踐行“雙減”政策，讓音樂教學增效

【摘要】在“雙減”背景下，創(chuàng)新教學方式，從而提高學生的學習熱情和學習自主性，已經成為廣大音樂教師的共識。音樂教師要增強自身的綜合素養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識，以最大的努力從源頭開始勤于備課，增加自己的“負擔”，實現(xiàn)課堂的提質增效，從而減輕學生的負擔。

【關鍵詞】雙減；小學音樂；課堂；教學

作者簡介：嚴靖（1990—），女，江蘇省吳江經濟技術開發(fā)區(qū)花港迎春小學。

國家出臺“雙減”政策，目的在于減少學生的課外學習負擔，避免一些不規(guī)范的培訓機構騙取家長錢財，同時鼓勵教師以具有前瞻性的視角看待學生的成長和學習，為學生的全方面發(fā)展打下良好的基礎。然而，部分學校和家長缺乏前瞻性，盲目增加學生的負擔，導致學生的學習積極性下降，后勁不足。音樂教師要秉持減輕學生負擔，讓學生快樂學習，讓學生每節(jié)課都能有收獲的教學理念，踐行“雙減”政策，讓音樂教學增效。

一、用科學的教學方法，引導學生學習音樂

（一）情境式教學，激發(fā)學生學習熱情

對于初學音樂知識的學生來說，產生畏難情緒是正常的，教師應當對學生的這種情緒有充分的理解和寬容。在講解新的或是比較難的知識時，教師應當先安撫好學生的情緒，增加學生學習的信心，告訴他們：“同學們，這些內容是很有難度的，但你們不用擔心。對你們有難度，對其他人也會有難度。我們不用心急，這個部分老師以后也會盡量多講幾次的，肯定讓你們在課堂上學會?！迸c此同時，教師應當盡力回憶自己剛學習音樂，什么也不懂的時候，自己的音樂老師是通過什么方式激發(fā)自己的學習興趣的，自己又是通過什么樣的努力獲得了繼續(xù)深入學習音樂的信心的。這樣，有利于教師從學生的視角出發(fā)，提前備課，注重對課堂內容的合理設計，讓學生學習和了解更多、更有趣的音樂知識。學生往往對聽故事有較大興趣，所以教師也可以通過音樂背后有趣的故事激發(fā)學生的學習熱情［1］。

比如，在教學《游子吟》時，教師在正式開始講樂曲之前，講解《游子吟》這首詩背后的含義?？赡苡行W生已經學過了這首詩，但教師把故事再講一遍，學生也不會厭倦，畢竟好的故事百聽不厭，就像好的樂曲百聽不厭一樣。教師把《游子吟》彈一遍，再唱一遍，然后邀請學生欣賞，提問學生：“這首樂曲好不好聽？你聯(lián)想到了什么？”此時，學生的學習意愿都很強，爭先恐后地發(fā)表自己的感想和意見。教師正式開始講樂曲時，進一步挖掘這首詩的意象，如“寸草心”是雙關語，既指草木的莖干，也指子女的心意；“三春暉”既指春天燦爛的陽光，也指慈母之恩。教師把詩中慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫的場景講給學生，告訴學生這首詩表達的是詩人對母親的深深感激之情。通過這樣富有情感的教學，在學生的心里留下有關愛和美的印象，最后能夠達成音樂教學的目標，提升學生的音樂學科核心素養(yǎng)。

如果教師能做好情境式教學，就能激發(fā)學生的學習熱情和增強學生的學習專注度。音樂跌宕起伏，變幻萬千，教師要用音樂本身的魅力打動學生的心，讓學生了解到學習音樂的魅力，才能算是真正的音樂教學。在“雙減”政策下，教師要提高學生的學習熱情和積極性，才能提高課堂效率，激發(fā)學生的音樂潛能。

（二）制作PPT，安排學生預習和復習

音樂課程的學習和其他課程的學習一樣，包含學習的三部曲—預習、聽課、復習。對于學生來說，他們大部分的精力都放在了課堂上，往往難以做好預習和復習。為了提高學生的學習效率，鞏固上課所學內容，教師需要認真地做好引導工作。在課程設計時，教師要注意進行上節(jié)課內容的回顧總結，在課程結束時也同樣要進行總結。除此之外，教師要讓學生充分理解教材上的文字描述，讓學生了解教材的安排邏輯。

