準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn) 加強(qiáng)高中思政課建設(shè)

胡鳳琴 胡麗芳

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求我們在思想政治課教學(xué)的過程中，把握原則，堅持好方向，結(jié)合實際推動課程理念貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)工作中。

高中思想政治課課程理念實施應(yīng)堅持的四項原則

課程目標(biāo)的方向性原則。堅持正確的政治方向是課程改革的基本原則之一，落實到高中思想政治課程理念中就是要堅持正確的思想政治方向，體現(xiàn)在教學(xué)中就是要與時俱進(jìn)地調(diào)整思想政治課教學(xué)內(nèi)容。堅持正確的思想政治方向就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義和馬克思主義中國化成果，結(jié)合當(dāng)前社會變革和實踐創(chuàng)新帶來的新問題、新機(jī)遇，從實踐中去理解中國特色社會主義理論體系。學(xué)會對中國特色社會主義追根溯源，結(jié)合國情和歷史文化分析其起源和發(fā)展，用國際視野看待中國特色社會主義道路，辯證地看待中國特色社會主義發(fā)展中經(jīng)歷的曲折和輝煌。堅持正確的思想政治方向就是要立足于實踐，通過對日常生活、社會時事、國際關(guān)系等多角度多層次觀察、辨析、反思和實踐，真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。

課程建設(shè)的實踐性原則。高中思想政治課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活密切相結(jié)合的活動型學(xué)科課程。在課程內(nèi)容的設(shè)置上力求將與社會生活緊密相關(guān)的素材和知識點聯(lián)系在一起，通過時事政治引入知識教學(xué)。學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)不僅需要學(xué)生的思維活動，還需要開展社會實踐活動，充分體現(xiàn)教學(xué)的實踐性和開放性，采用課程內(nèi)容與社會實踐活動相嵌入的方式提升學(xué)生對社會生活的體驗感。思想政治課不同于其他課程，它與生活緊密聯(lián)系，因此在構(gòu)建課程時要從學(xué)生的理論實際和真實生活出發(fā)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。思想政治理論要想發(fā)揮其育人價值，必須讓學(xué)生能夠在理論知識的學(xué)習(xí)和社會活動的實踐中產(chǎn)生疑問與思考，并在解決問題的過程中學(xué)會自主辨析，才能自覺踐行社會主義核心價值觀。

教學(xué)方式的人本性原則。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有一定的主動性、目的性和規(guī)劃能力，教學(xué)方式的改變必須從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實踐能力。在具體教學(xué)中可以通過設(shè)置議題、創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)學(xué)生的思考與探究，營造出開放民主的課堂氛圍；通過開展社會實踐活動提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感、獲得感?，F(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性和開放性能夠有效拓展教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造無邊界的教育空間。教學(xué)方式的改變是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生而服務(wù)，因此教師在選擇教學(xué)方式時要尊重學(xué)生的主體地位、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)評價的全面性原則。教學(xué)評價機(jī)制緊緊圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，建立激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性評價機(jī)制，涵蓋評價目的、評價主體、評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等諸多內(nèi)容，圍繞政治認(rèn)同、法治意識、科學(xué)精神、公共參與等因素展開評價，綜合評價學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同度、價值判斷能力、法治素養(yǎng)和社會參與能力等，通過評價了解學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與狀態(tài)，針對性地以評促學(xué)、查缺補(bǔ)短。建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價機(jī)制要求評價時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動和社會實踐活動等多方面的行為表現(xiàn)，從時間層面和空間層面建立相應(yīng)的聯(lián)系，做到全面系統(tǒng)地反映學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

