讀懂情境，明確任務(wù)

寫作是將自己的經(jīng)歷、情感或思想訴諸筆端，但同樣是寫作，學(xué)生考場(chǎng)作文不同于作家文學(xué)創(chuàng)作。作家的寫作是自由的，考場(chǎng)作文則是在固定題目下的寫作，既要嚴(yán)格按題目要求來(lái)寫，同時(shí)又反對(duì)宿構(gòu)和套作，要寫出自己的思考與感悟。

從2015年“女兒舉報(bào)父親高速路上打電話”開(kāi)始，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文走入高考語(yǔ)文試題，此類作文大多以現(xiàn)實(shí)真實(shí)生活或文學(xué)作品中的虛擬生活為材料，自然引出具體情境下的寫作任務(wù)，以此來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生寫作。

如何寫好考場(chǎng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，讀懂材料是前提，把握情境是關(guān)鍵，完成任務(wù)是目的?！叭隆北尘跋拢鼞?yīng)關(guān)注后兩者——把握情境，完成任務(wù)。

把握情境是審題立意的關(guān)鍵。近幾年，情境任務(wù)是高考試題的主要載體，如2022年全國(guó)新高考I卷作文材料，以下圍棋為情境載體，闡釋“本手”“妙手”“俗手”三個(gè)關(guān)鍵詞的含義及相互關(guān)系。有了具體情境，考生在審題立意時(shí)更容易明白“三手”的辯證關(guān)系。

完成任務(wù)是寫作的目的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”中的“任務(wù)”是寄寓在一定情境之中的，離開(kāi)了情境的任務(wù)，只是抽象的問(wèn)題。如“寫一篇作文”不是任務(wù)，而2022年全國(guó)乙卷作文題目中“請(qǐng)結(jié)合以上材料，以‘跨越，再跨越為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考”才是任務(wù)。寫作任務(wù)明確，不是贊美奧運(yùn)精神或倡導(dǎo)學(xué)習(xí)奧運(yùn)賽場(chǎng)上的某一位運(yùn)動(dòng)員，而是通過(guò)奧運(yùn)所展示出的“體育發(fā)展與綜合國(guó)力發(fā)展”，提煉出“跨越，再跨越”這一寫作主題，“跨越”是發(fā)展進(jìn)步，“再跨越”是繼續(xù)發(fā)展進(jìn)步。“再跨越”中的“再”是寫作中不容忽略的一個(gè)關(guān)鍵詞。

從近幾年情境寫作和明確文體的趨勢(shì)來(lái)看，中規(guī)中矩地按議論文模板寫作已經(jīng)不能適應(yīng)高考要求，結(jié)合近幾年高考重視解決實(shí)際問(wèn)題、注重思辨等發(fā)展趨勢(shì)，考場(chǎng)寫作訓(xùn)練在審題立意和行文過(guò)程中要特別關(guān)注情境與任務(wù)。

個(gè)人簡(jiǎn)介

王建紅，陜西省特級(jí)教師，陜西省教書育人楷模，陜西省高中語(yǔ)文教學(xué)名師工作室主持人，陜西省第四批名師培養(yǎng)對(duì)象，陜西省中學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)會(huì)員，陜西寶雞岐山高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。發(fā)表論文40余篇，主持或參與編寫高中語(yǔ)文教輔資料50余部，主持省級(jí)課題3項(xiàng)，在北京、重慶、湖南等地開(kāi)展新課標(biāo)、新教材、新高考講座50余場(chǎng)。