課程思政視域下高職院校攝影攝像技術(shù)專業(yè)育人途徑探索

摘要：高職院校是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才主陣地，高職院校學(xué)生正處于掌握專業(yè)技能和樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段。新媒體迅速發(fā)展給攝影攝像技術(shù)專業(yè)帶來很大挑戰(zhàn)，攝影攝像技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為新媒體內(nèi)容的受眾和生產(chǎn)者，探索專業(yè)課程思政建設(shè)對(duì)課程改革與創(chuàng)新以及學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐、就業(yè)等具有重要現(xiàn)實(shí)意義。文章立足新媒體傳播形態(tài)內(nèi)在需求、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、專業(yè)建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)必然舉措等，分析當(dāng)前攝影攝像技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和專業(yè)技能的必要性。文章認(rèn)為，高職院校攝影攝像技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)需要從制度育人、課堂育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人四個(gè)方面共同發(fā)力，以課程、課堂、課外、實(shí)踐為載體，旨在分步有序?qū)W(xué)生進(jìn)行思政育人，為探索高職院校攝影攝像技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)途徑，幫助學(xué)生樹立正確理想信念做出有效嘗試。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職院校；攝影攝像技術(shù)專業(yè)；育人；途徑

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）02-0102-03

課題項(xiàng)目：本論文為2020年度湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)重點(diǎn)課題“課程思政視域下高職攝影攝像技術(shù)專業(yè)‘四位一體育人途徑實(shí)踐研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJKX20A018；2021年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“‘大思政理念下影視技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：21C1388；2019年度湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“融媒體背景下高職廣播影視類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建與提升研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJKX19B057

一、攝影攝像技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

（一）新媒體傳播形態(tài)內(nèi)在需求

當(dāng)前短視頻新聞的閱讀量遠(yuǎn)超傳統(tǒng)媒體，熱點(diǎn)新聞事件一經(jīng)抖音、快手等短視頻平臺(tái)播出往往會(huì)引起全網(wǎng)關(guān)注，爆款短視頻背后是全社會(huì)對(duì)事件的關(guān)注。例如抖音平臺(tái)“人民日?qǐng)?bào)”賬號(hào)2022年2月5日播出的《開幕式上，飄揚(yáng)的五星紅旗，滑落臉頰的熱淚，這一幕幕都讓人驕傲感動(dòng)！我愛你中國！》這一條短視頻火爆全網(wǎng)，其點(diǎn)贊量高達(dá)77.4萬次（截至2022年3月1日）。該短視頻的內(nèi)容是2月4日晚在北京冬奧會(huì)開幕式上，一名年輕的戰(zhàn)士在升國旗時(shí)滑下熱淚。這條短視頻由一條升國旗視頻素材、一張戰(zhàn)士落淚特寫圖片素材和一段《我愛你中國》音樂素材構(gòu)成，短視頻時(shí)長僅11秒?yún)s凝聚了14億中國人極大的自豪感，其傳播價(jià)值和社會(huì)影響力巨大。

不論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，攝影攝像都是媒體內(nèi)容生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，尤其新媒體時(shí)代，攝影攝像應(yīng)用范圍更廣、應(yīng)用頻率更高。新媒體內(nèi)容具有傳播速度快、范圍廣、影響大等特點(diǎn)，這要求從業(yè)者除了要有精湛技術(shù)以外，還要有極強(qiáng)的思想政治意識(shí)和良好職業(yè)道德。高職攝影攝像技術(shù)專業(yè)學(xué)生既是當(dāng)前新媒體內(nèi)容的受眾，又是將來新媒體內(nèi)容的生產(chǎn)者，樹立其正確“三觀”對(duì)將來就業(yè)履職具有重要意義。