高中思想政治課課程理念實施應(yīng)把握的四個關(guān)系

價值主導(dǎo)與多元并存的關(guān)系。高中思想政治課不同于其他課程，有著旗幟鮮明的引領(lǐng)思想政治方向的作用。培育社會主義建設(shè)者和接班人要求我們在培養(yǎng)人的過程中充分體現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場，學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，弘揚社會主義核心價值觀。隨著全球化的發(fā)展，各國之間的文化交流與信息傳播變得更便捷，人們獲得信息的渠道更加多樣便捷，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程時容易受到外來價值觀和網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜觀念的影響，這些多元的價值觀念在無形中對學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論產(chǎn)生著影響。如何處理好社會主義核心價值觀主導(dǎo)與其他價值觀之間的關(guān)系，是貫徹思想政治課課程理念時應(yīng)突破的重難點。

學(xué)科邏輯與實踐邏輯的關(guān)系。高中思想政治課是活動型學(xué)科課程，要求課程內(nèi)容活動化，通過一系列的課堂活動以及課外實踐活動夯實思想政治學(xué)科內(nèi)容和體系。思想政治課根據(jù)內(nèi)在學(xué)科邏輯與跨學(xué)科聯(lián)系設(shè)置了課程模塊，對知識進(jìn)行了歸納分類，劃分為具體的單元、章節(jié)，呈現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的逐級遞進(jìn)。由于思想政治課實踐性的特征，序列化的活動是承載思想政治學(xué)科內(nèi)容的重要載體，在教學(xué)中，按照實踐邏輯對知識點進(jìn)行重組排列，更有利于學(xué)生接受、理解知識。教師在教授課程內(nèi)容時，如何協(xié)調(diào)好學(xué)科邏輯與實踐邏輯之間的關(guān)系，將知識點之間既按照思想政治課內(nèi)在的邏輯關(guān)系構(gòu)建框架，又按照實踐活動的先后順序梳理串聯(lián)出聯(lián)系，最終構(gòu)建思想政治活動型學(xué)科課程，是實施思想政治課課程理念要把握住的關(guān)鍵點。

教學(xué)主導(dǎo)性與主體性的關(guān)系。高中思想政治課程理念要求以人為本，遵循高中階段學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，堅持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的原則。教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位就是要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有思考的過程，保證學(xué)生參與課堂活動的時間，留足學(xué)生展示的空間等，讓學(xué)生真正理解和掌握知識技能。如何協(xié)調(diào)好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位？教師作為教學(xué)內(nèi)容傳授者、教學(xué)方式的選擇者、教學(xué)評價的主體等，讓教學(xué)過程既有學(xué)生的積極參與，又有自己的講解滲透，這之間的度如何把握是思想政治課的重難點。

過程性評價與終結(jié)性評價的關(guān)系。高中思想政治課課程理念要求用多種評價方式綜合評價學(xué)生，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，評估學(xué)生解決問題過程中展現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。目前，思想政治課教學(xué)評價的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生知識與技能的掌握，而是拓寬到道德品質(zhì)和情感態(tài)度價值觀等非智力方面。對于沒有評價標(biāo)準(zhǔn)和度量模式的非智力因素，就需要采用過程性評價進(jìn)行流動地、因地制宜地評估衡量。相對于過程性評價，課堂教學(xué)的結(jié)果性評價具有明顯的靜止性和概括性特點，其最突出的表現(xiàn)形式就是測試成績或考試分?jǐn)?shù)，通過測試能夠簡單明了地分析出學(xué)生對于知識的掌握程度以及存在的不足之處，因此在高中思想政治教學(xué)中，考試是最普遍的評價方式。但是結(jié)果性評價往往只能衡量學(xué)生某一階段的最終學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)出來的素質(zhì)，而不能看出學(xué)生的發(fā)展變化過程。與此同時，學(xué)習(xí)是個不斷變化的過程，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的考查就需要將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，靈活運用。