教師要制作一些PPT，安排學生去看，并且告訴學生下節(jié)課教師會對PPT的內容進行提問，讓學生做好預習和復習的工作。這樣，學生的知識積累能更加扎實，在下一節(jié)課學習時也能更加胸有成竹。具體來說，教師制作的PPT內容主要包括一些小的知識點，如歌曲的名稱、作者、背景以及一些樂理等。教師在新課正式開始之前進行提問，幫助學生回顧上節(jié)課的內容。學生在鞏固知識之后再聽課，學習效果會更好。教師制作PPT，安排學生預習和復習，提高了音樂課堂的效率，同時，學生的學習過程也變得更加流暢，有效減輕了學習的負擔。

由此可見，音樂教學和其他課程的教學一樣，都符合記憶規(guī)律，都需要教師引導學生進行預習和復習，加深記憶。為了能讓學生從學習音樂中獲得更多快樂，減輕學生的學習負擔，教師需要更努力地進行教學的創(chuàng)新，推動“雙減”政策的落地。

二、結合教材適當延伸，幫助學生學習音樂

（一）發(fā)揮優(yōu)秀電影的作用

教材中有很多樂曲在經典的電影里出現(xiàn)，表現(xiàn)出了優(yōu)美的意境和人物的真摯情感。音樂是一門欣賞性很強的學科，教師應當教會學生感受、欣賞電影中音樂渲染氣氛的作用，實現(xiàn)對學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師借助電影來延伸音樂教學是非常有益的，這樣能夠很好地培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，讓學生增加對音樂魅力的了解，增加對音樂課堂的喜愛［2］。

比如，教師在教學《孤獨的牧羊人》時，教完唱法和相關樂器的演奏方法之后，組織學生開展歌唱比賽，讓每個學生把握好節(jié)奏進行演唱，從情感上和牧羊人產生共鳴。除此之外，《孤獨的牧羊人》是電影《音樂之聲》的插曲，教師組織學生觀看電影《音樂之聲》，讓學生感受瑞士民歌的奇特和美妙。此時，學生身臨其境地徜徉在阿爾卑斯的山谷中，感悟到音樂給人的溫暖和感動。借此機會，教師向學生講解音樂是跨越國界的藝術，應以開闊的視野學習世界優(yōu)秀的音樂文化，尊重文化的多樣性。

美是能震撼人心的，音樂中的美是能跨越國界的，音樂在電影中起到渲染氣氛，烘托情感的作用，如果教師能利用好優(yōu)秀的電影來延伸教材內容，就能對提高音樂教學效率起到很大的幫助，也能拓寬學生的音樂文化視野，使學生感受音樂的魅力。

（二）組織音樂競賽

愛玩是學生的天性，有一句俗話說：“會玩才會學?！睂τ诮處焷碚f，落實“雙減”政策，要能把學習和玩樂結合到一起，做到寓教于樂。音樂教學相較于其他學科，更關注提高學生的審美能力，讓學生在學習中獲得快樂。而學生在玩樂時，往往能夠集中注意力，思維活躍，大腦高速運轉，這時如果教師能很好地利用好學生愛玩的天性，也能起到很好的教學效果。因此，教師要有較強的創(chuàng)新能力和教學熱情，讓學生既能真正地享受玩的過程，又能在玩中學到知識［3］。音樂蘊含豐富的內容，教師可以組織學生從音樂背景、歌詞記憶、歌曲唱法等方面開展音樂競賽，比拼誰了解得多，誰掌握得好。

比如，在教學《中華人民共和國國歌》時，教師組織音樂競賽。學生一句一句地接，比拼誰記得住歌詞，唱得準旋律。能唱得好的學生，教師就獎勵其一塊小糖果。如果有學生沒接上來，教師要安撫學生的情緒，鼓勵其不要氣餒。

又如，在教學《牧場上的家》時，教師組織音樂競賽，競賽內容為認識牧場動物的種類。教師讓學生課前做好準備，如查找資料、制作PPT等。因為一節(jié)課的時間有限，教師要限制學生參賽內容的篇幅，不能只讓部分學生上臺，而要盡量讓全體學生都有表現(xiàn)的機會。這樣，有利于實現(xiàn)讓全體學生都獲得豐富的知識和感受探索的樂趣的教學目標。

學生更主動地參與到課堂中來，一方面能激發(fā)學習積極性和學習熱情，另一方面能懂得學習的重要性，以更好的心態(tài)投入學習。教材的內容是有限的，但學生的學習潛力是無限的，學生可以從很多方面獲得自己需要的資料，可以從很多角度表達自己的看法，從而獲得學習的成就感，建立學習的信心。教師要積極創(chuàng)新，使學生在課堂中獲得積極的情感體驗，讓學生感受學習音樂的趣味，從而讓學生更好地投入課堂，切實滿足學生的發(fā)展需求。

