發(fā)揮名師工作室在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

王紅

近年來，隨著教育的發(fā)展，新入職的教師越來越多，他們的成長(zhǎng)直接關(guān)系到教育發(fā)展的未來。如何通過有效的培訓(xùn)與管理促進(jìn)教師專業(yè)能力的快速提升，已然成為一個(gè)新課題。名師工作室是集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能于一體的教育科研團(tuán)隊(duì)和教育教學(xué)實(shí)踐共同體，作為當(dāng)?shù)貙W(xué)科教學(xué)、教研領(lǐng)域的“領(lǐng)頭雁”，如何才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在教師培訓(xùn)、課題研究、課程建設(shè)、資源整合等方面，充分挖掘名師工作室及工作室全體成員的潛能，使其最大化發(fā)揮作用？為此，我們就發(fā)揮名師工作室職能作用與教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了積極探索。

2022年，武漢市洪山區(qū)教育科學(xué)研究院在區(qū)域培訓(xùn)的諸多項(xiàng)目中邀請(qǐng)了?。ㄊ小^(qū)）名師工作室的主持人及其團(tuán)隊(duì)參與培訓(xùn)活動(dòng)。名師工作室的參與，將傳統(tǒng)培訓(xùn)日常安排中原本半天一個(gè)專家的授課形式轉(zhuǎn)為一個(gè)名師工作室承擔(dān)一天的培訓(xùn)課程，內(nèi)容上包含觀摩名師工作室成員執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課、學(xué)員參與評(píng)課議課、學(xué)員以小組形式參與教研活動(dòng)、專題講座、交流研討等。實(shí)踐表明，面對(duì)豐富多樣的培訓(xùn)形式，教師的參與度明顯提高，名師工作室主持人及其團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)，助力區(qū)域教師培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展取得了良好效果。

名師示范課，引領(lǐng)教師聚焦課堂

名師工作室主持人一般是本區(qū)域、本學(xué)科的領(lǐng)軍人物，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的學(xué)科素養(yǎng)、豐碩的教科研成果，工作室成員大多是來自本?；虮緟^(qū)域的學(xué)科教學(xué)、教研骨干。在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)名師工作室的價(jià)值，引領(lǐng)參訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮工作室的示范、輻射、引領(lǐng)作用，牢牢抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，以教學(xué)為突破口，根植于課堂實(shí)踐，通過培訓(xùn)課程把日常教學(xué)研究融入備課、說課、上課、觀課、評(píng)課的全過程。

董艷名師工作室受邀參加“洪山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)青年骨干教師高級(jí)研修培訓(xùn)”活動(dòng)，工作室成員青山區(qū)鋼花小學(xué)梅紅麗老師為參訓(xùn)學(xué)員執(zhí)教了一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)示范課《擲骰子》。梅老師通過層層遞進(jìn)的提問引發(fā)思考，與學(xué)生一起開展擲骰子比賽、小組討論、“我是小小設(shè)計(jì)師”等活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)?；顒?dòng)中，學(xué)生了解到活動(dòng)要求主要是看投擲的兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)之和，而不是看單個(gè)骰子的數(shù)字多少，探討了如何公平地制定游戲規(guī)則，興趣很濃，發(fā)言積極，反響熱烈。梅老師通過數(shù)學(xué)軟件、圖表等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的邏輯思維，并讓回答問題的學(xué)生投骰子以進(jìn)一步激發(fā)興趣。“觀名師課堂，悟課程真諦”，名師的課堂設(shè)計(jì)理念與落地實(shí)施，讓學(xué)員們耳目一新，深受啟發(fā)。

在“洪山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文新秀教師培訓(xùn)”線上直播活動(dòng)中，張宇箭名師工作室成員帶來了兩節(jié)觀摩課。第一節(jié)由黃惠嬌老師執(zhí)教四年級(jí)課文《寶葫蘆的秘密》。黃老師緊扣單元要素，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過個(gè)體自學(xué)、小組互學(xué)、全班共學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生充分參與課堂，一步步走近文本的主人公王葆，從字詞句等細(xì)節(jié)處著手挖掘人物形象。緊接著，由肖旭陽(yáng)老師為學(xué)員們帶來精彩課例《葡萄溝》。肖老師以單元主題為切入點(diǎn)，用乘坐火車去旅行的形式將“祖國(guó)山河美”的單元情境任務(wù)導(dǎo)入課題。通過討論交流“說說你喜歡葡萄溝的理由”，讓學(xué)生抓住詞句，在不同形式的朗讀語(yǔ)境中感受葡萄溝的葡萄不僅長(zhǎng)得多，而且長(zhǎng)得好。圍繞“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力提升”等語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)員們從整體出發(fā)，進(jìn)一步明晰如何開展“大單元教學(xué)”。在觀摩課結(jié)束后，培訓(xùn)學(xué)員以小組為單位進(jìn)行討論，暢談各自的聽課感受與困惑：怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？如何搭建學(xué)習(xí)的框架才能避免“老師拖著學(xué)生走的感覺”？組織這樣的公開課，學(xué)生是否需要提前預(yù)習(xí)以及如果需要預(yù)習(xí)應(yīng)該到何種程度？“觀摩課堂教學(xué)可以從兩方面展開——‘教師的教’和‘學(xué)生的學(xué)’，在學(xué)生生成和教師引導(dǎo)上要以學(xué)生為主，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生生成知識(shí)的概念，至于把握的度不在于年段，而在于學(xué)生的學(xué)情，要根據(jù)學(xué)生的情況來創(chuàng)造生成情境。教師平常一定要多訓(xùn)練、多放手，不斷提高學(xué)生的生成部分?！睆堄罴蠋煂?duì)學(xué)員們提出的困惑給予了認(rèn)真細(xì)致的解答，思想的交流與碰撞進(jìn)一步加深了老師們對(duì)教學(xué)的理解與感悟。

