新時代學生“四新”評價的探索與實踐

胡維群 吳艷 張仙萍

2020年10月，教育部在北京召開貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》電視電話會議，明確提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全社會樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學習的教育體系，努力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！比绾慰朔ǚ謹?shù)論？如何轉(zhuǎn)變不科學的學生評價？如何通過有效的評價促進學生的發(fā)展？昆明市西山區(qū)棕樹營小學以市級十四五首批重點課題《“雙減”政策下的小學作業(yè)設(shè)計研究》為抓手，創(chuàng)新評價方式，通過嵌入式、表現(xiàn)型、協(xié)商式、綜合性的“四新”評價，切實推動學校學生評價改革。

一、嵌入式評價

嵌入式評價是將教學評價融入教學全過程的一種評價方式，相對于傳統(tǒng)的結(jié)果性評價，它更側(cè)重學習過程中方法、體驗、效率的優(yōu)化與提高。如，在語、數(shù)、英作業(yè)設(shè)計中，課題組根據(jù)課程性質(zhì)、教學目標和學生身心特點，設(shè)計了相應(yīng)的學習評價表。在學習過程中，既有教師對學生的評價，也有小組內(nèi)同學之間的相互評價，還有小組之間的相互評價和每個學生對自己的評價。評價形式更加靈活豐富，評價目的也從判斷“結(jié)果好壞”轉(zhuǎn)為關(guān)注學生當前學習實況，評估學習中的優(yōu)勢和欠缺，為學生后續(xù)的學習明確任務(wù)、改進方法提供扎實的依據(jù)。

二、表現(xiàn)型評價

“表現(xiàn)型評價”是針對學生課堂表現(xiàn)的口頭評價。因為“表現(xiàn)型評價”通常無記錄、無標準，所以很少引起教師的關(guān)注。棕樹營小學本著“雙減”“雙升”的精神，通過教師口頭定性評價和“積分制”定量評價，關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)。

學習是師生共度的生命歷程，課堂是師生共同的舞臺。師生是情感主體的兩個方面，情感激勵是激發(fā)學生興趣的主要措施。若能將激勵的語言用得恰到好處，得心應(yīng)手，就會使教學藝術(shù)臻于完美。棕樹營小學通過名師推門聽課，指導(dǎo)教師運用激勵式評價語，將學生的學習情緒調(diào)適到最佳狀態(tài)，使之產(chǎn)生自主學習的積極心理傾向。如：一節(jié)六年級的數(shù)學課上，教師出示一道課外拓展作業(yè)題，一學生回答問題說：“我認為本題還可以這樣解……”另一生接著回答說：“我認為你的這個方法非常好，步驟少，但是具體解法我還有點不太清楚，你可以講解得更詳細一點嗎？”教師對生1的評價是：“你的解題方法非常好，把初一的知識都用上了?！睂ι?的評價語是：“你看得到同學的優(yōu)點，也能大膽表明自己不懂的地方，學習需要的就是這種發(fā)自內(nèi)心的求知欲，不懂就一定要想辦法弄懂，而不是囫圇吞棗……”學生回答問題時會對之前回答問題的同學給予評價，教師對每個回答問題的學生也都給予適時肯定的評價和期許。此外，棕樹營小學還結(jié)合班級光榮榜、“小棕樹”積分評比欄，學生發(fā)言次數(shù)、聽講程度、課堂表現(xiàn)互動、作業(yè)情況（合作學習）等，全過程觀察記錄學生在校表現(xiàn)，關(guān)注每一個學生的發(fā)展情況。

“表現(xiàn)型評價”能及時回應(yīng)學生思維、情感方面的學習需求，培養(yǎng)學習的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣，對不同認知水平、生活經(jīng)驗、情感體驗、學習能力的學生均能起到正向激勵作用。

三、協(xié)商式評價

協(xié)商式作業(yè)評價對結(jié)果的反饋形式給予協(xié)商的空間，教師、學生可以根據(jù)設(shè)定的作業(yè)目標、作業(yè)內(nèi)容，結(jié)合學習情況進行定量或定性的評價。協(xié)商的主要步驟包括：1.學生提出自己期待的作業(yè)評價結(jié)果的反饋方式；2.學生根據(jù)作業(yè)情況，確定自己作業(yè)結(jié)果的呈現(xiàn)方式；3.教師根據(jù)學生作業(yè)呈現(xiàn)形式要求和作業(yè)完成情況，通過協(xié)商，選擇出適合學生的作業(yè)結(jié)果評價方式。教師在作業(yè)設(shè)計上，“緊盯”核心素養(yǎng)，并逐步進行核心素養(yǎng)的滲透，力求讓每一科作業(yè)都能體現(xiàn)出核心素養(yǎng)理念。協(xié)商式作業(yè)評價著眼于“學什么內(nèi)容就評什么樣的作業(yè)”，重點不是評價學生有沒有學，而是評價學生學得怎么樣。

“了不起的云南非遺”綜合實踐活動協(xié)商式評價表

四、綜合性評價

綜合性評價是在教學關(guān)鍵節(jié)點開展旨在考查學生學科素養(yǎng)整體發(fā)展情況的一種評價方式，是回顧、反饋和改進教學的重要依據(jù)。綜合性評價秉持素養(yǎng)立意，緊密結(jié)合各學科的課程內(nèi)容，關(guān)注內(nèi)容之間的進階關(guān)系和橫向聯(lián)系，合理設(shè)計評價工具。綜合性評價可以根據(jù)不同情況靈活選擇評價手段，可以設(shè)計跨學科綜合學習任務(wù)，如圍繞閱讀與鑒賞、表達與交流、計算與思維、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等學科素養(yǎng)，評價學生跨學科學習的綜合素養(yǎng)發(fā)展狀況。

棕樹營小學連續(xù)兩年在寒暑假等關(guān)鍵節(jié)點設(shè)計了多個跨學科學習活動，通過“了不起的云南非遺”“閱讀地平線”“兔飛猛進”“虎虎生威”等主題活動，將語文、數(shù)學、英語、科學、勞動、藝術(shù)、體育融為一體，構(gòu)建活動支架，搭建展示平臺，讓學生的綜合素養(yǎng)得到極大提升。2023年暑假棕樹營小學設(shè)計了“了不起的云南非遺”主題活動，其中“研學攻略”綜合了數(shù)學的計算、繪圖能力和語文的表達與交流能力，“體驗制作非遺”融合了勞動技能訓練、藝術(shù)創(chuàng)作、體育鍛煉等學科核心能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新《課程方案》“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”“變革育人方式，突出實踐”的基本原則。

自2020年教育部發(fā)布《深化新時代教育評價改革總體方案》以來，棕樹營小學通過課題研究帶動全校教師積極開展教育評價改革，破舊立新，大膽嘗試嵌入式評價、表現(xiàn)型評價、協(xié)商式評價、綜合性評價等“四新”評價方法，增強評價的科學性、整體性?！八男隆痹u價方法推行后，棕樹營小學學生的綜合素養(yǎng)有了明顯提高。如，教育教學質(zhì)量、學生的計算機、舞蹈、唱歌、打球等均取得了很好的成績，教師也在課堂教學、技能大賽方面取得了優(yōu)異的成績。