淺談CLO3D軟件在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

劉佳

（廣州城市理工學(xué)院，廣東 廣州 510800）

21 世紀(jì)以來(lái)，隨著信息化應(yīng)用技術(shù)在中國(guó)的井噴式發(fā)展，在中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想理論指導(dǎo)下，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段教育教學(xué)體制的發(fā)展和完善，逐步建立健全了以信息技術(shù)為載體，全面拓展教育資源，豐富教育內(nèi)容，形成了我們稱之為信息化教育的一種全新的教育教學(xué)模式。CLO3D 軟件具有的直觀性、快捷性、準(zhǔn)確性、易操作性能夠幫助設(shè)計(jì)師們節(jié)省完成服裝效果圖及進(jìn)行虛擬服裝展示的時(shí)間，將虛擬試衣技術(shù)運(yùn)用于服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝等生產(chǎn)過(guò)程中，能夠提供更生動(dòng)、精確的服裝展示效果。

目前國(guó)內(nèi)高校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程主要仍然是采用平面教學(xué)方式，依靠公式、切展、經(jīng)驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)服裝款式中比較立體的部分。對(duì)于常規(guī)的款式，平面教學(xué)實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較快捷，而且容易把握造型，但是對(duì)于創(chuàng)意性的款式及特殊部位的造型就比較困難了，特別是針對(duì)課程初學(xué)者而言，往往需要多次反復(fù)操作，才能了解、理解二維和三維轉(zhuǎn)化的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。以及部分高校服裝專業(yè)的課程之間的銜接性不強(qiáng)，課程之間的關(guān)聯(lián)性思考意識(shí)的欠缺，教學(xué)效果不理想。如何將CLO3D 軟件的信息技術(shù)有效地應(yīng)用于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，是教育工作者的重要課題。

1 CLO3D 軟件引入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

抽象理論直觀化，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一種二維與三維相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，對(duì)于服裝初學(xué)者來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，理解相對(duì)有難度。特別是對(duì)沒(méi)有做衣服的學(xué)生來(lái)說(shuō)，二維的紙樣跟立體成衣之間無(wú)法建立直觀的聯(lián)系，缺少立體化演示過(guò)程。通常需要教師事先做好紙樣、裁剪、縫制或立體裁剪給學(xué)生展示，但勢(shì)必浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。一旦在課堂上引入ET 和CLO3D 軟件技術(shù)，可以讓學(xué)生直觀地看到從二維結(jié)構(gòu)到三維服裝的轉(zhuǎn)變，將課堂知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、快速、準(zhǔn)確地演示出來(lái)[1]。

制版制作快捷化，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程一般為服裝工藝的先修課程，款式的規(guī)格設(shè)計(jì)是否符合款式圖，需進(jìn)入制作環(huán)節(jié)才可進(jìn)一步驗(yàn)證其準(zhǔn)確性。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，同學(xué)們可能需要不斷的試錯(cuò)練習(xí)，在有限的課堂中勢(shì)必打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用CLO3D 軟件提供的虛擬縫制功能，以及褶裥，如圖1、折疊安排、熨燙等工具，將為學(xué)生提供快捷的服裝制作的方式，便于學(xué)生理解不同的結(jié)構(gòu)結(jié)合相對(duì)應(yīng)的工藝制作形成的服裝造型差異。同學(xué)可根據(jù)虛擬服裝快速判斷結(jié)構(gòu)是否合理及如何對(duì)紙樣進(jìn)行調(diào)整，從而對(duì)該款式結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

圖1 不同褶裥的外觀

各課程關(guān)系緊密化，基于CLO3D 軟件在服裝設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，教師在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程講述中，可結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)講授相對(duì)的服裝工藝、面料設(shè)計(jì)等內(nèi)容。體現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案的連續(xù)性和發(fā)展性，使每門(mén)課程不再是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互影響的[2]。CLO3D 軟件可向?qū)W生直觀、快捷地展示二維紙樣的三維效果，將復(fù)雜的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，便于理解和掌握復(fù)雜的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論；可以幫助學(xué)生理解服裝制作工藝對(duì)服裝外觀的影響，觀察到結(jié)構(gòu)工藝對(duì)服裝與人體貼合度的影響；與CAD、PS 等智能軟件一起，幫助學(xué)生理解同一款式下不同面料對(duì)服裝外觀的影響，如何選擇符合當(dāng)下審美的紋樣，銜接了服裝系列課程，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程、提高了教學(xué)效率。

