適合每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法

付洋

好多同學(xué)在想要提高成績(jī)的時(shí)候，首先想到的就是學(xué)習(xí)方法，家長(zhǎng)和老師給出的建議往往也傾向于要更加努力和改善學(xué)習(xí)方法。至于怎么努力，怎么改善方法，大家探討得并不多，也不深入，似乎只要比平時(shí)多學(xué)一個(gè)小時(shí)就叫努力了，向成績(jī)更好的同學(xué)討教一二就是改善方法了。殊不知，你晚睡的那一個(gè)小時(shí)，可能僅僅是疲勞戰(zhàn)術(shù)，是精神內(nèi)耗，而你討教來(lái)的方法可能只適合那個(gè)同學(xué)自己，未必適合你。

經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一種很吊詭的現(xiàn)象，一個(gè)在學(xué)校念了十多年書的人說(shuō)“我不會(huì)學(xué)習(xí)”。

這么說(shuō)的同學(xué)總是讓我感到很震驚：你怎么可能不會(huì)學(xué)習(xí)呢？不會(huì)學(xué)習(xí)你是怎么考上的高中？不會(huì)學(xué)習(xí)你是怎么認(rèn)識(shí)的字？一個(gè)人識(shí)字的過(guò)程難道不是他最重要的學(xué)習(xí)的過(guò)程么？

你稍微回憶一下：你從一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)到能夠完整地讀完一本小說(shuō)，使用了什么方法呢？

無(wú)非就是見(jiàn)一個(gè)字認(rèn)一個(gè)字，再見(jiàn)一次再認(rèn)一次，與這個(gè)字遇見(jiàn)的次數(shù)多了，使用它的次數(shù)多了，你也就明白了它表達(dá)的意思了。而對(duì)于那些我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，或不常見(jiàn)的字，哪怕有聲旁形旁、象形猜測(cè)等等方法去識(shí)別，我們也并不會(huì)十分肯定它的發(fā)音和意思，是不是？

學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，首先就是狠狠地記住。對(duì)于絕大多數(shù)人而言，最有效的努力、最管用的學(xué)習(xí)方法就是背誦，而且是死記硬背。

初三的時(shí)候有一陣子生物老師對(duì)我特別好，我感激涕零，想要報(bào)答她的好。我認(rèn)為唯一能讓她一直對(duì)我好下去的方式就是我的生物成績(jī)名列前茅。生物不是主科，沒(méi)有數(shù)語(yǔ)外那么多的練習(xí)卷子可做，我手里的資料主要就是教科書。于是我便開(kāi)始一行一行、一段一段地背誦課文。

結(jié)果是生物課上，老師哪怕提問(wèn)一個(gè)很不起眼的細(xì)節(jié)問(wèn)題我都能答得上來(lái)。老師夸我學(xué)得透徹。但我自己知道我對(duì)她的問(wèn)題并沒(méi)有深入地理解，只是記得課本上有一句話與她的問(wèn)題重合度非常高就脫口而出了。

背課本看上去并不難，無(wú)非就是一遍一遍地讀，讀到爛熟于心，誰(shuí)都能輕而易舉地做到。它的難點(diǎn)在于這件事非常乏味、無(wú)聊——能輕易做到，也能更輕易地放棄，特別考驗(yàn)人的意志力。

在我把生物書背到三分之一的時(shí)候，老師便很少在課堂上叫我回答問(wèn)題了，于是我借故她對(duì)我不那么好了就停止了背書。其實(shí)老師在課堂上不叫我回答問(wèn)題的原因在于她覺(jué)得提問(wèn)我的意義不大，她的提問(wèn)我基本上都能答出來(lái)。而我放棄的真正原因也不是老師對(duì)我的態(tài)度，而是背書真的太辛苦了。但是這件事卻讓我認(rèn)識(shí)到了背教材的巨大力量。

高二的時(shí)候，我們班有一個(gè)女生歷史學(xué)得特別好，一道題的答案出自于書上第幾頁(yè)她都記得清清楚楚。我向她取經(jīng)，“你歷史怎么學(xué)得這么好的？”她說(shuō)：“背書。”我秒懂，我知道她并沒(méi)有敷衍我，她是真的把秘訣告訴了我。然而，我并沒(méi)有按照她說(shuō)的去做，盡管一張張地做卷子，錯(cuò)題讓人很沮喪，但是選擇、填空、辨錯(cuò)、問(wèn)答等題型的不斷變化總在刺激大腦產(chǎn)生新鮮感，而背書常常乏味到令人崩潰。

