基于產(chǎn)業(yè)學院建設背景下《大數(shù)據(jù)平臺構建》課程思政教育研究與實踐

文/屈毅 張衛(wèi)婷 穆麗寧

2016年12月，全國高校思想政治工作會議強調，高校要堅持將立德樹人作為教學育人的核心環(huán)節(jié)[1]，2020 年5月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》指出“落實全員全過程全方位育人，引導職業(yè)學校全面統(tǒng)籌各領域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，教育引導青年學生增強愛黨愛國意識，聽黨話、跟黨走?！睆囊陨蠂覍用娴奈募窨梢钥闯觯龑I(yè)課教師加強課程思政建設，并融入專業(yè)課程教育教學，已成為教書育人的關鍵環(huán)節(jié)[2-3]。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質技術技能人才的引領者，應圍繞學生的思想工作加強意識形態(tài)教育[4-5]。因此，《大數(shù)據(jù)平臺構建》課程教學團隊依托咸陽職業(yè)技術學院校企融合載體—人工智能產(chǎn)業(yè)學院，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，增強課程建設的適應性，在遵循社會主義核心價值觀引領的原則下，構建出“思想性與知識性”相結合的課程建設思路，持續(xù)加強學生政治覺悟教育，培養(yǎng)一批具有家國情懷厚，工匠精神濃、人文素養(yǎng)高的社會主義接班人[6-7]。

一、課程思政核心元素

《大數(shù)據(jù)平臺構建》課程是一種思維意識，一種教學理念，以黨建為統(tǒng)領、立德樹人為根本任務，將“愛國主義、家國情懷、使命擔當、工匠精神”等需要塑造、培植的元素融入教學之中，學生在學習技術技能的過程中，潛移默化的加強了道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

1.家國情懷

通過《大數(shù)據(jù)平臺構建》課程讓學生了解大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)是我國國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)—新一代信息技術產(chǎn)業(yè)的一個關鍵領域，以及大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平和前沿技術、未來發(fā)展趨勢，讓學生了解到我國大數(shù)據(jù)技術與國外之間的差距與優(yōu)勢，通過差距分析，讓學生明白祖國的科技發(fā)展與每一名大學生的默默奉獻密不可分；通過優(yōu)勢比較，培養(yǎng)學生民族自豪感和使命擔當精神，激發(fā)愛國情、強國志和報國行。

2.倫理規(guī)范

《大數(shù)據(jù)平臺構建》課程蘊含著系統(tǒng)化、工程化和科學化的思維，通過一個個鮮活的、貼近生活的倫理方面的育人案例，將隱性的元素顯性化，通過文獻查閱法、討論法、頭腦風暴法等方式，融入課程教學全過程，做到潤物無聲的教學效果。該課程涉及知識產(chǎn)權、隱私保護、軟件版權、網(wǎng)絡與信息安全以及數(shù)字鴻溝等倫理問題。以大數(shù)據(jù)領域經(jīng)典正反倫理事件為例，采用討論法讓學生領會信息技術領域的倫理原則，養(yǎng)成遵守行業(yè)規(guī)范的意識。

3.職業(yè)道德

《大數(shù)據(jù)平臺構建》課程涉及的技術具有開放性、開源性、專業(yè)性，但也隱藏著數(shù)字風險等社會性問題，需要加強學生職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)。通過社會實踐、實訓實習、企業(yè)參觀、志愿服務等實踐教學活動，讓學生了解大數(shù)據(jù)行業(yè)的國家戰(zhàn)略和相關政策以及數(shù)據(jù)方面的法律法規(guī)，關注社會現(xiàn)實問題，強化職業(yè)道德和職業(yè)理想教育，做一個合格的勞動者。

4.工匠精神

職業(yè)院校以培養(yǎng)技術技能人才為目標，在《大數(shù)據(jù)平臺構建》教學中借助數(shù)據(jù)處理平臺的搭建、數(shù)據(jù)篩選、清洗等教學和實踐環(huán)節(jié)，引入企業(yè)真實項目，營造運行場景，融入實際崗位角色，將課程思政與實踐教學、準員工角色等有機融合，精益求精的工匠精神培養(yǎng)貫穿于高標準要求、過程規(guī)范、環(huán)節(jié)完整教學過程中，學生職業(yè)精神的體驗感和技能獲得感得到提升。

5.人文素養(yǎng)

隨著以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術為代表的信息技術發(fā)展與應用，信息交流與傳播瞬息萬變，加速多元文化交流與碰撞，多維思潮互溶與激蕩，挖掘《大數(shù)據(jù)平臺構建》課程的文化價值，深層次凝練課程體系的系統(tǒng)化思想價值，拓展了課程的溫度，增加了課程人文性，提升了課程的開放性、時代性，塑造學生完整、健全的人文精神，教育學生養(yǎng)成健全的人格，健康的身心。