2 CLO3D 軟件融入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，女上裝結(jié)構(gòu)主要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題即胸部的立體造型、胸腰差。因此省道轉(zhuǎn)移這個(gè)內(nèi)容是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中使用CLO3D 軟件提供的3D 畫(huà)筆工具，授課者可直接在虛擬模特上繪制出款式圖的結(jié)構(gòu)輪廓線，即可在軟件2D 窗口獲得平面版片、如圖2，學(xué)生可直觀的了解款式由三維向二維轉(zhuǎn)化的過(guò)程、省道如何轉(zhuǎn)移、內(nèi)部分割線與人體特征的關(guān)系等；二維的各版片通過(guò)結(jié)構(gòu)分割的方式，再通過(guò)縫制后即可獲得立體造型。了解省道形成的方式后，學(xué)生再學(xué)習(xí)省道轉(zhuǎn)移的相關(guān)內(nèi)容則更容易吸收。同樣地，CLO3D 軟件能夠幫助學(xué)生更加快速的驗(yàn)證省道轉(zhuǎn)移的準(zhǔn)確性及衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性。

圖2 3D 筆繪制服裝、2D 窗口展開(kāi)紙樣

袖子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，剛接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生普遍難理解的知識(shí)點(diǎn)便是：袖山高和袖肥的關(guān)系。很多同學(xué)只是死記硬背式地記錄它們的反比例關(guān)系，但其原理何如并不知曉。通過(guò)ET 和CLO3D 軟件技術(shù)的結(jié)合使用，授課者設(shè)計(jì)幾款袖窿弧線相同，袖山高不同的配袖紙樣，通過(guò)ET 軟件的一片袖工具快速生成對(duì)應(yīng)袖山高的紙樣，并在CLO3D 軟件中虛擬試衣，讓學(xué)生觀察不同紙樣對(duì)應(yīng)的袖子造型；同時(shí)授課者可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去歸納總結(jié)袖山高和袖肥的關(guān)系，增加該環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的掌握度。

下裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，男裝和女裝均需要解決的主要問(wèn)題是臀圍和腰圍的差量關(guān)系，當(dāng)然還有人體的造型。但女下裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中比較重點(diǎn)的是裙裝結(jié)構(gòu)的變化。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)常用的兩種制圖方式是原型法和比例法。相較于比例法，原型法利用原型紙樣的分割、省道轉(zhuǎn)移、變形等手法，可快速獲得不同款式的服裝結(jié)構(gòu)。授課者利用ET 軟件可快速獲得不同的紙樣，再通過(guò)CLO3D 虛擬試衣幫助學(xué)生理解省道轉(zhuǎn)移、紙樣展開(kāi)等方式獲得紙樣及成衣效果，如圖3。授課者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于波浪裙及褶裥裙的放量問(wèn)題往往缺少概念，即拋開(kāi)面料的影響，裙下擺與腰圍的維度差值對(duì)裙子造型的影響。同學(xué)們對(duì)于差值越大，波浪與褶裥越多、造型越立體還是能快速理解的，但是具體的數(shù)值的差異其實(shí)是把握不準(zhǔn)的。因此授課者調(diào)研分組同學(xué)們的預(yù)設(shè)值，并將其應(yīng)用于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，通過(guò)CLO3D 軟件觀察不同數(shù)值差的裙子造型，同時(shí)再加入面料的設(shè)置，引入面料厚薄度、懸垂性等相關(guān)知識(shí)，做好服裝專業(yè)課程之間的銜接。

圖3 裙原型的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計(jì)及虛擬試衣展示

3 CLO3D 軟件介入《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程

虛擬服裝試衣技術(shù)是信息化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下的必然產(chǎn)物，合理地使用CLO3D 虛擬試衣技術(shù)可以高效、高質(zhì)地完成對(duì)虛擬服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作業(yè)；不僅可以全面地展示和模擬服裝的實(shí)體效果，同時(shí)還可以大幅度提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的效率；在課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，為學(xué)生建立一個(gè)良好、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，如圖4。