可以這么說(shuō)，做卷子很辛苦，但背書堪稱痛苦。在兩種苦之間，我沒(méi)有選擇最苦。高考，我的歷史成績(jī)也就那么回事兒，與付出相當(dāng)對(duì)等。

你可能覺(jué)得背誦教材只對(duì)文科才有意義，對(duì)理科就沒(méi)什么作用了。我可以負(fù)責(zé)任地告訴你這是一種非常大的誤解。

我高考的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谒锌颇慨?dāng)中是最高的，打了130多分，而我剛進(jìn)入高三的時(shí)候，數(shù)學(xué)只能達(dá)到60分。當(dāng)時(shí)我同桌是那種數(shù)學(xué)成績(jī)一直很穩(wěn)定的好學(xué)生。在老師把我們兩個(gè)安排到一桌之時(shí)，我倆的數(shù)學(xué)成績(jī)相差得不是一星半點(diǎn)。升入高三之后，我覺(jué)得數(shù)學(xué)給我拉分太多了，有的時(shí)候做夢(mèng)都會(huì)夢(mèng)見(jiàn)錯(cuò)過(guò)了數(shù)學(xué)考試而被嚇醒。為了擺脫夢(mèng)魘，我開(kāi)始著意在數(shù)學(xué)方面努力，觀察同桌怎樣聽(tīng)課、怎樣做題，也算是近水樓臺(tái)先得月吧。

一次月考之前，我看見(jiàn)她把平時(shí)經(jīng)常用的比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式寫在了紙條上，然后折疊好放在文具盒中。我問(wèn)她：“你成績(jī)這么好還需要打小抄??？而且這些復(fù)雜的公式也未必考吧？”

她說(shuō)：“有備無(wú)患嘛，萬(wàn)一需要用它們的時(shí)候，記錯(cuò)一個(gè)字母，那題不就白算了嗎？”

好學(xué)生就是有資本任性，任性得還有道理。我如法炮制，果然在考試的時(shí)候心里輕松了很多，通常這些公式用不上，但是一旦需要用，這種拿來(lái)就用，無(wú)需擔(dān)心什么地方記錯(cuò)一個(gè)符號(hào)的不忐忑提高了不少答題的速度。

人總會(huì)忽略無(wú)意識(shí)對(duì)自己行為的影響，如果我們對(duì)某個(gè)公式的記憶不自信，在答題的時(shí)候，就會(huì)無(wú)意識(shí)地避免使用這個(gè)公式，而一般而言不使用這個(gè)公式，這道題就解不出來(lái)了。

我同桌讓我意識(shí)到很多時(shí)候并不是我的解題思路有問(wèn)題，而是我的記憶有問(wèn)題，對(duì)于公理、定理、公式和公式的論證過(guò)程記憶模糊導(dǎo)致我在解題時(shí)總無(wú)意識(shí)地不敢去使用它們，從而表現(xiàn)為沒(méi)有解題思路。

于是我把幾何教材從頭到尾仔仔細(xì)細(xì)讀了4遍，代數(shù)書也看了兩遍。我沒(méi)有在課外單獨(dú)找任何的習(xí)題去做，在學(xué)校里做的卷子也都是老師說(shuō)一定會(huì)講的我才做。

可以說(shuō)高三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)我只做了兩件事：對(duì)教材了如指掌；對(duì)老師講過(guò)的卷子沒(méi)有一道題不懂。

我知道平時(shí)考試把公式放到文具盒里帶進(jìn)去，本校的老師不會(huì)說(shuō)你什么，但高考的時(shí)候要帶進(jìn)去，性質(zhì)可就變了。所以高中數(shù)學(xué)書上的所有公式我都背得滾瓜爛熟。讓我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，我高考的數(shù)學(xué)成績(jī)居然比我同桌高了將近10分。

不少的同學(xué)反映，做題時(shí)總發(fā)蒙，不知道從什么地方學(xué)起，補(bǔ)起。

教科書永遠(yuǎn)是最佳著手處，死記硬背是性價(jià)比最高的學(xué)習(xí)方法，總是試圖尋找其他快進(jìn)的記憶方式是效率最低的。

智力，長(zhǎng)在記憶之上，死記硬背適合每一個(gè)人，因?yàn)槊總€(gè)人最初的學(xué)習(xí)方式都是死記硬背。