名師做講座，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

名師工作室不僅要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，更應(yīng)成為當(dāng)?shù)亟逃Y源建設(shè)的基地和骨干教師成長(zhǎng)的搖籃，發(fā)揮名師工作室核心作用，將其積累的成功經(jīng)驗(yàn)、智慧、成果輻射傳遞開來，為教育的發(fā)展注入新的活力。

在“洪山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文新秀教師培訓(xùn)”線上直播活動(dòng)中，張宇箭老師為學(xué)員帶來了《新課標(biāo)背景下語(yǔ)文應(yīng)該怎么教》的報(bào)告，張老師結(jié)合課例解讀了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡述了核心素養(yǎng)要素之間的關(guān)系。專家的報(bào)告娓娓道來，學(xué)員們聽得津津有味，受益匪淺。學(xué)員們感嘆：“專家的講授讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，大家的學(xué)習(xí)熱情也日益高漲。學(xué)員們互相分享學(xué)習(xí)心得，相互交流擦出智慧的火花，我們都學(xué)有所得。”“受疫情影響，培訓(xùn)由原計(jì)劃的線下變成了線上，但是大家的期待和熱情沒有絲毫改變，認(rèn)真培訓(xùn)，收獲滿滿。期待多參加這樣的培訓(xùn)活動(dòng)。”

在“洪山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)青年骨干教師高級(jí)研修培訓(xùn)”活動(dòng)中，學(xué)員們?cè)诼犕晔痉墩n《擲骰子》后，工作室主持人、省特級(jí)教師董艷分享了微報(bào)告《全喻數(shù)學(xué)的思與行》，她通過洪山區(qū)三、四年級(jí)期末試卷錯(cuò)得最多的題目引出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從本質(zhì)上促使學(xué)生理解算理，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，主張深度學(xué)習(xí)與沉浸式學(xué)習(xí)，從根本上理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。董老師指導(dǎo)學(xué)員們?nèi)绾胃灿谡n堂，從課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，確立“以研究?jī)?yōu)化教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)研究”的發(fā)展理念，進(jìn)一步發(fā)揮教科研的示范引領(lǐng)作用，并將其內(nèi)化于日常工作和研究之中。“課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的方式之一?！倍G老師還為教師的小課題研究提供了示范與建議，課題研究可以激發(fā)教師的科研動(dòng)力，拓展教師的專業(yè)知識(shí)，提升教師的教學(xué)科研能力，幫助教師形成問題意識(shí)，不斷從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)法解決問題，在解決問題的過程中，教師的專業(yè)能力與水平不斷得到提高。

名師進(jìn)課堂，把脈教師指導(dǎo)教法

學(xué)生是課堂的主人，教師除了要關(guān)注自己的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的課堂生成，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生多讀、多思，把課堂還給學(xué)生。“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人?！蔽覀兺ㄟ^專家講座、理論學(xué)習(xí)、課題研究、課程開發(fā)、教學(xué)指導(dǎo)等形式，為學(xué)員們搭建交流和合作平臺(tái)；同時(shí)，組織學(xué)員開展同課異構(gòu)活動(dòng)，更加突出培訓(xùn)的參與性與實(shí)操性。

在“洪山區(qū)中小學(xué)青年班主任能力提升培訓(xùn)”中，我們?cè)O(shè)計(jì)了參訓(xùn)學(xué)員共同參與設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)課的課程。80位參訓(xùn)學(xué)員分成小學(xué)組和中學(xué)組，共同設(shè)計(jì)一節(jié)主題班會(huì)課，由全國(guó)知名優(yōu)秀班主任、全國(guó)十佳班主任、武漢市功勛班主任工作室負(fù)責(zé)人游漢松老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。游老師從專業(yè)的角度為課堂教學(xué)分析把脈，為學(xué)員指點(diǎn)迷津，他結(jié)合自己的教學(xué)案例對(duì)班會(huì)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)本次班會(huì)展示課進(jìn)行了一場(chǎng)微報(bào)告。游老師指出，班會(huì)課設(shè)計(jì)應(yīng)該個(gè)性化，應(yīng)該將班會(huì)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓教育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓班會(huì)課成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。

捕捉優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化培訓(xùn)。發(fā)揮名師高端引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，使名師資源效益最大化。培訓(xùn)形式的改變，讓老師們?cè)诿麕煹囊I(lǐng)下真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，明確了做一名教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。在日常教學(xué)工作中，教師不僅要教授學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能，更要深入研究教育教學(xué)的思想、方法和技巧，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，讓核心素養(yǎng)落地，為知識(shí)運(yùn)用賦能，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