圖4 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施

課前自學(xué)，錄制微課視頻。受場(chǎng)地、設(shè)備特性等試驗(yàn)技術(shù)條件所限，制作一件樣衣要經(jīng)歷制版、選料、縫制、熨燙、成型的過(guò)程，它需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間才能看到理想的結(jié)果，同時(shí)占用了本就緊張的授課時(shí)間。授課者可通過(guò)錄制微課視頻的方式，提前在學(xué)習(xí)通或者微信群中向?qū)W生發(fā)送相應(yīng)的CLO3D 軟件生成的渲染圖片及3D 版片安排及縫紉過(guò)程的視頻，以便適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。授課者在課前通過(guò)手機(jī)或電腦在教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及課前討論情況，并解答大家部分問(wèn)題，從而為優(yōu)化課程內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)[3-4]。

課中講解，演示課程案例。傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，除了制作服裝的階段，其余環(huán)節(jié)均在二維視角中操作。因此對(duì)于初學(xué)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的同學(xué)，服裝制版后的縫制流程和工藝要求是完全未知的，缺乏直觀性。授課者可在課程中利用CLO3D 軟件演示課堂實(shí)例，即將繪制的cad 紙樣導(dǎo)入虛擬試衣軟件；在3D 窗口將版片放置對(duì)應(yīng)的人體位置，通過(guò)安排點(diǎn)將2D 的版片轉(zhuǎn)為隨人體曲面變化的3D 版片；再使用分人線工具講版片虛擬縫合，各版片的縫合關(guān)系，并借此加解該課堂的知識(shí)重、難點(diǎn)；完成虛擬試衣全過(guò)程，結(jié)合各角度的虛擬服裝效果，講解教學(xué)內(nèi)容。CLO3D 軟件特別之處還在于可在2D 窗口調(diào)整版片尺寸大小，可在3D 窗口即時(shí)觀察服裝造型的變化，直觀了解二維與三維轉(zhuǎn)化的關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

課后反思，激發(fā)自主研究。以往的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)課后環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要利用課后時(shí)間吸收課堂內(nèi)容，但是脫離教師的講解，他們往往缺乏主動(dòng)性，其最主要的原因在于，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要通過(guò)樣衣的制作才能檢驗(yàn)其結(jié)果，過(guò)程耗時(shí)、耗料、耗精力，打擊了學(xué)生的積極性。采用CLO3D 軟件虛擬試衣技術(shù)精準(zhǔn)地解決了以上的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)通或微信的方式將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方案?jìng)鹘o教師，教師可幫其完成虛擬試衣環(huán)節(jié)，并反饋該生或小組的問(wèn)題，提供可視化的修改意見(jiàn)，大大節(jié)約學(xué)習(xí)驗(yàn)證時(shí)間的同時(shí)，增加了學(xué)生自主研究服裝結(jié)構(gòu)的積極性。授課者可將同學(xué)們的作業(yè)收錄到作業(yè)圖庫(kù)中，為下一屆同學(xué)提供參考，形成較為良好的教學(xué)循環(huán)。

4 結(jié)語(yǔ)

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，CLO3D 虛擬試衣技術(shù)給服裝專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)新的技術(shù)和手段。利用現(xiàn)代教育技術(shù)支持、教學(xué)媒體、信息資源等盡可能建立一個(gè)良好、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息化教學(xué)模式下，CLO3D 虛擬試衣技術(shù)的引進(jìn)對(duì)服裝結(jié)構(gòu)類(lèi)課程教學(xué)改革，運(yùn)用CLO3D 軟件提前將課程所講的款式制作完成，并試衣，錄制視頻和圖片便于學(xué)生直觀了解服裝的款式；可以將學(xué)生的結(jié)構(gòu)作業(yè)用CLO3D 虛擬試衣技術(shù)呈現(xiàn)，便于作業(yè)的評(píng)講，學(xué)生直觀理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)了信息化教學(xué)的進(jìn)程。