，教師還需要對幼兒的整體游戲情況進行把控，便于幼兒順利地完成戶外自主游戲。

此外在整個游戲過程中，教師也要從符合幼兒身心發(fā)展的角度對戶外游戲進行綜合調(diào)控，不管是幼兒開展戶外活動，還是進行戶外游戲，都要考慮到幼兒本身的興趣愛好，確保戶外游戲的穩(wěn)步開展。在實踐中幼兒園也需要對每個教師進行培訓(xùn)，讓教師能充分意識到戶外自主游戲活動的重要性，便于教師高質(zhì)量地推進戶外游戲活動。

幼兒園戶外自主游戲活動中，教師需要善于觀察、解讀幼兒的行為，在游戲開展之前要充分了解幼兒的心理狀態(tài)，理解幼兒獨特的感受，調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗，讓幼兒自己決定跟誰玩、玩什么、怎么玩。在戶外自主游戲過程中，教師需要對幼兒的狀況進行充分關(guān)注，根據(jù)幼兒需求介入，引導(dǎo)幼兒利用自身的經(jīng)驗，在不斷遷移中獲取新知識，從而推動幼兒戶外自主游戲的全面開展。在游戲結(jié)束后，教師也要指引幼兒開展群體分享活動，協(xié)助幼兒之間相互分享材料應(yīng)用、遇到問題的解決方式等，促使幼兒可以在活動中不斷提升。幼兒教師應(yīng)該注意在戶外自主游戲活動中，要引領(lǐng)幼兒在輕松、和諧的環(huán)境下進行，根據(jù)不同幼兒需求設(shè)置不同的材料，以此滿足幼兒的活動所需。

(三)確保戶外自主游戲頻率與實踐

相關(guān)規(guī)定指出，幼兒園應(yīng)該確保幼兒每天的戶外活動時間。從幼兒園教育的整體情況看，確保幼兒每天的游戲活動時間是很有必要的，并且幼兒每天上午、下午都應(yīng)該安排一次游戲活動，這樣才能確保幼兒積極地對游戲情節(jié)、游戲規(guī)則進行構(gòu)思，能靈活地應(yīng)用各種材料開展游戲。如果幼兒缺乏充足的戶外游戲時間，對戶外自主游戲活動難免會出現(xiàn)不知所措的情況。

在傳統(tǒng)的思想觀念影響下，幼兒園會對幼兒本身的游戲時間做出要求，并且幼兒的游戲時間已經(jīng)在一日活動中有了具體的劃分。游戲時間的固定雖然可以為幼兒園的教育、管理活動提供便利，但是其本身也存在一定不足，忽視了幼兒自身的個體發(fā)展，而且幼兒也會在長時間的固化游戲中感覺無聊，加上游戲時間短無法開展新的游戲，就會削弱幼兒的主動性。對此在今后的幼兒園戶外自主游戲中，可以將過去的固定時間轉(zhuǎn)變成彈性時間，結(jié)合幼兒的特點及游戲興趣，優(yōu)化調(diào)整游戲時間設(shè)置，讓幼兒可以更加自覺地參與到戶外游戲中。

針對無法保證幼兒戶外游戲時間的情況，相關(guān)部門也制定有相應(yīng)的政策，以期可以保證幼兒順利地完成戶外活動。但這也并不代表著在實踐中就要無休止地增加幼兒的活動量，幼兒的戶外游戲活動應(yīng)該在保持幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上進行。幼兒教師既要落實相應(yīng)的規(guī)定要求，也需要結(jié)合幼兒的具體情況做出調(diào)整，幼兒如果產(chǎn)生了厭煩情緒，可以適當?shù)販p少戶外游戲時間，反之幼兒興趣高漲時則可以延長戶外游戲時間。同時在季節(jié)交替時，也應(yīng)該保證幼兒的戶外自主游戲時間，如有的幼兒園會出現(xiàn)在夏天、冬天完全不讓幼兒進行戶外游戲的情況，這顯然是不對的。在特殊的情況下，幼兒教師也可以組織幼兒開展別樣的戶外游戲活動，如在冬天組織幼兒一起堆雪人，改變幼兒的游戲活動方式，讓幼兒能對戶外游戲充滿期盼，充分調(diào)動幼兒的活動積極性，也借助戶外游戲來促進幼兒的身心健康成長。

(四)實現(xiàn)多樣化戶外自主游戲評價

在當前的幼兒園中，一個班級的人數(shù)相對比較多，教師在戶外自主游戲中開展評價互動時，要注意兼顧到班級中的每個幼兒，并且要把幼兒的綜合發(fā)展情況考慮進去，利用準確、精練的語言對幼兒做出評價，保證幼兒能在后續(xù)更加積極地投入情感。在游戲結(jié)束后，幼兒教師可以先讓幼兒說說自己對游戲的感悟，表達自己的觀點，或者是讓幼兒之間開展互相討論、發(fā)言活動。幼兒本身是戶外自主游戲的參與者，他們會從更加獨特的角度對游戲、同伴做出評價，最后教師結(jié)合幼兒的評價做出總結(jié)性的評價，實現(xiàn)對幼兒的全方位評價。在實踐中幼兒教師應(yīng)該靈活地應(yīng)用具有情感的語言、生動形象的肢體動作等，以此表現(xiàn)出自身對幼兒行為的肯定。教師要注意對幼兒的評價以積極、正面導(dǎo)向為主，減少消極語言的運用，要盡可能地激活幼兒對游戲的主動性、積極性。此外幼兒教師還需要充分關(guān)注幼兒內(nèi)心的感受，尤其是心理比較脆弱的幼兒，更應(yīng)該關(guān)注他們的點滴進步，挖掘幼兒的潛力，逐步引導(dǎo)其成長。

幼兒園戶外自主游戲活動結(jié)束以后，教師應(yīng)該注重利用豐富、多樣的方式開展評價活動，評價過程應(yīng)該與幼兒本身的游戲緊密結(jié)合，針對不同的情景，設(shè)置不同的問題。同時教師還可以結(jié)合幼兒在游戲過程中的情緒狀態(tài)，與幼兒進行相對應(yīng)的溝通交流，使得幼兒能回顧游戲，反思游戲。良好的評價方式更容易加深幼兒的游戲體驗，能讓幼兒對游戲更加具有自信心，真正地喜歡上戶外自主游戲。幼兒教師需要意識到，對幼兒的游戲評價過程其實就是指引幼兒反思游戲的過程，讓幼兒對自己的游戲行為進行思考，找出自己在游戲中的開心體驗，并將自身的游戲體驗分享給教師、同伴。教師在評價環(huán)節(jié)需要對幼兒做出積極的引導(dǎo)，設(shè)置啟發(fā)性的問題，如：今天大家在戶外玩了什么游戲？大家扮演了什么角色？做了哪些事情？對喜歡手工制作的幼兒，教師還可以讓其他小朋友共同評價其作品，這樣可以讓幼兒更加肯定自身的努力，幼兒之間也會養(yǎng)成相互督促、共同進步的習(xí)慣。

五、結(jié)語

總而言之，在幼兒園教育中應(yīng)該因地制宜地引領(lǐng)幼兒開展戶外自主游戲，同時教師也需要合理地安排幼兒戶外自主游戲項目，為幼兒提供良好的戶外游戲空間與時間，引領(lǐng)幼兒充分體會到戶外游戲的趣味性，便于幼兒在自主選擇中實現(xiàn)提升。幼兒教師合理地組織幼兒開展戶外游戲，能促進幼兒積極健康的行為養(yǎng)成，對幼兒終身發(fā)展有良好幫助。