二、課程思政構建途徑

1.課程倫理意識

《大數(shù)據(jù)平臺構建》課程倫理蘊涵著計算機類專業(yè)富有的系統(tǒng)化、科學化、邏輯化、工程化思維，在進行課程建設時，更深層次挖掘出課程中蘊涵的育人元素，通過生動鮮明的實例，將隱性知識顯性化。該課程專業(yè)倫理是維護網(wǎng)絡與信息安全、保護知識產(chǎn)權、不侵犯個人信息隱私、防止軟件盜版、反對不當競爭、數(shù)字鴻溝等內(nèi)容。讓學生在課程學習的過程中，逐步認識新一代信息技術的高速發(fā)展對日常生活帶來的沖擊和認知層的不適應，學會應對所引起的職業(yè)倫理問題，消除不適性，做到專業(yè)技能培養(yǎng)與育人同頻共振、同向同行，培養(yǎng)具有家國情懷的高素質技術技能人才。在教學實踐過程中，通過該門課程所涉及的新技術、新職業(yè)、新范式所面臨的職業(yè)倫理問題為案例，在研討職業(yè)倫理、職業(yè)道德過程中，以小組討論法、頭腦風暴法、案例研究法等教學方式，提出正反視角觀點，通過分析、研討，提升學生專業(yè)倫理的分析、甄別和判斷力，實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，融通專業(yè)倫理意識和職業(yè)崗位規(guī)范，形成科學的系統(tǒng)化思維和正確的專業(yè)倫理意識。

2.課程教學資源庫

建設《大數(shù)據(jù)平臺構建》課程資源數(shù)據(jù)庫遵循實用性、專業(yè)性和權威性。圍繞立德樹人根本任務，以新時代中國特色社會主義思想為指導、社會主義核心價值觀為引領、理想信念教育為核心、全面提高人才培養(yǎng)能力為關鍵，加強勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，增強誠實勞動意識，培養(yǎng)奮斗精神和奉獻精神，為課程教學提供豐富思維資源。教學資源庫包含了技術發(fā)展報道、技術應用視頻、核心技術專題等各類資源課程教學資源，以及課程涉及的專業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范等相關內(nèi)容，構建黨建統(tǒng)領、十育人推進的“三全育人”課程教學資源體系。 在具體實施過程中，多維度、深層次凝練、挖掘課程所蘊涵育人理念，遵循系統(tǒng)性與特色性相融通、專業(yè)性與倫理性相融通、民族性與世界性相融通、普適性與特殊性相融通的原則，按照科學家、大國工匠等人物類，中國新一代信息技術發(fā)展成就等成果類，信息產(chǎn)業(yè)知名企業(yè)類，以及專業(yè)倫理規(guī)范類等分類建設、梳理育人元素，利用信息化手段，建設“云上”課程資源庫，為學生課程學習提供時多維度支撐，創(chuàng)新育人教育方式。

3.課程教學內(nèi)容

深刻把握課程的實踐性和工程性特點，使用合適的方式在教學內(nèi)容中嵌入育人內(nèi)容。結合課程建設的實際需要，重新修訂課程標準、實訓教學大綱等教學文件，將育人理念嵌入課程知識、技能傳授教學全過程，做到育人教育與知識技能傳授相融通。例如，在講授ZooKeeper環(huán)境搭建與基本操作時，向學生講授實際環(huán)境搭建過程中，會因參數(shù)設置和操作步驟得不夠精細導致搭建后的環(huán)境在處理信息時會報錯或得到不符合規(guī)范的結果，促使學生養(yǎng)成精益求精的工作作風和嚴謹務實的工作態(tài)度，同時讓學生分組討論問題的成因以及提出解決問題的辦法，強化學生團結合作意識、勇于擔當精神等核心價值觀。在認知大數(shù)據(jù)內(nèi)容融入國家數(shù)據(jù)需求與數(shù)據(jù)安全等現(xiàn)實知識時，激發(fā)學生們的奮斗精神和奉獻精神。

4.課程教學改革

一是及時跟蹤學生思想動態(tài)，課程組成員通過調研會、座談會、問卷調查等方式充分掌握學生思想動態(tài)，將相關的課程育人點融入教學過程。二是優(yōu)選專業(yè)教材，體現(xiàn)課程思政與課程教學內(nèi)容的有效融入，以工匠精神融入為選擇標準，以潤物細無聲的形式嵌入教學全過程中。 三是精心設計課程，以課程標準、實訓大綱等教學文件為抓手，落實課程的育人目標。例如，通過Hadoop常用工具組件的安裝與應用的實際案例，融入家國情懷、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等元素，從而培養(yǎng)出高素質技術技能人才。