（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是攝影攝像技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的必然要求。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。人才興則民族興，人才強(qiáng)則國家強(qiáng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要”[1]。高職攝影攝像技術(shù)專業(yè)學(xué)生屬于“網(wǎng)生代”，受網(wǎng)絡(luò)文化影響較深，但思維靈活，樂于動(dòng)手實(shí)踐。專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)主動(dòng)融入課程思政育人要素，引導(dǎo)他們形成堅(jiān)定的人生理想信念，在學(xué)習(xí)攝影攝像技術(shù)專業(yè)之初幫助他們樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)劃，時(shí)刻不忘教書育人這一根本任務(wù)，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。

（三）專業(yè)建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)必然舉措

2020年5月28日《教育部關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要>的通知》要求，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)在課程教學(xué)中要教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。2022年5月1日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第三條規(guī)定，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，建立健全適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律的職業(yè)教育制度體系，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐[2]。

2022年7月25日《教育部等十部門關(guān)于印發(fā)<全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案>的通知》要求，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，建設(shè)全國高校思政課教研系統(tǒng)，設(shè)立一批實(shí)踐教學(xué)基地，推出一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做優(yōu)一批品牌示范活動(dòng)，支持建設(shè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，推動(dòng)各類課程與思政課同向同行。

提高職業(yè)教育質(zhì)量離不開優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程為基礎(chǔ)。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院攝影攝像技術(shù)專業(yè)核心課程微電影創(chuàng)作入選2021年教育部課程思政示范課程，并成功入選2022年職業(yè)教育國家在線精品課程。近幾年來，國家層面密集出臺(tái)有關(guān)課程思政、“大思政”等文件通知和課程遴選活動(dòng)，充分說明課程思政建設(shè)的重要性和緊迫性，要求各學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際全力做好思政育人工作。攝影攝像技術(shù)專業(yè)課程結(jié)合思政教學(xué)是專業(yè)建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)的重要法寶和有效路徑。

二、攝影攝像技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）一些教師課程思政水平不高

現(xiàn)階段，部分?jǐn)z影攝像技術(shù)專業(yè)課教師還認(rèn)為只要把專業(yè)技能傳授給學(xué)生就完成了工作任務(wù)，至于思想政治教育是思政課程教師和輔導(dǎo)員的工作，與專業(yè)課無關(guān)。專業(yè)課教師大多畢業(yè)于藝術(shù)類院校或藝術(shù)類專業(yè)，一些專業(yè)課教師對(duì)課程思政理念認(rèn)識(shí)不充分，沒有充分把握課程思政建設(shè)的本質(zhì)和規(guī)律[3]，自身缺乏思政理論學(xué)習(xí)背景和知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)施課程思政過程中，沒有足夠的思政理論知識(shí)支撐課程內(nèi)容，難免有心無力，暴露出自身短板。少數(shù)教師缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，不愿學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，對(duì)理論學(xué)習(xí)抱有走過場、過得去的心態(tài)；不認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新時(shí)期職業(yè)教育政策文件和改革方向，只關(guān)注自己的一畝三分地；不熟悉行業(yè)快速發(fā)展帶來的新變化、新技術(shù)和新要求，不關(guān)注國內(nèi)外時(shí)政新聞，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、陳舊，無法把思政元素融入相應(yīng)課程。

（二）學(xué)生課程思政參與度不高

學(xué)生是課程思政施教對(duì)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)初期充滿期待和憧憬，但個(gè)別教師在課程思政教學(xué)中缺乏教學(xué)積極性，無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、升華，更不能將理論與實(shí)際相聯(lián)系，舉一反三地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)[4]，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受挫?，F(xiàn)階段，受專業(yè)課教師思政理論水平不高影響，攝影攝像技術(shù)專業(yè)還不能滿足“課程門門有思政，教師人人講育人”總要求，課程思政建設(shè)存在不平衡、不充分情況，導(dǎo)致學(xué)生參與度不均衡。

受傳統(tǒng)教育影響，有些專業(yè)教師習(xí)慣滿堂灌的理論講解或是純粹的技術(shù)傳授，沒有做到理實(shí)一體化和融入思政元素教學(xué)方法。學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)聽，課堂缺乏提問、思考、回答等基本環(huán)節(jié)，顯得枯燥乏味，導(dǎo)致教師缺乏成就感，學(xué)生沒有獲得感，教師愈發(fā)減少融入課程思政的工作熱情，學(xué)生也逐漸失去參與課程思政的積極性。在授課過程中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)走神、玩手機(jī)、打瞌睡等現(xiàn)象，對(duì)課程思政教學(xué)的參與度不高，育人效果不佳。