三、發(fā)揮學生主體作用，增強學生學習熱情

（一）鼓勵學生參加音樂活動

學生的表現(xiàn)欲望是很強的，而且往往沒有什么壓力，不會考慮太多，愿意表達自我。這時教師要為學生安排足夠的展示機會和表演的舞臺，讓學生盡情地展示自己的長處，激發(fā)學生參與音樂表演的熱情，切實提高學生的藝術表現(xiàn)水平。教師在把教材內容教完之后，應當安排豐富多樣的音樂活動，拓展學生學習音樂的空間，展現(xiàn)音樂教學的活力。如教師可鼓勵學生參加一些大合唱、樂器合奏、樂器獨奏等活動，讓學生充分展現(xiàn)自己的才華，增強學生學習音樂的熱情，同時推動良好藝術氛圍的形成，推進“雙減”的落地［4］。

比如，教師在上完一個單元之后，組織歌唱比賽，鼓勵學生積極參加，促進學生提升音樂學科核心素養(yǎng)。教師對每一個學生，都要保持足夠的耐心和信心，抓住學生的優(yōu)點和特長，培養(yǎng)學生自信、自尊、自愛的精神品質。有的學生擅長表演，有的則不擅長表演，教師對擅長和不擅長表演的學生都要進行表揚和鼓勵，抓住他們的閃光點，鼓勵他們發(fā)揮自己的長處，讓每個學生認識到學習音樂是一件水滴石穿的事，好就繼續(xù)加強，不好就尋求幫助，沒有什么需要擔心和害怕的。

音樂活動是音樂課程的重要組成部分，教師除了要教學生歌曲和樂理，更重要的是要發(fā)揮學生的主體作用，增強學生對音樂的學習熱情。教師要鼓勵學生多參加音樂活動，讓學生表現(xiàn)自己，增強自信，獲得良好的音樂體驗，享受音樂活動的樂趣。

（二）鼓勵學生主動試唱新歌

教師教學教材上的新歌之前，要讓學生主動試唱一下，只有學生真正地唱出來，教師才能發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并及時進行糾正。教師應當把有問題的部分反復地、耐心地講解，讓學生把握到不同節(jié)拍、不同音調細微的差別，理解簡譜上的符號代表的含義。教師要發(fā)揮引導作用，盡力把教材內容講好，并且要將學生的學習熱情激發(fā)出來，而在發(fā)現(xiàn)了學生存在的問題后，教師就可以有針對性地糾正學生的問題。

比如，在教學《軍民團結一家親》時，教師告訴學生這首歌的創(chuàng)作背景和音樂的節(jié)拍等內容，并鼓勵學生進行試唱。然后教師可以根據(jù)學生試唱的情況發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，并進行有針對性的講解，讓學生加深對歌曲的理解，糾正演唱的錯誤。學生常見的問題有節(jié)拍不對、音調過高或過低、唱歌的氣息出錯等。教師要根據(jù)學生的實際情況，引導學生正確地理解樂理知識并運用到實踐中。

又如，教材上會對演唱歌曲的情感有特定的要求，用“歡快的”“緩慢的”等詞來提示學生唱歌的情感。教師向學生解釋這些詞語的含義，告訴學生歌曲蘊含的情感和唱法要求，讓學生理解唱歌時音調的高低起伏、節(jié)奏的快慢緩急等相關因素。面對學生唱歌時存在的相關問題，教師可借助鋼琴等樂器來輔助學生打節(jié)拍。

為了能讓學生更好地學習音樂，激發(fā)學生的唱歌興趣，提升學生的唱歌技巧，教師需要用心去對待課堂教學，用自己的“一大缸水”去填滿學生的“一碗水”。教師鼓勵學生主動試唱新歌，有針對性地進行指導，優(yōu)化音樂教學的過程，有利于踐行“雙減”政策，讓音樂教學增效。

結語

教師踐行“雙減”政策，推動音樂教學的增效，有利于調動學生學習音樂的主動性和積極性，讓學生更好地感受和體驗音樂，接受優(yōu)秀音樂的熏陶，增強自信心，獲得成就感。教師需要從教學實際出發(fā)，積極探索更多的音樂教學方式，踐行“雙減”政策，促進學生的健康發(fā)展。

【參考文獻】

［1］王天薇，鄭云宏，費松琪，杜衣杭.“雙減”下小學音樂美育的踐行途徑［J］.大眾文藝，2022（03）：153-155.

［2］盧靚.“雙減”背景下音樂鑒賞融入小學課后服務策略研究［J］.吉林教育，2021（36）：8-9.

［3］李鴻娟.因樂施教 以美樹人：小學音樂教學中的德育策略探析［J］.教育界，2021（51）：80-82.

［4］袁丹.引入新體系，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)：小學音樂教育新體系的作用與實踐［J］.新課程，2021（44）：52.