5.課程教學團隊

育人的關鍵是師資隊伍建設，這對教師從政治意識到專業(yè)能力提出了更高的要求。一是教師不但要做知識、技能傳授的引路員、教練員、陪練員，更要做學生正品格、塑品行、提品味的“大先生”，這就要求教師主動提升思想道德修養(yǎng)和政治站位，樹立價值塑造與知識能力培養(yǎng)血濃于水的理念；通過參加交流會、培訓會、教學比賽等提升育人能力，做價值塑造的“良師益友”。二是建設課程教學團隊與思政教師結對機制，形成育人引領的合作機制，共同挖掘課程育人元素，內(nèi)化為育人資源，融入課堂教學全過程。三是《大數(shù)據(jù)平臺構建》教學團隊和企業(yè)人員的互融，依托合作企業(yè)，引進技術骨干等充實課程教學團隊，準確對接職業(yè)崗位對人才的職業(yè)倫理需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，與職業(yè)崗位標準精準對接。

三、課程思政的實現(xiàn)方式

在課程教學過程中采用“三課堂三滲透”教學模式實現(xiàn)課程育人教育，即課堂講授融入知識育人，滲透人文素養(yǎng)、家國情懷、職業(yè)道德等；實踐教學融入技能育人，滲透責任擔當、工匠精神；課外活動融入文化育人，滲透文化基因傳承與弘揚。將課程育人教育嵌入教學全過程，營造課內(nèi)課外全覆蓋的氛圍，實現(xiàn)潤物無聲的效果。

1.課堂教學滲透

充分用好課堂教學這個主渠道，守好一段渠、種好責任田，做好課堂教學，落實育人目標，實現(xiàn)立德樹人。挖掘課程育人元素，將家國情懷、職業(yè)道德、工匠精神、倫理規(guī)范等要素貫穿到課程內(nèi)容章節(jié)、融入教學各個環(huán)節(jié)。深入挖掘課程育人元素，建立資源庫，包含（1）正面典型案例，例如中國信息技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程、信息技術重大突破以及科技工作者的事跡等元素，涉及認知大數(shù)據(jù)、Hadoop環(huán)境搭建等知識點，讓學生體會到投入到數(shù)字經(jīng)濟建設的重大意義，培養(yǎng)精益求精工匠精神的國家情懷；（2）反面典型案例，通過分析事故原因，教育學生建立客觀、公正、嚴謹?shù)穆殬I(yè)道德觀；（3）職業(yè)規(guī)范，內(nèi)容涉及理解并挖掘用戶需求，進行數(shù)據(jù)建模，利用專業(yè)統(tǒng)計、分析工具從海量數(shù)據(jù)中總結規(guī)律、挖掘潛在價值，提供決策依據(jù)，引導學生按照項目設計規(guī)范實施項目設計習慣，提升職業(yè)崗位素養(yǎng)。

2.實踐教學滲透

《大數(shù)據(jù)平臺構建》是一門實踐性為主的課程。課程育人與具體實踐項目有機結合，將課程育人元素融入到實踐環(huán)節(jié)，走出學校，走進企業(yè)，與企業(yè)技術人員交流溝通，了解企業(yè)真正需求，鍛煉學生的協(xié)調溝通與語言表達能力，培養(yǎng)學生家國情懷，服務人民的意愿。鼓勵學生積極參與企業(yè)真實項目，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、提出項目實施方案、論證方案，項目實施、項目交付等環(huán)節(jié)，在項目實施過程中，接受了紅色教育的洗禮，感受到建設數(shù)字中國、促進社會平衡發(fā)展任務之艱巨，激發(fā)出學生的責任擔當、精益求精的工匠精神以及人文關懷等育人元素。在實踐教學項目中挖掘課程中蘊藏的育人主題，潤物無聲完成實踐教學的育人功能。

3.課外活動滲透

結合課程建設實際積極開展技術服務、社會實踐、勤工助學，提升創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，精心培育職業(yè)精神和職業(yè)技能深度融合的高素質技術技能型人才，打造“德行高尚、愛崗敬業(yè)、遵章守紀、技能精湛”的特質學生。舉辦校園IT科技文化節(jié)，成立“咸云”創(chuàng)客工坊、大學生IT技術社團、IT技術訓練營、無人機應用、微視頻工坊等信息技術類社團，營造“職業(yè)文化+專業(yè)文化+校園文化”的“三文化”育人環(huán)境，打造“處處育人、事事育人、人人育人”的育人氛圍。發(fā)揮照金等愛國主義教育基地、勞動教育實踐基地等場所“三全育人”功能，打造“三下鄉(xiāng)志愿服務團隊”“經(jīng)典詩詞誦讀”等品牌活動。將家國情懷、人文素養(yǎng)、工匠精神優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。

四、結語

課程從教學資源庫、教學內(nèi)容、教學改革三方面融入家國情懷、倫理規(guī)范、職業(yè)道德、工匠精神、人文素養(yǎng)等育人元素，實施“三課堂三滲透”教學模式，課堂講授融入知識育人，實踐教學融入技能育人，課外活動融入文化育人，滲透文化基因傳承與弘揚。讓課程知識技能傳授與思政教學、思想道德形成有機融合，真正實現(xiàn)“教書+育人”和諧統(tǒng)一，推進學生大數(shù)據(jù)平臺搭建、數(shù)據(jù)處理等技術技能方面創(chuàng)新應用能力的提升。