（三）課程思政與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合不實(shí)

攝影攝像技術(shù)專業(yè)融合思政教育成效可在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)出來。由于課堂實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)思政教育與創(chuàng)作脫節(jié)錯(cuò)位等情況，思政教育與藝術(shù)創(chuàng)作出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。例如核心課程攝影創(chuàng)作中，學(xué)生在創(chuàng)作“湘劇雙胞胎”時(shí)認(rèn)為只要拍攝到足夠多的角度、景別和精彩瞬間就可以得到一組好作品，這是典型的只注重?cái)z影技法而忽視將思政元素融入藝術(shù)創(chuàng)作的例子。

其實(shí)“湘劇雙胞胎”是一個(gè)十分適合融入課程思政元素的選題，體現(xiàn)為兩點(diǎn)：其一，這對(duì)只有十五六歲的雙胞胎姐妹喜歡湘劇，熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，身體力行地將其作為自己的專業(yè)，加以傳承和弘揚(yáng)；其二，學(xué)習(xí)湘劇對(duì)聲音和身體鍛煉要求很高，雙胞胎姐妹克服種種困難，在專業(yè)學(xué)習(xí)上不斷成長并取得良好成績。所以拍攝這組紀(jì)實(shí)攝影作品時(shí)，一定要把雙胞胎熱愛湘劇文化和不怕困難的精神注入其中，使作品主題思想進(jìn)一步得到升華。學(xué)生在拍攝過程中了解湘劇文化，被雙胞胎姐妹的學(xué)習(xí)精神所感染，并將這種不怕吃苦的精神遷移到自身學(xué)習(xí)上。思政教育和藝術(shù)創(chuàng)作得到了很好的契合，既提高了藝術(shù)作品思想性，又提升了創(chuàng)作者的思想境界和專業(yè)技能，可謂一舉多得。部分教師在指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作上不履行思政育人主體責(zé)任，放任學(xué)生自行發(fā)揮，不注重思政教育結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生接觸藝術(shù)創(chuàng)作初期沒有形成正確的藝術(shù)觀。

三、攝影攝像技術(shù)專業(yè)課程思政的“四位一體”建設(shè)途徑

（一）制度育人

在制度建設(shè)上要注重頂層設(shè)計(jì)，明確工作主體責(zé)任和獎(jiǎng)懲制度。人才培養(yǎng)方案是實(shí)施課程思政的根本依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案衍生出課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，其中課程標(biāo)準(zhǔn)是教師執(zhí)課的主要依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要把課程思政元素融入每一門課。例如核心課程攝影創(chuàng)作，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三方面確定授課目標(biāo)和制訂計(jì)劃。這三個(gè)目標(biāo)都能融入課程思政元素，知識(shí)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握攝影創(chuàng)作基本思路和方法；能力目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生遵循“主旋律、正能量、真善美”原則尋找拍攝選題；素質(zhì)目標(biāo)則是通過攝影創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生形成不怕困難、精益求精的工作態(tài)度和職業(yè)精神等。通過制度方式確保課程思政教學(xué)在執(zhí)行中不變形、不走樣，將課程思政落實(shí)在日常教學(xué)中。

（二）課堂育人

課堂是課程思政育人的主陣地。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的引路人，又是學(xué)生人生成長階段的關(guān)鍵人物。教師良好的品行和精湛的專業(yè)技能對(duì)塑造學(xué)生人格起到十分重要的作用。

教師更是高職院校課程思政教學(xué)改革中的關(guān)鍵因素，因此必須考慮教師的政治素養(yǎng)，這關(guān)系到其能否在教學(xué)中給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)[5]。專業(yè)課教師可以通過集中培訓(xùn)、聆聽課程思政報(bào)告、改革評(píng)價(jià)考核等方式提高思想政治素養(yǎng)。教師也要善于從時(shí)事中敏銳挖掘跟專業(yè)課程相關(guān)的教學(xué)素材。