高中思想政治課程理念實施建議

學(xué)校引領(lǐng)，師生共學(xué)。學(xué)校應(yīng)重視思想政治課對學(xué)生產(chǎn)生的影響，為思想政治課教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。首先，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在開展思想政治教學(xué)相關(guān)的主題會議、觀摩活動、競爭比賽等方面有相對優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)校園內(nèi)部整合資源，發(fā)揮整體大于部分之和的效果。思想政治課是一門活動型學(xué)科課程，在教學(xué)過程中必須開展豐富多彩的社會實踐活動，學(xué)校要在活動開展的各項條件上進(jìn)行支持，為教學(xué)的開展提供條件。其次，學(xué)校的支持與重視也能夠為思想政治課教師提供平臺，讓思想政治課教師在教學(xué)中敢于嘗試新方法做出改革與創(chuàng)新。同時學(xué)校間構(gòu)建的交流合作平臺也能為思想政治課教師的溝通分享提供條件，定期舉辦的交流會和優(yōu)秀課堂展示能夠讓教師取長補(bǔ)短，新進(jìn)教師與老教師之間也能交流分享經(jīng)驗，實現(xiàn)課程資源的共建共享?？傮w來說，在學(xué)校營造開放合作的氛圍，學(xué)生能夠通過各種生動活潑的教學(xué)活動學(xué)習(xí)思想政治知識，教師能夠?qū)崿F(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

尊重規(guī)律，協(xié)同育人。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者和思想政治課程理念的貫徹者，在思想政治教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師要在尊重學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下改變和創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行因材施教。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立以學(xué)生為主的思想，以思想政治課課程理念的要求為方向，拓展教學(xué)方式，改變評價觀念。結(jié)合學(xué)生實際情況，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種教學(xué)方式進(jìn)行組合教學(xué)，充分挖掘并有效利用一切可以開發(fā)利用的課程資源，對于不熟悉的教學(xué)方式通過網(wǎng)絡(luò)、書籍以及和其他教師交流探討來進(jìn)行熟悉和掌握，尤其是要利用好優(yōu)秀課堂展示和教師間的分享交流會。其次，教師要加強(qiáng)與教師、家長間的合作。教師在交流過程中能夠取長補(bǔ)短，激發(fā)自己的靈感，與家長的交流能夠更加清晰地了解學(xué)生狀態(tài)，形成家庭教育的合力，實現(xiàn)教育資源的有效整合。最后，要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮“雙向”影響的作用。團(tuán)隊之間的合作能夠給每個教師帶來不一樣的啟示，同時團(tuán)隊成員可以對集體的發(fā)展產(chǎn)生反饋作用。團(tuán)隊可定期開展課件、教案展示，針對所展示的教案進(jìn)行討論和改進(jìn)；定期開展教學(xué)心得分享，交流教學(xué)實況，在群策群力中創(chuàng)新自己的教學(xué)。

以人為本，全面發(fā)展。學(xué)生能直接有效地映射出課程理念實施過程中產(chǎn)生的種種變化和問題，如何讓學(xué)生這面“鏡子”更加細(xì)致透徹地呈現(xiàn)出實施思想政治課課程理念過程中出現(xiàn)的問題，這就需要學(xué)生的積極配合。首先，教師要引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。讓學(xué)生對于思想政治課的看法發(fā)生改變，認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想政治課不僅是接受知識，更重要的是樹立正確的思想政治方向，培養(yǎng)自身的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，要積極參與課堂教學(xué)活動，在課堂上勇于表達(dá)所思所想，展示自己的疑難困惑；在開展實踐活動時要爭做主人翁，鍛煉自己能力。其次，教師要讓學(xué)生切實參與到教學(xué)的方方面面。教師要給予學(xué)生足夠的機(jī)會來鍛煉思維與提升能力，讓教學(xué)圍繞學(xué)生的需求和發(fā)展而不是拘泥于課程內(nèi)容。教學(xué)是教與學(xué)的雙向?qū)?，要求學(xué)生與教師積極配合，共同探索知識海洋。

課程理念的更新對思想政治課教師的教學(xué)提出了更多新的要求，在實施思想政治課課程理念的過程中也給學(xué)生、學(xué)校帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對課程理念帶來的種種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)校要發(fā)揮整體作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮主體作用，通過學(xué)校、教師和學(xué)生的多方合作，達(dá)成合力共贏的局面。

責(zé)任編輯/楊亮亮