例如，在核心課程攝影畫面造型中講解拍攝角度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，舉例人民日?qǐng)?bào)官方微信公眾號(hào)推送的“案板下的女孩”新聞事件，并展示攝影作品。攝影作品描述的是復(fù)工后，女孩父母在集貿(mào)市場賣鹵菜，她則堅(jiān)持在鹵菜攤位案板下上網(wǎng)課一個(gè)多月，被網(wǎng)友抓拍發(fā)至網(wǎng)絡(luò)?？此扑究找姂T的場景卻引起了廣大網(wǎng)友的關(guān)注。

正如該作品文末所說，“案板上是生活，案板下是希望，為小女孩的認(rèn)真努力點(diǎn)贊”，看完此案例后，學(xué)生們均被這個(gè)女孩感動(dòng)，被攝影作品所蘊(yùn)含的主題思想打動(dòng)。課程思政教育在無形中融入專業(yè)教學(xué)，達(dá)到了課堂育人目的。

（三）實(shí)踐育人

實(shí)踐是課程思政育人的主渠道。要密切關(guān)注國內(nèi)外熱點(diǎn)事件，從中挖掘思政元素，把握實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)時(shí)性，把熱點(diǎn)事件與藝術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來[6]。在核心課程攝像創(chuàng)作上，教師帶領(lǐng)學(xué)生研究選題時(shí)，看到中國日?qǐng)?bào)官方微信公眾號(hào)“以湘潭花石鎮(zhèn)為例，講述湖南通過打造特色小鎮(zhèn)，助力鄉(xiāng)村振興走上‘快車道”的新聞報(bào)道，經(jīng)了解，湘蓮為當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生前往湘潭縣花石鎮(zhèn)，聯(lián)系了當(dāng)?shù)匾患蚁嫔徠髽I(yè)并溝通好拍攝事宜，之后完成拍攝實(shí)踐。學(xué)生在這次藝術(shù)創(chuàng)作中學(xué)會(huì)了選題方法，提升了溝通交流能力，鞏固了攝影攝像技術(shù)技能，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

（四）協(xié)同育人

學(xué)生健康成才，絕不是一朝一夕就能做到的，培養(yǎng)優(yōu)秀攝影攝像技術(shù)專業(yè)人才也不是只靠專業(yè)課教師就可以完成。應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)課教師和思政教師同向同行、相互協(xié)調(diào)配合作用，充分發(fā)揮社會(huì)大課堂作用，積極利用各類教學(xué)實(shí)踐基地、博物館、展覽館等，讓學(xué)生受到精神上的洗禮。邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和所在地區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生開展思政講座，分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢及發(fā)展趨勢。邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)有影響力的攝像師、攝影師等來校開展學(xué)術(shù)論壇講座或通過“云講座”等方式，近距離與青年學(xué)子交流。通過他們真摯生動(dòng)的演講，為學(xué)生樹立榜樣，埋下一顆奮發(fā)向上的種子，指引學(xué)生敢于有夢，勇于追夢。

四、結(jié)語

課程思政是高職院校實(shí)施德技并修、立德樹人重要手段，是打造職教高地必經(jīng)之路，其作為一種全新的育人理念，隨著社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步顯得愈發(fā)重要。攝影攝像技術(shù)專業(yè)應(yīng)積極探索制度育人、課堂育人、實(shí)踐育人和協(xié)同育人的建設(shè)途徑，構(gòu)建“四位一體”育人新格局，培養(yǎng)出擁有過硬攝影攝像技術(shù)技能、能適應(yīng)數(shù)字新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的高素質(zhì)人才，以及擁有高尚愛國情懷、具備堅(jiān)定理想信念、堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

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作者簡介 陳澤泉，講師，研究方向：職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片研究與創(chuàng)作。